包文梅

摘 要：對于當(dāng)前高中課程的教學(xué)，新課改要求我們要做到與時俱進，不斷創(chuàng)新?？梢哉f，這不僅是新課改的要求，更是整個時代的要求。新課程改革是中國教育教學(xué)體系迎合時代特征的產(chǎn)物，它打破了中國以往的傳統(tǒng)高中教學(xué)，帶來了全新的教學(xué)理念。正是這樣的改革，為高中音樂課程注入生機和活力，也對高中音樂教師提出了更高的要求，尤其是對職業(yè)高中的音樂教師提出了新要求、新挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：新課程改革 音樂教師 要求

目前，一些地區(qū)存在著職業(yè)高中對音樂不夠重視的現(xiàn)狀，許多職業(yè)高中從領(lǐng)導(dǎo)到教師不重視音樂教育，音樂成了被遺忘的角落，不開設(shè)音樂課，沒有適合的教材，教學(xué)設(shè)備形如擺設(shè)等等。正因為如此，很多音樂教師教學(xué)組織松散，職高大部分音樂課程是“信天游”式的教學(xué)，嚴(yán)重阻礙著《新課標(biāo)》的貫徹落實。另外，職業(yè)高中音樂教師師資嚴(yán)重不足，降低了音樂課程的教育質(zhì)量，新課程改革下的音樂教育，要求激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣和參與音樂藝術(shù)的實踐活動的積極性，培養(yǎng)音樂能力和良好習(xí)慣等，而一些教師本身就不具備以上素養(yǎng)，于是音樂課成了“教歌”的課堂，成了流行歌曲的殿堂。因為上述一些原因，職業(yè)高中的音樂教育應(yīng)有的地位和音樂教育在整體育人中的作用得不到發(fā)揮。加大音樂教師專業(yè)培訓(xùn)，提升教師素養(yǎng)成了職業(yè)高中的當(dāng)務(wù)之急。

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》以“注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚民族音樂、理解多元化文化、完善評價機制”為基本理念。新課程理念中，教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；不僅是課程組織的實施者、執(zhí)行者、也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者；課程改革對教師提出了新的要求，因此，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，徹底改變長期以來形成的陳舊的教育觀念，以精深的專業(yè)知識、全新的教育理念，走進新課程。

一、更新教育理念，轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀

新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要想真正把這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的行動，教師必須樹立平等、民主的師生觀，必須不斷加強思想修養(yǎng)和理論學(xué)習(xí)，在教學(xué)中提高自己駕馭新課程的能力。

二、加強教學(xué)實踐，轉(zhuǎn)換教師角色

1.尊重學(xué)生的興趣和愛好，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”

課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去，我們常常把教師的課堂行為類比成舞臺表演藝術(shù)，把課堂當(dāng)作教師表演的舞臺，認(rèn)為教師只要表演到位就可以了。而現(xiàn)在的音樂教學(xué)中，教師不應(yīng)將音樂教育只局限于“知識”、“技能”等狹窄的范疇內(nèi)來理解，而應(yīng)把“讓每一位學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展”的價值觀視為根本，充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體“的素質(zhì)教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中教師絕對權(quán)威的形象，洞察每個學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的興趣、愛好。

2.關(guān)注學(xué)生審美能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的愛心，比培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)上的才能更重要。音樂教育不是為了培養(yǎng)音樂家，而首先是為了培養(yǎng)人。因此在教學(xué)中，教師要盡量避免那些生硬的繁難的技巧技能訓(xùn)練，多為學(xué)生營造發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間，以激發(fā)他們熱愛美、傳播美的熱情，使美在學(xué)生的心靈中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

三、音樂教師不僅要有專業(yè)的知識，也要具備綜合的素質(zhì)

新的音樂教育理念要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，教師也不能僅有音樂專業(yè)知識，必須朝著具有綜合的教育素質(zhì)的方向努力，成為一個學(xué)者型的教師。

1.音樂教師要具有深厚的文化底蘊

音樂課不是一門單一的課程，而是一門綜合的學(xué)科。在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中，明確地提到了音樂與相關(guān)文化的關(guān)系。由于課程內(nèi)容和課題研究涉及多門學(xué)科和各方面知識，這就要求教師改善自己的知識結(jié)構(gòu)，成為綜合型教師。教師要有強烈的求知欲望和廣泛的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識，并善于把自己的學(xué)習(xí)與對學(xué)生的教育結(jié)合起來，善于將新知識吸收到教學(xué)中，用新的科學(xué)知識充實教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法。

音樂教師要精通專業(yè)的知識、掌握其它學(xué)科的知識，應(yīng)具備廣博的文化底蘊。一節(jié)音樂課除了與音樂有關(guān)的知識外，往往還涉及到文學(xué)、歷史、美術(shù)等方面的知識。因此，僅靠學(xué)校里學(xué)過的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要音樂教師在鉆研教材的同時，廣泛涉獵有關(guān)方面的書籍，博聞強記，拓寬自己的知識面，提高自身文學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)，并熟練運用到教學(xué)實踐當(dāng)中去，豐富教學(xué)內(nèi)涵，提高教學(xué)層次，徹底改變音樂課就是教歌課、就是樂理課的落后模式，使學(xué)生真正感受到音樂的魅力，在不知不覺中提高對美的感受能力和鑒賞能力。音樂教師應(yīng)具有多種藝術(shù)才能。如聲樂、器樂、舞蹈、朗誦等的表演以及對相關(guān)作品的創(chuàng)編與改編。扎實的音樂基本功是音樂教師所必須具備的基本素質(zhì)。要保持這種素質(zhì)，就要做到“曲不離口，琴不離于”，并制定切實可行的訓(xùn)練計劃，使自己在保持原有的音樂基本技能的基礎(chǔ)上，還能不斷提高，真正做到“教學(xué)相長”。

2.音樂教師要具有與人交往的能力和駕馭課堂的能力

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，與人交往的能力是一種非常重要的能力，它是決定人能否成功的重要因素之一。音樂教師應(yīng)具有較強的組織協(xié)調(diào)能力，包括對學(xué)生的上課、活動、與其他教師、與學(xué)校的各個部門、與行政主管部門、與兄弟學(xué)校，與社會上：有關(guān)聯(lián)的單位。音樂教師應(yīng)具有較強的合作能力。善于與同行一起，優(yōu)勢互補，齊心協(xié)力做好工作。

學(xué)校是學(xué)生聚集的地方，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與人交往的方法、培養(yǎng)學(xué)生社會性的場所。教師不僅要具備與成人交流的能力，更要學(xué)會與學(xué)生溝通。在課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生在與人交往方式上的差異，有針對性地給予指導(dǎo)，潛移默化地施以影響，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，發(fā)展學(xué)生的社會性。

教師的教學(xué)過程要體現(xiàn)出教師駕馭教材和駕馭課堂的能力，對教材要能夠充分地利用、靈活地使用。對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要體現(xiàn)出風(fēng)格和特點，充分展示出教師良好教學(xué)基本功。在以學(xué)生為本的教學(xué)改革中，面對課堂上出現(xiàn)的“亂堂”現(xiàn)象，需要教師有良好的駕馭課堂的能力，要善于引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)上，做到形散神不散，這樣的課堂教學(xué)表面上看似有點“亂”，實際上是“活”。學(xué)生雖然為了弄清學(xué)習(xí)上的問題而爭得面紅耳赤，為了探究一個問題而離開了座位，但他們始終圍繞著學(xué)習(xí)這個主旋律。這樣的教學(xué)就要求教師既要放得開，又要收得攏，這樣才能提高課堂的教學(xué)效果。