季潔

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是近年來新興的一種教學(xué)方法，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，有效解決了當前音樂教學(xué)中的問題。翻轉(zhuǎn)課堂就是調(diào)轉(zhuǎn)教學(xué)順序，將以往先教后學(xué)的方法轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教的模式，但當前多數(shù)小音樂教師沒有充分認識這種教學(xué)理念，也沒有切實實行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，加之缺乏實際的教學(xué)經(jīng)驗，以致在實際音樂教學(xué)應(yīng)用中仍然存在著很多問題，本文便通過介紹翻轉(zhuǎn)課堂的定義與特點，指出了音樂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的實際策略與方法。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；改革；翻轉(zhuǎn)課堂

1.翻轉(zhuǎn)課堂定義與特點

翻轉(zhuǎn)課堂最早起源于西方的發(fā)達國家，主要是調(diào)整課堂內(nèi)外的教學(xué)順序，轉(zhuǎn)變以往先教后學(xué)的教學(xué)模式，實施先學(xué)后教。即將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交至學(xué)生手中，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，實際教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生先學(xué)先問，而后教師在以此進行輔導(dǎo)，這樣便是翻轉(zhuǎn)了原有的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師首先備課，而后在講課，最后為學(xué)生布置相應(yīng)的家庭作業(yè)。傳統(tǒng)先教之后在讓學(xué)生進行練習(xí)的教學(xué)模式，教師掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)生往往處于學(xué)習(xí)的被動地位。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生自己先自主進行學(xué)習(xí)，而后在進行提問，之后教師針對學(xué)生提出的問題進行解答，引導(dǎo)學(xué)生更好、更快的掌握知識，并做到靈活運用，這樣便可以切實提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而取得較好的教學(xué)效果。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂主要具備兩方面的特點，一是反轉(zhuǎn)了教學(xué)流程，翻轉(zhuǎn)課堂重構(gòu)了教學(xué)流程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，教師也認為只要講解完所有的教學(xué)內(nèi)容即可，并不重視學(xué)生是否已全部理解消化，這樣的教學(xué)模式往往偏重形式化，無法確保教學(xué)的有效性。而翻轉(zhuǎn)課堂則調(diào)轉(zhuǎn)了教學(xué)流程，教師先向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生利用課外時間自主學(xué)習(xí)，并向教師及時請教不懂的問題，此過程中教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便進行針對性的輔導(dǎo)；二是利用微視頻進行教學(xué)，微視頻一般時長為3至8分鐘，可以在短時間內(nèi)向?qū)W生傳遞教學(xué)知識，但其教學(xué)內(nèi)容卻必須精簡濃縮。為此翻轉(zhuǎn)課堂中的微視頻應(yīng)抓住教學(xué)課程的重難點內(nèi)容，且不能出現(xiàn)內(nèi)容覆蓋，確保學(xué)生可以快速的吸收理解。

2.實施翻轉(zhuǎn)課堂的注意點

一方面應(yīng)重視角色轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，并做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主的進行思考與交流，且教師還應(yīng)跳出以往的教學(xué)角色，讓學(xué)生成為課堂中的主動者，教師應(yīng)積極配合學(xué)生，并及時引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點問題，這樣便可以取得良好的教學(xué)效果；另一方面應(yīng)提升教學(xué)的綜合素養(yǎng)，部分教師并不了解翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，實施過程中難免會遇到一些難題，部分教師課件的制作水平較低，以往備課應(yīng)在課本教材中予以標注，但翻轉(zhuǎn)課堂卻要求制作多媒體課件，因此教師還應(yīng)熟悉課件的制作過程。除此之外，部分教師認為翻轉(zhuǎn)課堂就是單純的先學(xué)后教，不會利用多媒體教學(xué)方法，以致缺乏教學(xué)特點，因而學(xué)校還應(yīng)對教師進行信息化培訓(xùn)，提升教師的信息化素養(yǎng)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

3.1明確教學(xué)目的

當前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)在音樂教學(xué)中得到了應(yīng)用，但由于其精煉短小的特征，以致為教學(xué)課堂增加了諸多困難，無法提升課堂的教學(xué)效率。因此，音樂教師應(yīng)確保在短時間內(nèi)使學(xué)生快速了解課本中的知識內(nèi)容。而在開展教學(xué)之前應(yīng)明確課堂的教學(xué)目標，并發(fā)掘教學(xué)重點，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標。比如在學(xué)習(xí)“歡樂谷”時，教師應(yīng)分列出四分休止符與八分休止符的重難點，并利用多媒體技術(shù)制作成音頻，并配上應(yīng)講解的內(nèi)容。課上時，教師應(yīng)提出學(xué)生應(yīng)掌握的重點內(nèi)容，之后播放制作好的音頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并提出不懂的問題，之后教師進行一一解答，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握此章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目的。

3.2豐富教學(xué)方式

以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已無法滿足當前的音樂教學(xué)目的，學(xué)生不但無法獲得更新知識，也無法提升課堂效率。為此在實行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，教師應(yīng)創(chuàng)造更多的教學(xué)模式，并在適應(yīng)學(xué)生需求的基礎(chǔ)上實行多元化的教學(xué)模式，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。同時，教師也可以利用音頻、視頻等多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造新奇有趣的課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)“頑皮的小杜鵑”這一民歌時，教師可以將學(xué)生進行分組，并模仿杜鵑的可愛形象，通過了解認知小杜鵑來理解其美妙的歌聲，增強學(xué)生參與的積極性。之后還應(yīng)要求學(xué)生對其他小組的表現(xiàn)進行評價，并指出他人的優(yōu)勢與不足，加深其對音樂知識的印象。而后教師在播放相關(guān)的視頻，確保學(xué)生了解杜鵑與本節(jié)課程的聯(lián)系。最后，教師以此解答學(xué)生的問題，而利用這種豐富多彩的教學(xué)方法可以使學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)，進而提升課堂的教學(xué)效率。

3.3制作短小視頻

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂擁有了更多的有效的教學(xué)方法，比如進行視頻教學(xué)，原有翻轉(zhuǎn)課堂的視頻已經(jīng)無法滿足音樂教學(xué)的基本需求，也不能滿足每位學(xué)生的實際需要，為此音樂教師應(yīng)親自動手制作不同的視頻，并利用趣味性的視頻內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的音樂知識。比如在講解“動畫城”一課時，教師應(yīng)首先挑選出性格突出且形象鮮明的動畫形象，而后將其剪輯為每個動畫形象都唱《動畫城》歌曲的動態(tài)視頻。上課時，教師先讓學(xué)生觀看視頻內(nèi)容，學(xué)生看到自己喜歡的動畫形象，便會激發(fā)出自身學(xué)習(xí)興趣，而后教師與學(xué)生在共同探究動畫形象唱歌的方式，吸引學(xué)生的注意力。最后教師在詳細解答學(xué)生存在的疑惑，這樣學(xué)生便可以深刻理解音樂知識內(nèi)容。

結(jié)束語

音樂可以陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)情懷，為此音樂教師應(yīng)進一步提升音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量水平。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是當前最為有效的教學(xué)模式，可以為學(xué)生提供更多有效的教學(xué)方法，以充分提升學(xué)生的音樂知識水平。但當前音樂教學(xué)中仍然存在一些問題，且缺乏實際的教學(xué)經(jīng)驗，因此音樂教師應(yīng)不斷改革探索，總結(jié)經(jīng)驗，有效的將翻轉(zhuǎn)課堂理念應(yīng)用至實際音樂教學(xué)中，只有這樣才可以不斷提升音樂教學(xué)的質(zhì)量水平。

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