曹國志+++陶鑫

摘 要：女大學(xué)生就業(yè)問題不僅關(guān)系國計民生，更關(guān)系到社會穩(wěn)定、機會均等與公平正義等社會目標(biāo)的實現(xiàn)。然而現(xiàn)今社會由于各方面的原因，導(dǎo)致了女大學(xué)生的就業(yè)問題存在就業(yè)質(zhì)量偏低、工作待遇低等狀況。其中就業(yè)性別歧視問題較為嚴(yán)重，女大學(xué)生就業(yè)難已成為一個不容忽視的問題。本文從精準(zhǔn)幫扶視角對就業(yè)指導(dǎo)的要求出發(fā)，通過對精準(zhǔn)幫扶就業(yè)指導(dǎo)要求與貧困女大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)要求的分析，并發(fā)掘就業(yè)指導(dǎo)出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的對策，為有關(guān)職能部門提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)幫扶 貧困生 女大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)

一、貧困女大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的特殊要求

（一）精準(zhǔn)幫扶就業(yè)指導(dǎo)的要求

1.完善的精準(zhǔn)幫扶就業(yè)指導(dǎo)課程體系

（1）統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化備課

聚焦學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需求，理論與實踐相結(jié)合，在課本的基礎(chǔ)上，對“就業(yè)觀念”“專業(yè)素養(yǎng)與技能提升”“就業(yè)形勢與政策”“職業(yè)生涯規(guī)劃”等方面進(jìn)行優(yōu)化整理，形成一套完備的課程教學(xué)體系，確保教學(xué)工作的針對性與實踐性，確保就業(yè)指導(dǎo)教師教學(xué)操作標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化。備課的完善也是確保課程體系的完善，備課應(yīng)重點研討就業(yè)指導(dǎo)疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，以及如何對學(xué)生提出的問題進(jìn)行點撥、歸納。

（2）實踐技能性大賽

探索“8+2”授課模式（以合肥師范學(xué)院為例），在8周的知識教學(xué)過程中，利用2周時間進(jìn)行職業(yè)知識大賽、求職大賽、專業(yè)技能大賽等實踐性比賽，加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，鼓勵學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與實踐技能相結(jié)合，鞏固教學(xué)效果。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇不同的實踐性教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛質(zhì)，從而提高自身的應(yīng)用與創(chuàng)新能力，保證人才素質(zhì)與社會需求相銜接。

2.高水平的精準(zhǔn)幫扶就業(yè)指導(dǎo)師資力量

（1）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)師資數(shù)量合理

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)師資比例不平衡。大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)授課跨度大，很多大學(xué)并未配備足夠的就業(yè)指導(dǎo)老師，這些顯著的問題從根本上決定了就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)性。填補就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍數(shù)量缺口，有利于提高就業(yè)指導(dǎo)課程開展數(shù)量，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程的目的，達(dá)到良好的就業(yè)指導(dǎo)成效，使就業(yè)指導(dǎo)不再流于形式。

（2）就業(yè)指導(dǎo)師資力量應(yīng)包括專業(yè)骨干與應(yīng)用型教師。

高校就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)在保證師資數(shù)量合理的同時，致力于使就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍擁有專業(yè)骨干與應(yīng)用型教師[2]。我國高校就業(yè)指導(dǎo)教師構(gòu)成的多樣性，決定了就業(yè)指導(dǎo)隊伍的參差不齊，教師隊伍結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、教師水平等方面都有待改善。這些存在的問題迫使高校就業(yè)指導(dǎo)團隊必須擁有高素質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)教師，這樣既能夠保證就業(yè)指導(dǎo)工作的有序進(jìn)行，更能夠保證就業(yè)指導(dǎo)工作的完善度與高效性。

（二）貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的要求

1.經(jīng)濟幫扶和精神指導(dǎo)相一致

以經(jīng)濟幫扶為輔、精神主導(dǎo)為主的幫扶措施才能從根本上減輕貧困大學(xué)生的壓力[3]。學(xué)校對貧困大學(xué)生的經(jīng)濟幫扶減輕大學(xué)生生活壓力的同時，良好的精神指導(dǎo)更顯得尤為關(guān)鍵。

