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基于問題為中心的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計要點探討

2017-03-02 01:20:28孫玉琦
新教育時代·教師版 2016年42期
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)設(shè)計高中物理

孫玉琦

摘 要:以問題為中心的課堂教學(xué)強調(diào)師生圍繞問題來進行活動,教師通過課堂提問組織教學(xué),學(xué)生通過問題思考和探索建構(gòu)知識,真正將學(xué)生作為教學(xué)的主體,能夠激發(fā)學(xué)生自主思考和探索。教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),尤其對于高中物理來說,其有著抽象性的特點,教師需要把握基于問題為中心的課堂教學(xué)設(shè)計要點,以此來提升課堂教學(xué)效果?;谝陨?,本文從以問題為中心的高中物理課堂教學(xué)概述入手,結(jié)合實例探討了具體的課堂教學(xué)設(shè)計要點,主要包括教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、多種教學(xué)方式的應(yīng)用及合理設(shè)置問題等幾個方面。

關(guān)鍵詞:問題為中心 高中物理 課堂教學(xué)設(shè)計

引言

以問題為中心的課堂教學(xué)中,將課堂提問作為教學(xué)的開始,將問題探索作為教學(xué)主線,在此過程中,學(xué)生通過問題的思考和探索來內(nèi)化知識、建構(gòu)知識,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但需要注意的是,高中物理有著抽象性強和邏輯性強的特點,如果缺乏合理的教學(xué)設(shè)計,則不能充分發(fā)揮以問題為中心課堂教學(xué)模式的重要作用,把握設(shè)計要點至關(guān)重要。

一、以問題為中心的高中物理課堂教學(xué)概述

課堂教學(xué)的改革符合新課改的新要求、新理念和新思想。課堂提問時課堂教學(xué)的重要方式,也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),對于提升教學(xué)的有效性,促進教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)等方面有著積極的意義。有效的課堂提問能夠促進教師與學(xué)生進行思想溝通與情感交流,能夠幫助教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,向?qū)W生傳遞信息,并幫助學(xué)生對重難點內(nèi)容進行掌握和理解。古希臘智者蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”與我國古代教育家孔子的啟發(fā)式教學(xué)都體現(xiàn)了以問題為中心的教學(xué)理念[1]。

以問題為中心的課堂設(shè)計指的是教師通過問題的設(shè)置和提出來引領(lǐng)課堂,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進行思考,在問題思考和回答的過程中實現(xiàn)知識建構(gòu),從而提升教學(xué)效率。高中物理知識有著抽形象和邏輯性強的特點,單純的依靠教師講述很難讓學(xué)生真正理解知識,通過問題的提出能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí),提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性,對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索能力有著重要的作用,十分符合高中物理學(xué)科的特點和高中學(xué)生的特點。

二、以問題為中心的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

“灌輸式”教學(xué)觀念在許多高中物理教師心中根深蒂固,往往忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和課堂參與性,完全以教師為主導(dǎo)。以問題為中心的課堂教學(xué)強調(diào)學(xué)生主動思考和探究,強調(diào)課堂的互動性、學(xué)生的參與性與主動性。因此,教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以“問題”為主線進行課堂教學(xué)設(shè)計,將互動性、探究性的內(nèi)容搭載到教學(xué)設(shè)計中,以此來深化教學(xué)效果[2]。

2.運用多種教學(xué)方式

上文中提到,高中物理知識有著抽象性強和邏輯性強的特點,以問題為中心進行課堂教學(xué)能夠深化教學(xué)效果,但這并不意味著教師需要完全摒棄其他教學(xué)方式,事實上,眾多先進的教學(xué)方式都是互聯(lián)互通的,綜合運用往往能夠?qū)崿F(xiàn)1+1>2的效果,教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會靈活變通,合理的采用多種教學(xué)方式。

