【原文展示】

早晨的第一縷陽光降臨到了我們學(xué)校，暖暖地灑在每一個花壇里。不一會兒，同學(xué)們紛紛走進(jìn)美麗的校園，唱著，笑著，手拉著手，迎著陽光向幸福走去。在初三（×）班那一大群人中，有個三朵“金花”群，足令你不得不注意，不得不刮目相看。

西南面那穿著紅色休閑裝的，此刻正文靜地捧著本書，坐在一邊，細(xì)細(xì)地品味著，就似與世隔絕一樣，萬物不在其“眼中”。那東南角上的一位，身著天藍(lán)牛仔服，像一個活動性極強的“原子”，忽東忽西，忽南忽北，哪兒人最多，就往哪兒去。還有東北面的那位，身著紫色西服，坐在那兒一動也不動，雙手托著腮，望著無邊的蒼穹，熟知人準(zhǔn)會猜到，她又在思索什么人生哲理了。她們呢，本校的“品字”群，十分怪異的“品字”方陣。教室里，“紅”坐在最前面，“藍(lán)”“紫”分列其后左右。說來也怪，走路也成“品字”形。面對同學(xué)們的調(diào)侃，“品字”群，就說什么“風(fēng)格特異，有品味”，“有距離才會產(chǎn)生美感”。

“紅”，群主兼小草文學(xué)社社長，小有名氣的“校園小作家”。那一篇篇變成鉛字的佳作，不禁令“群芳”失色，“須眉”開顏?！凹t”曾夸下?？冢鹤鲋袊谝晃弧爸Z貝爾文學(xué)獎”得主，借此志氣，謂其“希望作家”。

“藍(lán)”呢，人際關(guān)系挺棒。開口一個“哥兒們”，閉口一個“姐兒們”；到哪兒，“民心”便向哪兒。其人還信誓旦旦：十年后，競選美國加州州長。如若不成，那就幫別人拉票。也許因為“藍(lán)”有這樣的“野心”，同學(xué)們便封其為“喳喳呼呼活動家”。

“紫”呢，周身滿是“哲學(xué)細(xì)胞”。你聽，“‘品字組合，此乃吾三人之家也。何謂三家，此乃吾三人居住之圣殿，靈魂之海灘，精神之浴場?！薄傲餍鞘菫閷で笊挠篮?，而來到那本不是其軌跡的軌跡，超脫了瞬間的永恒?！比绱酥T多深奧哲理，吾輩均一知半解也。為不負(fù)其苦思之心，譽其“雛形哲學(xué)家”。

經(jīng)過幾個月的拼搏，期中考試終于降下帷幕。黃榜揭曉，“品字”群頓時烏云密布。觀其“云圖”，八成有暴雨什么的。這不，老師剛走，教室里，“稀里嘩啦”。觀其景，真可謂“飛流直下三千尺”，疑是洪水泛濫時了。

【門診手術(shù)】

這篇考場作文較生動地展現(xiàn)了“品字”群——“紅”“藍(lán)”“紫”三位初中生其樂融融的場面，較好地凸顯了三位初中生的不同個性。但細(xì)細(xì)品讀，考生在安排文章的結(jié)構(gòu)上還存在諸多問題，具體表現(xiàn)在：

1.開頭羅唆，且與全文不和諧。首段用了大約70字描寫了校園早晨的景色，按理接下來應(yīng)寫校園里這一天發(fā)生的事；而考題要求寫的是“群”，很顯然首段游離于全文。若刪去首段，直接寫“品字”群，開門見山，落筆入題，那就會給人簡潔明晰之感。

2.缺少過渡，許多地方銜接不自然。譬如第二段的交代給人突然的感覺，缺少過渡詞；第二、第三段之間缺少過渡句；倒數(shù)第三段與上文銜接不緊湊，可加一個過渡詞或過渡短語等。

3.結(jié)尾拖泥帶水、畫蛇添足。升格時，結(jié)尾應(yīng)簡潔些，最好點一下主旨，或含蓄深沉，留有余地。

4.有些地方忽視照應(yīng)。如文末突然出現(xiàn)了班長與學(xué)習(xí)委員兩個人物，并分別作了講話情節(jié)，與前文沒有照應(yīng)好。另外在語言上犯了文白雜用的毛病，生硬地套用文言句式，隨意使用早已過時的、深奧冷僻的文言詞語，讀起來有別扭、拗口、難懂之感。修改時，建議著重在結(jié)構(gòu)上動一動“手術(shù)”，把開頭結(jié)尾、層次段落、過渡照應(yīng)等安排好，使文章結(jié)構(gòu)合理、嚴(yán)謹(jǐn)、自然和完整。

班長跨進(jìn)教室：“諸位女士、先生們，注意啦！據(jù)可靠消息，‘希望作家即日進(jìn)京，領(lǐng)取2016年‘圣陶杯文學(xué)獎……”話音未落，“噼里啪啦”，教室里掌聲雷動。那來勢洶涌的暴雨，戛然而止，“品字”組合又被明媚陽光擁抱著呢。

學(xué)習(xí)委員也發(fā)出了感嘆：“此謂之‘失之東隅，收之桑榆也！”

這就是我所說的三人群。幸?？鞓返娜耸澜绾沃惯@“品字”群，發(fā)生在這“品字”群中的趣事還有許許多多，我這里就不想再多舉例了。不過，我有一個小小的愿望，祝愿全校所有的同學(xué)都像“品字”群一樣快樂！祝愿天下所有的中學(xué)生都像“品字”群一樣快樂！