（1）認(rèn)知指導(dǎo)方面。首先，要使得貧困大學(xué)生認(rèn)識到貧困不是不能改變，貧困不是阻礙其發(fā)展的根本原因；貧困不是自己的弱點，更不是自己的恥辱。而是要正確認(rèn)識到怎么去學(xué)習(xí)，怎樣去生活，通過怎樣的努力去改變現(xiàn)狀。學(xué)生只有正確認(rèn)識自我，才能更好地評估自我，從而為自己制定一套適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，不驕不躁、不產(chǎn)生消極情緒、樹立正確的擇業(yè)觀才是解決問題的關(guān)鍵。最后，積極引導(dǎo)貧困大學(xué)生，不要因為家庭的困苦自暴自棄，從而荒廢學(xué)業(yè)。

（2）能力與技能指導(dǎo)方面。 就業(yè)能力是畢業(yè)生獲得和持續(xù)保持工作的最根本條件。高校及輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵貧困大學(xué)生參與社團、學(xué)生會等社會實踐，提高大學(xué)生人際交往、溝通等各方面能力；同時學(xué)校應(yīng)鼓勵貧困大學(xué)生課余時間多考些資格證，為以后的求職提高競爭力。

2.就業(yè)指導(dǎo)和具體專業(yè)相結(jié)合

要求就業(yè)指導(dǎo)老師專業(yè)性要高，切不可盲目依據(jù)課本內(nèi)容。目前基本教學(xué)課程參差不齊，摻雜著各個專業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)不清晰，學(xué)生對自己專業(yè)的了解度也不夠。就業(yè)指導(dǎo)與具體專業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生了解專業(yè)信息以及專業(yè)前景、專業(yè)就業(yè)形勢、更有利于學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀，更能清晰地進(jìn)行大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）女大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的要求

學(xué)校應(yīng)該提供實踐機會，鍛煉女大學(xué)生實際動手能力，加強他們對社會的接觸和了解，在設(shè)置助學(xué)金獎學(xué)金時應(yīng)該更加靈活多變，不應(yīng)該只依靠學(xué)習(xí)成績鑒定學(xué)生的“好壞”。勤工助學(xué)的一些崗位沒有任何技術(shù)含量，學(xué)生們只需要做一些很簡單的工作，對于提高學(xué)生動手實踐能力沒有多大幫助，學(xué)生們之所以這樣選擇，也許與學(xué)校的現(xiàn)有制度有關(guān)聯(lián)。好多學(xué)校幫助貧困生最主要的方法就是提供勤工儉學(xué)機會或者設(shè)置助學(xué)金，但是卻很少有學(xué)校把提供社會實踐作為幫助貧困生解決困難的有效途徑。

在助學(xué)金或者獎學(xué)金設(shè)置方面，我們應(yīng)該多元化一點，貧困生，他們本來就資源欠缺，在學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具等等方面都存在的一些問題，當(dāng)家庭條件比較好的學(xué)生在圖書館看書寫字、吸取知識的時候，貧困生卻在外面打工掙錢；當(dāng)那些經(jīng)濟條件比較好的學(xué)生用電腦快速搜尋資料時，她們只能用者翻閱書籍查找，這種種原因都會導(dǎo)致貧困生在學(xué)習(xí)上落后于非貧困生，然而學(xué)校的評定只看成績。那么為什么不能把那些貧困生打工經(jīng)歷、積累社會經(jīng)驗這種因素納入獎助學(xué)金的評選呢？

二、貧困女大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)執(zhí)行中存在的問題

（一）對女大學(xué)生的精準(zhǔn)指導(dǎo)不夠

家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生是社會高校中一個特殊的弱勢群體，他們相比家庭經(jīng)濟不困難的大學(xué)生，在就業(yè)選擇、就業(yè)機會獲得、就業(yè)競爭優(yōu)勢等方面處于劣勢地位[4]。根據(jù)精準(zhǔn)扶貧的思想，通過對家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)和精準(zhǔn)就業(yè)機會識別，幫助其實現(xiàn)就業(yè)。首先在大學(xué)本科期間對自身專業(yè)還沒有深刻的了解，有些甚至想轉(zhuǎn)專業(yè)，其次很多女孩子對自身就業(yè)前景感到很茫然，在社會主義市場經(jīng)濟下，競爭壓力大，多數(shù)想的都是畢業(yè)找份工作減輕家庭負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致女大學(xué)生大學(xué)畢業(yè)匆匆就業(yè)，也許并不是適合自己的崗位；最后女大學(xué)生就算想考研，對專業(yè)的選擇也是茫然更多，對自己的選擇并沒有清醒的認(rèn)識，應(yīng)該有的知識還沒有構(gòu)建好，很多時候會比較盲從，猶豫不決，沒有堅定的信念，導(dǎo)致真的考研的時候還沒有充分的準(zhǔn)備。