(1)多媒體教學(xué)法

相較于傳統(tǒng)的板書而言,多媒體能夠?qū)⒙曇簟⑽淖?、圖畫、色彩形狀等融合在一起,實現(xiàn)靜態(tài)教學(xué)與動態(tài)教學(xué)的融合,實現(xiàn)知識抽象化像形象化的轉(zhuǎn)化,教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體教學(xué)法的這一優(yōu)勢,在以問題為中心的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計中,將具體情境搭載到多媒體課件中[3]。例如在“圓周運動”這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,教師可以利用多媒體播放賽車比賽、風(fēng)車轉(zhuǎn)動等各種圓周運動的生活實例,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,之后再提出圓周運動的相關(guān)問題引入教學(xué)內(nèi)容,則會起到事半功倍的效果。

(2)小組合作學(xué)習(xí)法

不同學(xué)生在年齡、性格、思維能力及生活經(jīng)驗等方面都有著一定的差異性,面對教師設(shè)置的問題,往往有著不同的想法,通過小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用,能夠讓學(xué)生互相交流觀點,互相啟發(fā)思維,在同伴的想法中獲取靈感,實現(xiàn)更深層次的思考和探索,同時借助學(xué)生的好勝心開展小組競賽還能夠活化課堂。

具體來說,教師在以問題為中心的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計中,可以設(shè)置一些探究性強的問題,根據(jù)學(xué)生特點,合理進行分組,組織學(xué)生分組討論,教師適時的引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生在合作交流和共同探索中實現(xiàn)知識內(nèi)化。

例如在“平拋運動”這一章節(jié)內(nèi)容課堂教學(xué)的過程中,講解平拋運動豎直方向運動規(guī)律時,教師可以先進行噴水柱實驗,讓學(xué)生觀察實驗想象,之后提出問題:“同學(xué)們是否能夠通過實驗來猜測平拋運動數(shù)值方向規(guī)律呢?”之后組織學(xué)生分組探究討論,以此來深化教學(xué)效果。

3.合理設(shè)置問題

首先,提出的問題難度要適中,高中學(xué)生抽象思維能力和探究能力還處于發(fā)展階段,因此提出的問題不能超過學(xué)生的理解范圍,要保證學(xué)生結(jié)合自身知識通過思考能夠得出問題的結(jié)論,如果問題設(shè)置難度過大,則學(xué)生往往不知所云,不僅不會激發(fā)學(xué)生的探究興趣,反而適得其反,使得學(xué)生喪失信心[4]。

第二,設(shè)置的問題要環(huán)環(huán)相扣,不能有太大的跨度,層層遞進,引導(dǎo)學(xué)生一步一步去深入的對問題進行探究,只有這樣才能夠讓學(xué)生感受到逐漸走向成功的樂趣。

第三,設(shè)計的問題要新穎,盡量不要設(shè)計一些定理和公式推導(dǎo)等乏味的問題,要保證問題的新穎性和啟發(fā)性,注重問題與生活的聯(lián)系,保證學(xué)生對問題有興趣,以此來營造良好的探究范圍,激發(fā)學(xué)生主動去進行探究。

結(jié)語

以問題為中心的課堂教學(xué)符合高中物理學(xué)科的特點,符合學(xué)生的特點,符合新課標(biāo)的要求。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,將學(xué)生作為課堂的主人,靈活運用多媒體教學(xué)及小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法,并合理的設(shè)置問題,只有這樣才能夠保證教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性與合理性,才能夠深化以問題為中心的高中物理課堂教學(xué)效果。

參考文獻

[1]張旭東. 基于問題為中心的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計[J]. 人才資源開發(fā),2014,22:166.

[2]康金靜. 高中物理教學(xué)設(shè)計的要點分析[J]. 學(xué)周刊,2015,01:119.

[3]李飛. 以問題為中心的現(xiàn)代高中物理課堂教學(xué)方案設(shè)計[J]. 中國校外教育,2014,S2:452.

[4]吳繼龍. 基于問題為中心的高中物理課堂教學(xué)[J]. 亞太教育,2015,16:65.

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