摘要：創(chuàng)業(yè)技能作為創(chuàng)業(yè)的核心和基礎(chǔ)，需要通過構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)技能基礎(chǔ)課程體系、開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動、輔以優(yōu)良師資指導(dǎo)、搭建創(chuàng)業(yè)平臺等途徑來提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技能；創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0157-01

第十屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽一等獎作品《我國本科生創(chuàng)業(yè)失敗的原因調(diào)查與對策研究》得出如下結(jié)論：本科生創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因是缺乏創(chuàng)業(yè)技能與對創(chuàng)業(yè)商機的提煉，缺乏創(chuàng)業(yè)企劃與缺乏融資渠道，不能整合資源，缺失團隊建設(shè)等。而造成這一切的根本原因應(yīng)該是在校學(xué)習期間缺乏有效的創(chuàng)業(yè)技能教育所致。因此，新的創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建應(yīng)該以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能為重點。本文以創(chuàng)業(yè)技能提升為重點，研究青島理工大學(xué)（臨沂）現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)技能的發(fā)展狀況及前景。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的基本應(yīng)用技能

（一）專業(yè)技能。

專業(yè)知識技能指那些需要通過教育或者培訓(xùn)才能獲得的知識或能力，專業(yè)知識技能是不能夠遷移的，需要經(jīng)過有意識的、專門的培訓(xùn)或者實踐等途徑才能夠掌握。需要注意的是，專業(yè)知識技能的組合更為重要。通常我們所說的“復(fù)合型人才”，正是指具有不同知識技能的人。技能的組合使得我們在創(chuàng)業(yè)中更有優(yōu)勢。

（二）可遷移技能。

可遷移技能就是你會做的事，也被稱為通用技能?？蛇w移技能包括你如何處理數(shù)據(jù)；如何與人打交道和如何與事物打交道。而可遷移技能的獲得途徑也是多種多樣的?？蛇w移技能的主要是在社會實踐或者工作的過程中被發(fā)現(xiàn)的。

（三）自我管理技能。

從廣義角度來理解，主要是指大學(xué)生充分調(diào)動自身的主觀能動性，利用和整合自我資源，運用科學(xué)管理方法，而開展的自我認識、自我計劃、自我組織、自我控制和自我監(jiān)督的一系列自我學(xué)習、自我教育、自我發(fā)展，從而趨向于自我完善的活動。從狹義角度來理解，自我管理是開展其他活動的基礎(chǔ)，是必不可少的基礎(chǔ)技能。

二、本校創(chuàng)業(yè)技能現(xiàn)狀

（一）教育理念落后欠缺。

課程體系不健全。目前本校創(chuàng)業(yè)技能教育體系不完善、課程設(shè)置缺乏合理的安排，課程內(nèi)容多為有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本原理與方法，缺少系統(tǒng)性和實用性。

師資力量薄弱。教師不僅要具備一定的理論知識也要有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以便解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中會出現(xiàn)的各種實際問題。

創(chuàng)業(yè)技能教育模式陳舊。當前我校采取本科必修課的方式，以教師為中心，系統(tǒng)的講解有關(guān)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，進行傳統(tǒng)的課本填鴨式教學(xué)。

（二）資源分配。

本校于2015年建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，為在校生和畢業(yè)生提供政策、場地、資金、設(shè)備等創(chuàng)業(yè)支持和服務(wù)。我校開設(shè)的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程通過教授有關(guān)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能，幫助學(xué)生對創(chuàng)業(yè)樹立全面認識，普及創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的青年人才。

（三）大學(xué)生自身因素的匱乏。

我校大學(xué)生本身并沒有真正認識到創(chuàng)業(yè)技能的重要性，不了解創(chuàng)業(yè)技能的基本法則，沒有把創(chuàng)業(yè)技能當成真正的中心來學(xué)習，技能掌握不全面，導(dǎo)致后期創(chuàng)業(yè)發(fā)展難。創(chuàng)業(yè)條件的缺乏其中包括創(chuàng)業(yè)環(huán)境、資金的缺乏等問題。大學(xué)生在集資方面也欠缺經(jīng)驗，常常出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的局面。

三、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的途徑及對策

（一）增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

在學(xué)校教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育。在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握本學(xué)科專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的知識面，加強大學(xué)生的文化底蘊。加大創(chuàng)業(yè)選修課程比例，增強課程的選擇與彈性，拓寬學(xué)生自主選擇空間，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)大學(xué)生的主動精神與創(chuàng)業(yè)意識。

（二）建立創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的新平臺。

創(chuàng)建“一校三區(qū)”格局的創(chuàng)業(yè)孵化基地，秉承“以學(xué)科專業(yè)為引領(lǐng)、以能力培養(yǎng)為核心、以市場機制為保障、以服務(wù)社會為目標”的理念，以專業(yè)化方式為在校生和畢業(yè)生提供政策、場地、資金、設(shè)備等創(chuàng)業(yè)支持和服務(wù)，努力實現(xiàn)入駐企業(yè)（團隊）與創(chuàng)業(yè)孵化基地共同發(fā)展。

（三）舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)等活動，營造良好創(chuàng)業(yè)氛圍。

學(xué)生在創(chuàng)業(yè)作品的設(shè)計過程中，會綜合運用各種知識，查閱大量資料，其過程本身就是一種自我創(chuàng)新意識和技能的鍛煉。

利用學(xué)校多種宣傳工具，進行創(chuàng)業(yè)宣傳，使培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的思想深入人心，樹立勇于創(chuàng)業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的榜樣，形成崇尚科學(xué)、求實創(chuàng)新、勇于進取、樂于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。采取校企合作的方式，邀請企業(yè)的專業(yè)人士指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團體進行創(chuàng)業(yè)。同時，要求各團隊企業(yè)配備至少一名指導(dǎo)老師進行專業(yè)知識的傳授。定期開展有關(guān)創(chuàng)業(yè)的講座，使同學(xué)們能夠?qū)?chuàng)業(yè)有正確的認識，避免盲目創(chuàng)業(yè)。

（四）明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必備的八項技能，進行針對性的創(chuàng)業(yè)技能教育。

明確八項技能，在創(chuàng)業(yè)技能教育中有針對的培養(yǎng)，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更有優(yōu)勢：1、規(guī)劃人生、制定計劃的技能；2、膽識和魄力；3、團隊管理、信息管理、目標管理的能力；4、談判技能。5、處理突發(fā)事件的能力；6、學(xué)習能力；7、社會交往能力；8、保持身心健康。

四、結(jié)語

目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策基本完備，良好的輿論氛圍也初步形成。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)作為解決就業(yè)困難和大學(xué)生實現(xiàn)自我人生價值的一個途徑，得到了政府和社會各界人士的高度的肯定和鼓勵。創(chuàng)業(yè)技能作為創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，更是創(chuàng)業(yè)教育的重中之重。目前我校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能方面的理論研究和教育實踐還相當薄弱，創(chuàng)業(yè)人數(shù)少，創(chuàng)業(yè)成功率低，都是不爭的事實。面對如此嚴峻的形勢，我校要明確新的創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建應(yīng)該以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能為重點，要積極探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)的途徑和方法，切實提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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[2] 石英姿. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究[J]. 遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2005.

作者簡介：魏成寶（1995-），男，漢族，山東濟南人，專科，青島理工大學(xué)（臨沂），研究方向：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能提升。