（二）缺乏專門針對貧困生的就業(yè)指導(dǎo)

貧困大學(xué)生因為家庭等原因在就業(yè)中處于弱勢地位，相比一些高校而言，不僅缺乏對貧困大學(xué)生的專業(yè)性指導(dǎo)，反而將貧困大學(xué)生看作為麻煩。學(xué)校急功近利，忽視貧困大學(xué)生就業(yè)的成長需求，有些高校或老師甚至認(rèn)為貧困大學(xué)生首要任務(wù)就是去找一份工作來補貼家用，忽視貧困大學(xué)生就業(yè)前景和職業(yè)生涯發(fā)展。

（三）就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)針對性不強

雖然現(xiàn)在大多數(shù)高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但就業(yè)課程并未貫穿大學(xué)四年，大學(xué)生沒有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)課并未融入到高校專業(yè)課程體系與內(nèi)容中[5]。就業(yè)指導(dǎo)課有時很難涉及專業(yè)領(lǐng)域，就業(yè)指導(dǎo)老師也并未對有些領(lǐng)域有所了解，對學(xué)生也就沒有一個深入的指導(dǎo)。高校老師只注重專業(yè)知識的理解，卻沒有能夠?qū)I(yè)知識與職業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`有機結(jié)合在一起，從而導(dǎo)致學(xué)生對自己專業(yè)就業(yè)趨勢不是很清楚。

（四）指導(dǎo)師資隊伍水平不高

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不健全（以合肥師范學(xué)院為例）。近幾年來，我校就業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量有所增加，但整體數(shù)量不足。就業(yè)指導(dǎo)人員大多數(shù)由高校輔導(dǎo)員兼任就業(yè)指導(dǎo)人員。他們本來就有大量的日常工作，就業(yè)指導(dǎo)工作一直處于次要地位。部分指導(dǎo)人員甚至缺乏系統(tǒng)的知識體系作為支撐，也缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程授課培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)老師專業(yè)素質(zhì)參差不齊。有些指導(dǎo)人員甚至認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)僅僅是大一時的指導(dǎo)，或者是認(rèn)為是擇業(yè)前的職業(yè)前景輔導(dǎo)，從而使大學(xué)生在職業(yè)前景規(guī)劃中沒有清晰的目標(biāo)與系統(tǒng)的職業(yè)生涯體系作為支撐，在就業(yè)中處于弱勢地位。

三、提升貧困女大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)水平的策略

（一）學(xué)校方面的對策

1.就業(yè)指導(dǎo)的資金投入

就業(yè)指導(dǎo)的資金投入是確保就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行的物質(zhì)保障，要確保女大學(xué)生扶貧資源的足夠數(shù)量，提高女大學(xué)生幫扶過程中的配套資金需求。成立就業(yè)指導(dǎo)專項資金管理虛擬團隊。

（1）資金安排：高校根據(jù)就業(yè)現(xiàn)狀與高校貧困生比例需求，對各類貧困生給予適當(dāng)補助，并對貧困女大學(xué)生給予重點支持。資金投入力度應(yīng)與貧困生種類、權(quán)重等因素直接掛鉤。

（2）資金使用：就業(yè)指導(dǎo)專項資金用于課程設(shè)置、職業(yè)介紹補貼、職業(yè)實踐補貼、師資力量等。就業(yè)指導(dǎo)專項資金必須堅持專款專用原則，嚴(yán)格按照規(guī)定的范圍、標(biāo)準(zhǔn)、程序使用，不得用于高校部門或單位經(jīng)費、會議費或其他就業(yè)指導(dǎo)費用等各項支出。

