蔣永平

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力有重要的作用，尤其是在中學(xué)階段，但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，做到這一點(diǎn)需要解決當(dāng)前的阻礙，本文將從這些阻礙出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)的策略進(jìn)行合理思考，為中學(xué)數(shù)學(xué)老師做好實(shí)際的教學(xué)提供參考，以此培養(yǎng)中學(xué)生在整體上都具有創(chuàng)造性的思維。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生創(chuàng)造性思維；策略

前言：國家重視教育，推動(dòng)教育進(jìn)行改革，要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性的思維就是綜合素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，所以從教育這個(gè)方面開始，從小培養(yǎng)學(xué)生可以擁有創(chuàng)造性的思維，具有重要的正面影響。而數(shù)學(xué)學(xué)科正好可以做好這個(gè)方面的內(nèi)容，尤其是在中學(xué)階段，因?yàn)橹袑W(xué)生具備了基本理解和掌握知識(shí)的能力，但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科做到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，還有一些阻礙，相應(yīng)人員要仔細(xì)研究怎樣解決。

一、我國中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面有巨大阻礙

第一，我國推動(dòng)教育進(jìn)行改革的時(shí)間還比較短，所以歷史遺留的問題非常嚴(yán)重，對(duì)于中學(xué)階段來說，中考和高考是非常重要的，所以數(shù)學(xué)老師在講課的時(shí)候，為了快速地完成學(xué)科的任務(wù)，就會(huì)一直單一性地進(jìn)行講解，學(xué)生難以參與其中，只是接受固定的公式、解題方法等，創(chuàng)造性方面難以提高；第二，數(shù)學(xué)老師只看重學(xué)生的成績，講究按照固定的模式來取得高分，而且家長也是同樣的想法，只注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)，其余的行為都是不允許的；第三，中學(xué)階段的教育在改革的時(shí)候，對(duì)具體的要求認(rèn)識(shí)得不全面，認(rèn)為只要多運(yùn)用多媒體等方法，就可以保證教學(xué)實(shí)際的效果，所以數(shù)學(xué)學(xué)科依靠幻燈片、視頻等方法，花費(fèi)過多的時(shí)間，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維沒有作用[1]。

二、在數(shù)學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生自身創(chuàng)造性思維具有必然性質(zhì)

第一，數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)中，就有創(chuàng)造性的色彩，因?yàn)閿?shù)學(xué)的知識(shí)，都具有實(shí)用性，而且每一個(gè)題型，都有多種解決的方法；第二，創(chuàng)造和創(chuàng)新已經(jīng)成為各個(gè)國家都重視的內(nèi)容，尤其是對(duì)于我國來說，想要改變買別人版權(quán)和加工他國產(chǎn)品的現(xiàn)狀，就必須重點(diǎn)加強(qiáng)創(chuàng)造的能力，要從學(xué)生時(shí)代開始進(jìn)行培養(yǎng)；第三，社會(huì)上對(duì)于工作人員的要求在逐漸提高，要求人員具備綜合方面的能力，其中包括創(chuàng)造方面的思維。

三、關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科如何能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的幾點(diǎn)思考

在數(shù)學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性方面的思維，具有必然的性質(zhì)，想要解決當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科存在的阻礙，國家先要完備相應(yīng)內(nèi)容的法律法規(guī)，將怎樣判定學(xué)生是否具有創(chuàng)造性方面的思維予以明確規(guī)定，在這個(gè)基礎(chǔ)上，中學(xué)的數(shù)學(xué)老師再從下面三點(diǎn)進(jìn)行思考：

