張文靜

我相信大家一定還記得網(wǎng)上的這件事兒——幼兒園老師說(shuō)：明天拿條小魚(yú)來(lái)課堂上觀察。

你說(shuō)的魚(yú)是什么魚(yú)，你說(shuō)的小有多?。?/p>

老師并沒(méi)有說(shuō)??！所以，為什么要對(duì)端一條鯉魚(yú)來(lái)課堂的小朋友笑成那樣呢？

“幼兒園帶魚(yú)”一夜之間成了奔街走巷的話題，網(wǎng)友們笑翻了天，并把小朋友面前的那條魚(yú)PS成了水煮魚(yú)、酸菜魚(yú)、生魚(yú)片以及各種好吃的魚(yú)……

確實(shí)好玩，也確實(shí)成了熱搜界的一股清流，但好像哪里又有點(diǎn)不對(duì)勁。讓帶魚(yú)，沒(méi)有限定什么魚(yú)，所以，鯉魚(yú)沒(méi)毛病，小朋友也沒(méi)毛病。

全能的網(wǎng)絡(luò)還挖出了小朋友的爸爸，他說(shuō)自己釣了一條鯉魚(yú)，兒子說(shuō)老師讓拿魚(yú)，也沒(méi)具體規(guī)定什么魚(yú)，本想去城隍廟買(mǎi)，結(jié)果時(shí)間晚了打烊了，就讓兒子拿了這個(gè)過(guò)去——也沒(méi)毛病。

有人說(shuō)：果然是爸爸帶孩子！要是媽媽?zhuān)粶?zhǔn)會(huì)追到老師那里，問(wèn)清楚到底帶什么魚(yú)，一定會(huì)具體到品種、尺寸、顏色，提前做好準(zhǔn)備，絕不會(huì)出現(xiàn)“打烊買(mǎi)不到魚(yú)”的事兒……這對(duì)爸爸帶孩子有多大的偏見(jiàn)呢？

“問(wèn)清楚”就是在尋找標(biāo)準(zhǔn)答案嘛！為什么對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)答案如此條件反射地執(zhí)著？有朋友說(shuō)：必須問(wèn)清楚啊，小時(shí)候我媽也經(jīng)常不按套路出牌，結(jié)果我挨了不少諷刺挖苦和嘲笑。

是的，我也有這樣的經(jīng)歷。女兒幼兒園的老師讓孩子們用薯片桶做卡通娃娃，并且給出了一些網(wǎng)上下載的樣本：小黃人、海綿寶寶、大白……我讓閨女自己做，她給薯片桶貼了兩個(gè)蝴蝶結(jié)、畫(huà)上嘴、貼上鼻子，說(shuō)這是個(gè)土大妞。結(jié)果，去交作業(yè)時(shí)被老師甩了一個(gè)大白眼，“明明給你們發(fā)模板了呀！”哦，看來(lái)只要照著做，而不是孩子自己創(chuàng)意。但在被老師嫌棄和保護(hù)女兒的創(chuàng)意之間，我還是選擇創(chuàng)意，但下次我可以做兩個(gè)版本：一個(gè)是女兒自己發(fā)揮想象做的，一個(gè)是我代勞按照老師的要求應(yīng)付作業(yè)的。

后來(lái)，這個(gè)新聞越挖越大，這才發(fā)現(xiàn)，“涉魚(yú)”老師也沒(méi)毛病——在隨后《錢(qián)江晚報(bào)》的采訪中澄清：老師布置的作業(yè)就是開(kāi)放性的，而且那天還有孩子帶了金魚(yú)、黃鱔、泥鰍。

但是，在廣大網(wǎng)友的思維里，反倒是存在著一個(gè)“大一統(tǒng)”。這個(gè)事，讓我們反思：為什么我們這么追求一模一樣。

網(wǎng)友們真是操碎了心，硬要把這條鯉魚(yú)搞成“網(wǎng)紅”。面對(duì)這條“異類(lèi)”，可以給孩子們講講小魚(yú)的豐富多彩，以及每個(gè)人頭腦里的豐富多彩，講講什么是寬容，什么是角度——“這是一條特立獨(dú)行的魚(yú)，一群金魚(yú)中的唯一的鯉魚(yú)，一群小魚(yú)中唯一的大魚(yú)，一群觀賞魚(yú)中唯一的食用魚(yú)，甚至一群活魚(yú)中唯一的死魚(yú)”。

還有，班上有個(gè)小孩沒(méi)有帶魚(yú)過(guò)來(lái)，干巴巴坐著，那么，就倆孩子一起觀察這魚(yú)唄，這就是團(tuán)結(jié)友愛(ài)呀。

好吧，我又上綱上線了。