錢利成

摘 要：面對學(xué)生的盜竊行為，班主任常常因為較難找到一種行之有效的解決辦法而深感困惑。本文中，筆者示例了自己處理的一則盜竊個案，并對其進(jìn)行了分析，引出了有關(guān)“查”和“處”的討論，探究了對學(xué)生盜竊行為的查處措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)生盜竊；個案示例；查處措施；探究

一、學(xué)生盜竊行為帶來的困惑

班上常有學(xué)生反映丟東西，小到鉛筆、橡皮，大到錢、飯卡等，有時甚至連衣服也無緣無故消失。這種現(xiàn)象是班主任在班級管理過程中碰到的一個常見又棘手的問題，如果不及時解決，學(xué)生之間會相互猜忌，鬧得人心惶惶。而更讓人尷尬的是，我們往往很難找到一種行之有效的解決方法。

二、一則盜竊個案示例——“都是老鼠惹的禍”

筆者擔(dān)任初一班主任時，開學(xué)沒多久的一個早晨，一位住校生就向筆者反映說昨晚睡覺時放在自己口袋里的錢不見了。因數(shù)額不大，再加上開學(xué)工作較忙，筆者只是對這一問題做了些常規(guī)性的教育，提醒學(xué)生注意防盜以及養(yǎng)成良好的品德。可是沒過多久，這個學(xué)生又有若干現(xiàn)金和飯卡不見了，此時筆者斷定是被盜竊了。這個問題若不及時解決，必定會影響到整個班級良好班風(fēng)的建設(shè)。于是筆者調(diào)取了寢室里的監(jiān)控錄像，分析后排除了其他寢室學(xué)生犯事的可能，然后筆者試圖找該寢室的學(xué)生談話來獲得線索。由于與學(xué)生接觸的時間不長，對學(xué)生的性格特點還不太了解，所以這個方法沒有奏效。丟飯卡的學(xué)生沒有及時掛失，為偷拿飯卡的學(xué)生的消費提供了可能，于是，只要查出哪些學(xué)生在這段時間沒有用自己的飯卡消費就很容易找到目標(biāo)了。于是，筆者到學(xué)校食堂電腦上查閱了相關(guān)學(xué)生的消費記錄，很快就有了結(jié)果。在筆者的精心開導(dǎo)下，面對證據(jù)，這位學(xué)生說清了全部事實。

犯事者找出來了，但接下來的處理卻讓筆者費了不少腦筋。剛查出來時，自己恨不得馬上到班里去澄清事情真相。但仔細(xì)一想，若這樣做，對這位學(xué)生的發(fā)展是不利的。失竊的事情在班里已鬧得沸沸揚揚了，這時候把犯事者公之于眾，對他的人格尊嚴(yán)是一種極大的損害。這樣輕率地處理肯定是不妥的。想到了這些，筆者把為他保守秘密作為第一個原則。在找他談心時都是盡量避免讓其他老師和學(xué)生看到，而且在征得他的同意后，筆者把這件事情的來龍去脈告訴了他的家長，家長知道這件事情可以更好地配合學(xué)校教育。筆者把處理意見和家長做了溝通，家長完全贊同這種做法，并把他兒子偷拿的現(xiàn)金及飯卡里消費的錢交給了筆者，讓筆者把飯卡里消費掉的錢充了回去。

那么，怎樣把錢和卡巧妙地返還給失主呢？筆者絞盡了腦汁：讓他直接返還給失主，這無疑是不打自招，不利于他的發(fā)展；讓我代他還給失主，學(xué)生肯定要追問事情的究竟，很容易引來不必要的麻煩；叫他放回原處，也不現(xiàn)實，因為失竊時學(xué)生自己已經(jīng)很仔細(xì)地尋找過了。想了很多種方法都覺得不妥，于是筆者決定再到寢室去仔細(xì)觀察一番，看能否找出一個比較巧妙的方法。當(dāng)偶然發(fā)現(xiàn)床角的最隱蔽處有一雙布滿灰塵的鞋時，筆者突然有了靈感：為什么不把這件事情嫁禍于老鼠呢？于是，筆者把錢和卡放在運動鞋里面，外加了一雙破襪子及吃剩的零食，盡可能把它做得像老鼠窩。第二天筆者就組織男生進(jìn)行寢室大掃除，要求他們把寢室里所有的廢棄物都清理出來。沒過多久就有學(xué)生跑過來跟我說所有丟掉的東西都是一只小老鼠惹的禍。