（一）數(shù)學(xué)老師改進(jìn)教學(xué)的思想，重視學(xué)生的能動(dòng)性

第一，數(shù)學(xué)老師要改進(jìn)教學(xué)的思想，重視起來創(chuàng)造性方面思維這個(gè)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)在教學(xué)的情況進(jìn)行分析，找到存在的問題，然后把握中學(xué)生現(xiàn)在具有的創(chuàng)新性方面的能力，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)的方案；第二，對(duì)教科書的內(nèi)容進(jìn)行整合，在實(shí)際講課的時(shí)候，重視學(xué)生的能動(dòng)性，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性方面思維，一定要讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，在課堂上把握他們的能動(dòng)性，從而讓他們有一種被重視的感覺，保證教學(xué)的效果；第三，老師將可以讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)和可以討論的內(nèi)容整理出來，然后組織相應(yīng)的活動(dòng)，讓同學(xué)們通過自學(xué)，掌握知識(shí)，老師再進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)自己有肯定的感覺，推動(dòng)形成創(chuàng)造性的思維[2]。如在講解統(tǒng)計(jì)概率知識(shí)的內(nèi)容時(shí)，老師可以先讓同學(xué)們看教科書的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，然后出一道習(xí)題，讓同學(xué)們說出自己的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)怎樣進(jìn)行具體的計(jì)算，從而活躍他們的頭腦。

（二）創(chuàng)新教學(xué)的方法，保證學(xué)生都能夠參與其中進(jìn)行思考

一方面，數(shù)學(xué)老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方法，對(duì)合作方法、情境方法、興趣方法等都有一個(gè)了解，然后根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇一種或者是組合，如在講解等邊三角形求面積的知識(shí)時(shí)，可以先提問，“同學(xué)們，什么是等邊三角形”，將他們帶入思考問題的情境，讓他們思考之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，然后回答問題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師再講解如何求面積，公式、計(jì)算方法、需要注意的問題等，學(xué)生們就可以更全面地掌握知識(shí)要點(diǎn)；另一方面，數(shù)學(xué)老師要注意對(duì)學(xué)生的指引，讓他們都能夠參與到課堂中進(jìn)行思考，如立體幾何問題，計(jì)算體積、表面積等的方法有多種，老師在講解的時(shí)候，要先讓學(xué)生以小組的方法進(jìn)行討論，提出自己解題的思路，然后分組進(jìn)行解題的演示，將他們的方法總結(jié)并予以鼓勵(lì)，從而是每一個(gè)中學(xué)學(xué)生都有思考的信心，形成創(chuàng)造性的思維和應(yīng)用的能力[3]。

（三）老師要注意將理論與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合

數(shù)學(xué)老師要注意一點(diǎn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，最主要的任務(wù)是讓學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用的能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上，具備理性的思考能力，保證思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，所以中學(xué)各個(gè)數(shù)學(xué)老師要注意將理論與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，研究中學(xué)生生活中經(jīng)常會(huì)遇到的事情，將一些比較難以理解和可以讓學(xué)生進(jìn)行思考的知識(shí)轉(zhuǎn)化，用例子的方法給學(xué)生們講解，如講解投影視圖的知識(shí)時(shí)，可以舉倒影、攝影的例子，讓同學(xué)們?cè)谡n堂開始的時(shí)候，就進(jìn)入思考，保證思維一直都在活躍，從而逐漸養(yǎng)成愿意思考、創(chuàng)造、突破自己的習(xí)慣。

結(jié)論：總之，中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性方面思維，具有重要的正面影響，相應(yīng)人員一定要認(rèn)真研究。除了文中提到的內(nèi)容外，各地區(qū)的政府還要注意對(duì)每一個(gè)中學(xué)學(xué)校的檢查，對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決，推動(dòng)數(shù)學(xué)老師在內(nèi)的各學(xué)科老師，都注重于創(chuàng)造性這個(gè)方面的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳星學(xué).重視“轉(zhuǎn)化”策略滲透數(shù)學(xué)思維——“用轉(zhuǎn)化的策略解決問題”教學(xué)中數(shù)學(xué)思維滲透例談[J].求知導(dǎo)刊，2016，11：101.

[2]王萍萍，吳蘭.初中數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的實(shí)踐研究——以《一元一次方程的應(yīng)用》教學(xué)為例[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，10：100-101.

[3]杜江.尋疑、表疑、釋疑——中職數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的三個(gè)抓手[J].職業(yè)教育（中旬刊），2014，06：49-52.