（3）監(jiān)督管理：高校行政監(jiān)督部門要定期對就業(yè)指導(dǎo)專項資金管理使用情況進(jìn)行檢查；建立健全財務(wù)管理規(guī)章制度，強化內(nèi)部財務(wù)管理和審計監(jiān)督；要建立和完善就業(yè)指導(dǎo)專項資金發(fā)放臺賬，進(jìn)一步加強資金使用管理的基礎(chǔ)工作；要加強信息系統(tǒng)建設(shè)，有效甄別享受就業(yè)指導(dǎo)補貼教師的真實性，防止出現(xiàn)造假行為。

2.協(xié)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)的人員配備，提高就業(yè)指導(dǎo)人員水平

學(xué)校要讓大學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)開始就準(zhǔn)備好進(jìn)行四年全程服務(wù)的理念。少些對學(xué)生專業(yè)刻板的教授知識，而是要以引導(dǎo)為目的，開發(fā)學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生明確就業(yè)方向，做學(xué)生的良師益友。真心實意地為學(xué)生的未來做規(guī)劃。學(xué)校要大力支持和鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)并對其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，給學(xué)生更多深造學(xué)習(xí)的機會。學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)工作上不要局限于求職技巧、面試技巧，也不要專注于完成學(xué)生就業(yè)率的指標(biāo)，很多大學(xué)生就業(yè)困難，是因為他們往往期望值過高，對自己的定位不準(zhǔn)，理想與現(xiàn)實相悖，缺少在專業(yè)方面的求深和探索精神，這也正是許多大學(xué)中指導(dǎo)方向的一種錯誤。針對學(xué)生個人實際情況，進(jìn)行針對性的咨詢與指導(dǎo)，建立一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)團隊。

3.增強精準(zhǔn)幫扶學(xué)生的本領(lǐng)

學(xué)生自身本領(lǐng)影響未來就業(yè)。高校應(yīng)從兩個方面出發(fā)。從知識技能方面，高校應(yīng)當(dāng)對幫扶學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，應(yīng)鼓勵引導(dǎo)大學(xué)生多考取專業(yè)相關(guān)資格證，提高幫扶學(xué)生就業(yè)競爭優(yōu)勢。從能力提升方面，高校應(yīng)鼓勵大學(xué)生積極參與社會實踐，并長期舉辦專門針對幫扶學(xué)生的實踐活動，培養(yǎng)幫扶學(xué)生語言表達(dá)、溝通技巧、團隊合作等能力，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)幫扶學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）貧困女大學(xué)生自身的對策

貧困女大學(xué)生的消極的就業(yè)觀念主要來源于認(rèn)知誤差與生活現(xiàn)狀。高校不應(yīng)把貧困女大學(xué)生當(dāng)做累贅，貧困女大學(xué)生更不應(yīng)把貧困當(dāng)做無法彌補的弱勢。

1.端正積極的人生態(tài)度，展現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌

貧困女大學(xué)生要將家庭現(xiàn)狀所帶來的壓力化作動力，積極面對生活，對任何人、任何事保持樂觀的心態(tài)，展現(xiàn)比一般大學(xué)生更好的精神風(fēng)貌，這樣才更有益于自身發(fā)展與就業(yè)心態(tài)的調(diào)整。從自己內(nèi)心深處調(diào)整自己的心態(tài)，擺正自己對貧困的態(tài)度，從而激勵自己去努力學(xué)習(xí)，以積極樂觀的態(tài)度面對生活，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的傳承、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

2.從平時的學(xué)習(xí)和生活中提高競爭力

貧困女大學(xué)生應(yīng)付出更多的努力來充實自己，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)上積極主動地與老師交流，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升專業(yè)素質(zhì)與技能，在以后嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，多一張底牌，多一成面試成功的幾率。課余生活中，擺正自己，積極與他人溝通，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會，提升自身競爭力。

3.提高綜合素質(zhì)，拓展知識面

貧困女大學(xué)生要認(rèn)清當(dāng)今社會條件下就業(yè)形勢與企業(yè)就業(yè)選擇。學(xué)習(xí)能力是企業(yè)考評一個最基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生的綜合素質(zhì)卻是企業(yè)選拔人才的必要條件。貧困女大學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)，積累課外閱讀，參與課外討論與實踐，培養(yǎng)自己各方面的能力；敢于同他人交流，擴展交際圈，切勿因為自身原因而怯于與他人討論、發(fā)表自己的看法，應(yīng)該積極主動，將自己發(fā)展成為企業(yè)需要的綜合性人才。

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