后來筆者又找他談過幾次心，這個寢室里類似的事情再也沒有發(fā)生過。處理完這件事情之后，這位學(xué)生給筆者發(fā)了一條短信：“老師，非常謝謝您用這個方法幫助我，我向您發(fā)誓，今后再也不會做這種丟人的事了……”

三、對這例盜竊個案處理的分析

鬧得沸沸揚揚的盜竊行為得到了及時制止，發(fā)生盜竊行為的學(xué)生通過教育也改正了自己的不足。筆者認(rèn)為，上述盜竊個案的處理之所以能成功，關(guān)鍵是做好了兩件事情，即仔細(xì)地“查”和巧妙地“處”。“查”就是要查出盜竊行為的來龍去脈；“處”就是要處理好盜竊行為真相大白后的問題，如上述案例中怎樣把學(xué)生盜竊來的錢物返還給失主，用什么樣的方法教育盜竊者，怎樣又不打擊學(xué)生的自尊心等。在處理學(xué)生盜竊行為時，若能對“查”和“處”兩個問題做深入的研究和分析，就能找到一種合適的方法，相信再面對學(xué)生的盜竊行為時我們就不會束手無策了。

四、有關(guān)“查”的措施的探究

1.查要及時

發(fā)生盜竊行為時，我們要及時查處，否則學(xué)生很容易出現(xiàn)相互猜疑的心理，造成班集體不和諧。對有盜竊行為的學(xué)生來說，若班主任不去過問，對他這種行為無疑是一種默許與放縱，會促成他下一次行竊的繼續(xù)。古語云“小時偷針，大時偷金”，這在心理學(xué)上是有依據(jù)的。有研究者提出盜竊犯有這樣的心理發(fā)展痕跡：由恐懼到逐漸適應(yīng)作案；作案的膽大妄為和有恃無恐；形成穩(wěn)固的犯罪心理定勢和盜竊惡習(xí)；掌握熟練的盜竊技術(shù)，沖破道德法律的約束而成為慣犯。所以，我們要高度重視一個有盜竊行為的學(xué)生，及時制止他的不良行為，把盜竊苗頭扼殺在搖籃中。

2.察言觀色，“看”出來

對一個盜竊初犯或是一個不成熟的初中生來說，如果他盜竊了，當(dāng)大家都在談?wù)撚嘘P(guān)盜竊的話題時，他的神情舉止必有所流露，或坐立不安，或低頭不語，或目光漂移不定，或神色驚恐慌張等。一個富有經(jīng)驗的班主任往往能通過仔細(xì)觀察學(xué)生的外在表現(xiàn)，察覺出端倪。

3.故事感化，“導(dǎo)”出來

古今中外有許多有關(guān)盜竊的、富有教育意義的感人故事，把這些故事講給學(xué)生聽，讓他們在故事中受到教育，得到感化，從而引導(dǎo)他們主動承認(rèn)盜竊行為。例如，我們可以跟學(xué)生講講《小偷和母親》的故事：有一個孩子小時候偷了東西，母親沒有責(zé)怪他，反倒夸他能干，長大后他偷了國家的金庫，最后被押上了刑場。臨刑前，行刑官問他有什么愿望，他說他想跟母親說幾句話?？蘅尢涮涞哪赣H把耳朵湊了上去，這時兒子突然一口咬下了母親的耳朵?！澳銥槭裁匆@樣做？”母親氣憤又疑惑。兒子悲傷地說道：“我小的時候偷吃自家的芝麻，你不說；后來長大一點我偷鄰居家的針，你也不說；后來我長成一個少年了，經(jīng)常在街邊偷些小玩意，你還是不說；等我長大成人做盜匪犯下滔天大罪了，你才來哭，你這個母親做到哪里去了？如果你當(dāng)時責(zé)備了我，我就不會落到這種下場，也不會蒙羞而死。班主任講完故事后，適當(dāng)引導(dǎo)，給那些做了錯事的學(xué)生一個寬松的空間，或許問題就真相大白了。

