梁博

小學(xué)德育教育離不開一個(gè)字——“愛”。的確，良好品德的培養(yǎng)離不開教師愛的滋潤和真情的付出，脾氣急躁又過分嚴(yán)厲的教師是無法培養(yǎng)出品質(zhì)健全的學(xué)生的。但是，當(dāng)我們自以為捧出了一顆愛心，設(shè)計(jì)出一套又一套德育培養(yǎng)計(jì)劃，策劃了一個(gè)又一個(gè)精彩的德育活動(dòng)，并在實(shí)踐推行時(shí)嚴(yán)格督促學(xué)生執(zhí)行時(shí)，當(dāng)密密麻麻的德育計(jì)劃被按時(shí)按點(diǎn)實(shí)行后，教師手捧著教育成果自我沉醉時(shí)，我們可曾想過，德育活動(dòng)之后，在學(xué)生的心中到底遺留了什么？學(xué)生又能在一個(gè)個(gè)活動(dòng)過后改變什么？不少教師并沒有加以重視，沒有思考出一個(gè)明了的結(jié)果，認(rèn)為既然我們已經(jīng)把這么多的愛和精力投給他們了，他們成器與否就完全取決于他們自己。

難道，德育中的“愛”，就僅僅是陳列計(jì)劃、策劃活動(dòng)再嚴(yán)格實(shí)行嗎？就僅僅指教師一廂情愿地安排和付出嗎？學(xué)生在這樣的愛中快樂嗎？這些都是值得商榷的問題。

教師要首先明確“愛”的真正含義。很多學(xué)生都遭遇過以愛為名義的一種剝奪。教師會(huì)不自覺地以愛的名義對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行限制。那真正的愛是怎樣的呢？

第一，愛里面要有尊敬。很多教師認(rèn)為學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生偉大思想或?qū)嶋H行動(dòng)力，就用嚴(yán)謹(jǐn)呆板的愛把學(xué)生圈養(yǎng)起來，這實(shí)際上是沒有尊重學(xué)生。而當(dāng)學(xué)生必須消磨某些個(gè)性甚至舍棄某些尊嚴(yán)才能合乎教師的要求的時(shí)候，這就不是一種健康的愛了，師生之間的感情必然無法穩(wěn)固和長(zhǎng)久。

如何讓愛中包含尊敬呢？首先就要舍棄教室里的“恐懼”。 很多教師把學(xué)生的“害怕”當(dāng)做管理捷徑：在規(guī)定的時(shí)間背不出課文來要罰抄，值日不徹底要罰一周值日，忘帶作業(yè)就要罰課間不許出去玩；就連站隊(duì)、做操時(shí)都會(huì)站在一邊，用犀利的眼睛盯著悄悄說話或做小動(dòng)作的學(xué)生。

筆者認(rèn)為，教師首先要做的就是逐漸消除學(xué)生的這種恐懼，因?yàn)橹挥性跊]有恐懼的狀態(tài)下，學(xué)生的注意力才會(huì)放到自己身上而不是關(guān)注教師的態(tài)度。當(dāng)然，讓學(xué)生懂得教師的評(píng)價(jià)也是很重要的，讓學(xué)生不是因?yàn)楹ε虏湃プ瞿臣禄虿蛔瞿呈隆Ｏ诉@種恐懼，學(xué)生才能感覺到自己被尊重，才能以更親和的態(tài)度來接受教師的關(guān)懷。而此時(shí)，教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)，舍棄“恐懼”所換來的愛，是如此讓自己舒暢又讓學(xué)生開懷。而在此刻這樣潤澤的師生關(guān)系中，再進(jìn)行某些德育教育的話，一定能滲入學(xué)生的思想深處。

第二，愛是要深刻地懂得。無論教師最初面對(duì)的是怎樣的學(xué)生，她都會(huì)毫無保留地展現(xiàn)自己的師愛；而學(xué)生，也“被迫”表達(dá)出“教師，我愛您”這樣連他們自己都搞不明白原因的話語。什么是懂得？教師用心理解體會(huì)以后去包容，那么這種包容本身就是一種度。

要建立師生之間的理解和包容，是要付出勞動(dòng)、花費(fèi)許多精力的。要用教師的力量、教師的思考、教師的明智、教師的信念和教師的情操去鼓舞學(xué)生的思想。要想具有這種“懂得”，就必須具有巨大的精神財(cái)富。懂得了學(xué)生，就會(huì)明白，德育教育不一定要轟轟烈烈，教育意圖要隱藏在友好和無拘束的相互關(guān)系中。因?yàn)檎嬲慕逃亲晕医逃?，教師和學(xué)生之間應(yīng)建立這樣一種交往關(guān)系：教師針對(duì)青少年的理智與心靈所說的每一句話，都能激起他們內(nèi)在的精神力量，促使他們的頭腦和心靈產(chǎn)生內(nèi)在的活動(dòng)，從而進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)與自我完善。

第三，愛需要建設(shè)。沒有一種愛，是靜態(tài)可以恒久的，而應(yīng)當(dāng)是師生之間的一種氣場(chǎng)，這種氣場(chǎng)必須是蓬勃的，健康的，永遠(yuǎn)都在建設(shè)之中的。也就是說，它會(huì)有一種新奇，有一種創(chuàng)造，它讓你覺得在這里面，無論師生，都在不斷地往一個(gè)更好的境界上走，這是一種大愛。僅有小愛，師生之間就會(huì)計(jì)較，就會(huì)進(jìn)行干涉，如果有大愛的話，這個(gè)愛就會(huì)更持久。這種愛是建立在相互信任的基礎(chǔ)上的。師生間的信任，來自于兩個(gè)方面。一方面是教師對(duì)學(xué)生的信任——我相信你一定能做好，我會(huì)給你提供一切幫助；另一方面是學(xué)生對(duì)教師的信任——我知道我做得還不夠好，學(xué)得不還夠好，但沒有關(guān)系，只要我盡力了，你不會(huì)怪罪我，你只會(huì)給我提供一切我想要的幫助。

所以，教師在與學(xué)生相處當(dāng)中，就會(huì)自然而然地遵守兩個(gè)原則：第一，教師的有問必答是其中一項(xiàng)，無論別人有沒有問過，無論教師是否疲勞，都會(huì)為學(xué)生解答，讓學(xué)生看見教師對(duì)他們的熱情和期待。第二，當(dāng)學(xué)生有不懂的時(shí)候，教師也絕不再沮喪和抱怨，更不會(huì)生氣和發(fā)火，而能用一種積極的態(tài)度面對(duì)問題，不懂那就再單獨(dú)講一遍，不會(huì)就再教一遍，教師教學(xué)的目的是讓學(xué)生懂得。

綜上所述，教師要明白德育中“愛”的含義，才能順利開展一場(chǎng)卓有成效的德育教育。