賴玉珍

研究表明，美術(shù)教育對(duì)于幼兒獨(dú)創(chuàng)性、流暢性等創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有重要作用。幼兒與生俱來就熱愛藝術(shù)，新的基礎(chǔ)教育理念要求幼兒美術(shù)活動(dòng)煥發(fā)生命力，使幼兒在每次美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮想象。如何盡快改變現(xiàn)有傳統(tǒng)、守舊、程式化的教學(xué)弊端，充分挖掘幼兒的創(chuàng)造潛質(zhì)，有效發(fā)揮幼兒美術(shù)教育之功能？筆者經(jīng)過進(jìn)一步的實(shí)踐和探索，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、感受優(yōu)美的自然環(huán)境，啟發(fā)幼兒的想象源泉

優(yōu)美的環(huán)境是激發(fā)幼兒美術(shù)聯(lián)想、陶冶幼兒情操、促進(jìn)幼兒素質(zhì)提高的物質(zhì)基礎(chǔ)。陳鶴琴老先生認(rèn)為：“大自然、大社會(huì)是我們的活教材?！彼鲝?，讓幼兒“多到大自然進(jìn)行直接的體驗(yàn)”，讓大自然啟發(fā)幼兒的想象力。幼兒與自然是相通的，因此在日常生活中，我經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，讓幼兒去觀察、去感受各種物體的形狀、色彩，如奇山異石、花草樹木、亭臺(tái)樓閣、可愛的小動(dòng)物等，它們都會(huì)給幼兒帶來心靈和視角上的愉悅感，這樣幼兒的興趣會(huì)被激活，想象也就隨之迸發(fā)。例如，繪畫“美麗的蝴蝶”，首先我把幼兒帶進(jìn)花園、野外，讓幼兒盡情觀看翩翩飛舞的蝴蝶，欣賞色形奇異的蝴蝶，然后給他們講解蝴蝶的生活習(xí)性，鼓勵(lì)幼兒用自己的語言描繪蝴蝶，并畫出自己喜愛的蝴蝶。這樣，幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到充分挖掘，繪畫作品內(nèi)容豐富多彩、蝴蝶形態(tài)各異。反之，如果教師出示范例，幼兒臨摹的傳統(tǒng)模式，幼兒就可能只會(huì)用教師教的一種畫法，作品就會(huì)模式化，內(nèi)容單調(diào)貧乏，毫無創(chuàng)造性可言。

二、提供多樣的美術(shù)材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望

豐富的活動(dòng)材料是幼兒參加活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，多種多樣的操作材料是激發(fā)幼兒參與創(chuàng)新的興趣的源泉。因此，我為幼兒提供豐富多樣的美術(shù)材料和工具，開展多種多樣的美術(shù)活動(dòng)。除了日常使用的水彩筆、蠟筆、水粉畫筆、棉簽、彩泥、手工制作工具外，還鼓勵(lì)幼兒收集了袋子、舊圖片、瓜果殼、自然物等，利用不同的美術(shù)材料提高了幼兒參與的積極性，激發(fā)了幼兒創(chuàng)作欲望。例如，在故事畫《龜兔賽跑》中，我提供了各色掛歷紙、水彩筆、顏料、蠟筆、細(xì)竹竿、竹葉、火柴梗、毛線等，讓幼兒根據(jù)自己繪畫的需要，自由選擇工具進(jìn)行作畫，結(jié)果幼兒有的選擇水彩畫，有的選擇蠟筆畫，還有的選擇剪貼畫，畫法不一，內(nèi)容都很豐富，各具特色。

三、創(chuàng)設(shè)游戲化的繪畫情景，鼓勵(lì)幼兒大膽想象

在幼兒繪畫活動(dòng)中，教師明白鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，創(chuàng)作優(yōu)秀作品的重要性，可在實(shí)際活動(dòng)中卻會(huì)碰到一些難以解決的問題。所以，教師要認(rèn)真挖掘教材，充分利用游戲，為幼兒的繪畫創(chuàng)作提供條件，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。如繪畫“雞冠花”，我先帶幼兒去花圃參觀，引起幼兒的興趣，再把雞冠花端到活動(dòng)室，以要給阿姨過生日送禮物的形式，讓幼兒主動(dòng)觀察并創(chuàng)作作品。幼兒可來勁了，爭著說我要畫出大大的雞冠花送給阿姨，整個(gè)活動(dòng)過程中，幼兒始終沉浸在“我是小小繪畫家”這種快樂的情景中，畫出各種色彩鮮艷、視角不同的雞冠花，激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的興趣，能力得到了提高，也體驗(yàn)到了成功的喜悅。

四、設(shè)置生動(dòng)的問題情景，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

教師在繪畫活動(dòng)中，根據(jù)繪畫的主題設(shè)計(jì)各種問題情景，讓幼兒改變常規(guī)的思維，這樣幼兒就不會(huì)形成一種固定不變的思維模式。例如，大班“七彩世界”主題活動(dòng)中，開展“太陽”的繪畫創(chuàng)作活動(dòng)，教師設(shè)問“小朋友每天都可以看到太陽，太陽總是紅的嗎？”讓幼兒經(jīng)過觀察圖片、視頻，知道太陽有七種顏色，用不同的墨鏡可以看到不同顏色的太陽。對(duì)于幼兒的發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)地加以表揚(yáng)，這樣，在今后的創(chuàng)作中會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒用了不同的顏色畫出了各種太陽。通過老師設(shè)計(jì)的一系列問題，幼兒展開了豐富的想象，表現(xiàn)出各種與眾不同的物象。當(dāng)幼兒的想象部分受到教師的肯定，他們就會(huì)更加夸張，思維就會(huì)更加活躍。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)幼兒，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的想象力，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

五、展覽欣賞幼兒的作品，呵護(hù)幼兒的創(chuàng)造個(gè)性

古爾維奇說：“幼兒的評(píng)價(jià)、見解往往是很原始的，并且大致在他們的概念范圍內(nèi)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，好與壞，好聽與不好聽，喜歡與不喜歡，雖然如此，但無論如何在任何情況下，都不能輕視這個(gè)美學(xué)見解的幼芽?！庇變和瓿勺髌泛螅處煱延變旱淖髌啡空褂[出來，引導(dǎo)幼兒觀賞，尋找別人作品中的優(yōu)點(diǎn)。為了讓幼兒主動(dòng)參與地評(píng)價(jià)同伴的作品，可以先請(qǐng)畫好的幼兒去參觀其他小朋友的作品，看看誰的作品最美？誰的作品最有趣？誰的作品最有創(chuàng)意？在幼兒自評(píng)和互評(píng)中，教師認(rèn)真地了解他們的作品所表達(dá)的內(nèi)容或意境，真正地做到讀懂幼兒的畫，以兒童的眼光進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。教師的點(diǎn)評(píng)則多以肯定，鼓勵(lì)性語言為主，時(shí)時(shí)處處為幼兒的創(chuàng)造個(gè)性撐開保護(hù)傘。教師在組織幼兒欣賞同伴的作品時(shí)，應(yīng)多肯定幼兒的作品，用積極地語言，不能用“像不像”來進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象、創(chuàng)新，要引導(dǎo)他們用在那些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的創(chuàng)新，給予肯定，使幼兒在活動(dòng)中獲得成就感，使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐漸形成良好的自我意識(shí)，使他們由此更加喜歡美術(shù)活動(dòng)，更富有創(chuàng)造力和熱情。