4.了解過去，“問”出來

班主任在新接手一個班級時，對學(xué)生不太了解，如果有學(xué)生盜竊時，我們不妨去問一問對這個學(xué)生熟悉的教師，看他們能不能提供一些線索。一個初中生若有盜竊行為，往往在小學(xué)時就有所表現(xiàn)，這時班主任若能做一個有心人，向他小學(xué)時的班主任了解一下，也許能找到答案。

5.法律教育，“嚇”出來

《刑法》對“盜竊罪”的概念和量刑標(biāo)準(zhǔn)作了嚴(yán)格的規(guī)定，雖然初中生一般的盜竊行為構(gòu)不成真正意義上的盜竊犯罪，但這并不妨礙班主任用法律條文來教育學(xué)生。班主任可以重點講述初中生的盜竊行為對其個人和社會的危害，以及在法律和道義上應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，再用“坦白從寬，抗拒從嚴(yán)”等類似話語對其進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓那些有盜竊行為的學(xué)生因道義和法律上的責(zé)任，最終做出正確的選擇，主動承認(rèn)錯誤。

6.查找線索，“尋”出來

這是一種最常見的方法，班主任針對具體的盜竊行為，查找那些與之相應(yīng)的線索，從而找出犯事者，如上文中筆者提到的通過有學(xué)生飯卡失竊這一情況，想到去查找相關(guān)學(xué)生的飯卡消費記錄，最終確定了有盜竊行為的學(xué)生。

五、有關(guān)“處”的措施的探究

1.處要冷靜

班主任通過努力查明了學(xué)生盜竊行為的具體情況時，切忌感情用事，沒有進(jìn)行冷靜分析與思考做出的舉動往往會帶來許多麻煩。如筆者上述案例中提到找出了這個有盜竊行為的學(xué)生時，想到班里去公布，這顯然是不合理的，或許不但這個盜竊問題處理不好，而且又有一系列的比這例盜竊問題還難以解決的新問題出現(xiàn)。所以，班主任處理這類問題時，多一份冷靜與思考，將有助于問題的解決。

2.心懷關(guān)愛，為學(xué)生保密

當(dāng)學(xué)生有盜竊行為時，我們從思想上不能歧視學(xué)生，要用真情實感來對待學(xué)生，以良師益友的身份幫助學(xué)生處理好他們在發(fā)展中碰到的問題。班主任對已查明的盜竊行為進(jìn)行處理時，既要指出這種行為的嚴(yán)重性，又要注意為學(xué)生保密，小心呵護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)。如在返還學(xué)生盜拿來的錢物時，可多想方法，巧妙地避免盜竊者與被盜竊者的正面接觸。

3.分析盜竊者的行竊原因，進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)

對盜竊行為處理結(jié)束后，班主任要對該生進(jìn)行后續(xù)的心理輔導(dǎo)，避免他們重蹈覆轍。有研究指出，青少年常見的盜竊行為主要有這幾種類型：不能克制情緒的沖動型，急需物品而偷竊的經(jīng)濟(jì)型，為反抗社會不公平而報復(fù)的反抗型，為減輕內(nèi)心緊張的強(qiáng)迫型，在意識模糊狀態(tài)下產(chǎn)生的癲癇型，自我墮落的墮落型，受英雄主義支配而為團(tuán)體做事的集體型，缺乏法律常識的無知型，物質(zhì)欲望過高的占有型。班主任要對學(xué)生的盜竊行為進(jìn)行具體分析，研究其盜竊行為的心理成因，充分調(diào)動學(xué)校、家庭、社會等力量對其進(jìn)行疏導(dǎo)。

4.及時總結(jié)發(fā)生的盜竊問題，做好盜竊的預(yù)防工作

學(xué)生盜竊行為基本處理好后，班主任應(yīng)及時在班級中做好有關(guān)盜竊問題發(fā)生的原因、應(yīng)對措施等方面的總結(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的防盜意識，不給行竊者可乘之機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，從思想源頭上杜絕盜竊行為的發(fā)生。

學(xué)生的盜竊問題是一個極其復(fù)雜的問題，它不僅影響一個學(xué)生的前途命運，更關(guān)乎一個家庭、一所學(xué)校和整個社會的和諧安定。班主任在處理這個問題時，既要嚴(yán)肅認(rèn)真又要具有人性關(guān)懷，只要能認(rèn)真研究思考，一定能找出更為科學(xué)合理的解決這一問題的辦法。