梁桂勇

【摘 要】語(yǔ)言來(lái)源于生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，這是“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的需要。識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際都與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。在語(yǔ)文教學(xué)中，滲透學(xué)生的生活，使語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真，應(yīng)讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活。同時(shí)生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)生活化的延伸。本文從三個(gè)方面來(lái)實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活化：識(shí)字教學(xué)生活化、閱讀教學(xué)生活化、作文教學(xué)生活化。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；聯(lián)系實(shí)際；生活化

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深化，推進(jìn)以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，已成為新世紀(jì)教育改革的主題。國(guó)家課程改革的基本思想是：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)、潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。因此，以課堂為起點(diǎn)實(shí)施生活化的教學(xué)，成為改革的基本趨勢(shì)。加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活。

一、識(shí)字教學(xué)生活化

新課程強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。而識(shí)字一直是低段教學(xué)的主要任務(wù)，新教材的識(shí)字量偏大，識(shí)字教學(xué)占用了課堂大量的時(shí)間，所以如果把識(shí)字任務(wù)放在生活的大環(huán)境中，學(xué)生認(rèn)字的興趣會(huì)更濃，效果會(huì)更好。

（一）創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境生活化

教室是孩子們第二個(gè)家，每天他們?nèi)种坏臅r(shí)間都生活在這里。因此，教室也成為孩子們識(shí)字的好“教材”。老師除了可以使用在黑板上貼“黑板”、講桌上貼“講桌”這些實(shí)物教學(xué)法外，還可每日在小黑板上寫一首古詩(shī)。另外，利用黑板報(bào)開設(shè)“新聞報(bào)告廳”，每天對(duì)比較重要的國(guó)際、國(guó)內(nèi)、校內(nèi)的新聞進(jìn)行報(bào)道。此外，根據(jù)孩子們的興趣愛好，還可以設(shè)置一些有趣的識(shí)字內(nèi)容，這樣不但為以后的學(xué)習(xí)生活提供了方便，更重要的是讓學(xué)生能夠更好地融入學(xué)校這個(gè)大家庭。

（二）提供識(shí)字教學(xué)社會(huì)化

識(shí)字教學(xué)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，教師要喚醒學(xué)生隨時(shí)主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中采用多種途徑廣泛識(shí)字。比如馬路邊一塊塊普普通通的公交站牌，街道上一個(gè)個(gè)別具一格的店名，甚至孩子手中拿的各式各樣的零食包裝袋等；電影、電視、網(wǎng)絡(luò)最受孩子們的歡迎，因此它可以成為識(shí)字的重要“內(nèi)容”。引導(dǎo)孩子們通過(guò)閱讀課外書進(jìn)行識(shí)字，也是一種很好的識(shí)字方法。

不管采用何種形式，教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生樹立生活即課堂、社會(huì)即老師的理念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，自主識(shí)字，化被動(dòng)為主動(dòng)。在生活中識(shí)字讓學(xué)生樹立“處處皆語(yǔ)文”的思想，使學(xué)生了解多種識(shí)字的途徑，既激發(fā)了孩子們識(shí)字的熱情，又培養(yǎng)了孩子們的實(shí)踐能力，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到“識(shí)字開智”的目的。

二、閱讀教學(xué)生活化

立足文本，將生活與文本緊密聯(lián)系，教師在日常的課堂教學(xué)中，抓住文本與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，讓閱讀教學(xué)生活化，讓閱讀教學(xué)貼近生活。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，給學(xué)生提供自主、合作、探究的生活化氛圍，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（一）媒體展示，感受生活

針對(duì)教材中的一些游記、介紹性的說(shuō)明文等，借助多媒體課件、錄像播放、錄音渲染等手段展示與文本相應(yīng)及相關(guān)的生活情境，可以彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)歷的缺乏或空白。教學(xué)中可以通過(guò)現(xiàn)代媒體，直觀地展示課文所描述的情景，從而再現(xiàn)生活，把語(yǔ)言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟。例如在《觀潮》一文的教學(xué)時(shí)，筆者借助影片，播放錢塘江“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮頭過(guò)后”的雄偉壯觀景象，順利跨越時(shí)空距離去感悟、理解、欣賞錢塘江涌潮，領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言文字，獲得情感的陶冶。

（二）角色演示，再現(xiàn)生活

通過(guò)角色體驗(yàn)?zāi)M生活情境，讓學(xué)生在教師設(shè)置的情境下演示、表演，體驗(yàn)角色。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，在活動(dòng)中自然地對(duì)文本有了更加深刻的理解，提升了語(yǔ)言的感悟能力。

例如教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，在鞏固階段，由一名同學(xué)扮演狼，一名同學(xué)扮演小羊，憑借對(duì)課文語(yǔ)言的記憶，進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生們成了熱情的演員或觀眾，一下子全部進(jìn)入了教材描寫的情境中。這種生動(dòng)的形式，使學(xué)生獲得深刻印象。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)生活

一些與生活有緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境有利于激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們的情感，能使學(xué)生充分感受課文所描繪的生活，產(chǎn)生身臨其境之感。也喚起學(xué)生生活的多元化感受，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生富有自己生命體驗(yàn)的個(gè)性化理解。也就是說(shuō)要做好語(yǔ)文教學(xué)生活化，首先必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的生活化。如在一節(jié)口語(yǔ)交際課《秋天的禮物》的教學(xué)之中，筆者把稻谷、樹葉、豆角、高粱、蘋果、棉花等帶到課堂上，組織學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗等自主實(shí)踐，然后再通過(guò)交流，說(shuō)出秋天的禮物是什么樣兒的。筆者再鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)秋天的大自然，進(jìn)一步證實(shí)了自己的想法和看法，并寫了出來(lái)，收到了可喜的成效。

（四）讀思結(jié)合，聯(lián)系生活

閱讀教學(xué)講究在“讀中思”、在“思中悟”、在“悟中學(xué)”，還要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。不同的學(xué)生，他們的生活經(jīng)歷也各不相同，對(duì)事物、對(duì)生活的感悟也不一樣。在學(xué)習(xí)和理解過(guò)程中，可以把真實(shí)感人的生活與學(xué)生豐富多彩的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)引入到課堂中，使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情境。

如教學(xué)《橋》一課，筆者在學(xué)生整體感知課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談自己讀文后的感受，然后帶著“課文中的老漢有哪些地方讓你感動(dòng)”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，邊讀邊思考，然后與全班交流，談一談讓自己感動(dòng)的原因。學(xué)習(xí)到最后一部分的時(shí)候，讓大家把自己想到的話寫下來(lái)，既加深了對(duì)文章的理解，又是對(duì)交際能力的一種培養(yǎng)。有的學(xué)生還把自己了解到的抗洪搶險(xiǎn)的故事，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在真實(shí)的情境當(dāng)中自然而然地釋放自己的情感，這樣學(xué)生就能更快地了解人物的特點(diǎn)，會(huì)有事半功倍的效果。

三、作文教學(xué)生活化

讓生活與作文緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)習(xí)作文，向生活要素材。引導(dǎo)學(xué)生跳出課堂、學(xué)校的小圈子，留心觀察，擴(kuò)大生活外延。如組織學(xué)生游覽當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝，飽覽祖國(guó)的大好河山；或深入社會(huì)了解風(fēng)土人情，古今變遷；或收看電視新聞，洞悉時(shí)事要聞、國(guó)際風(fēng)云；或搜集學(xué)校大事、班級(jí)趣聞等等，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活、創(chuàng)造生活，激發(fā)作文的興趣和動(dòng)機(jī)，把豐富多彩的生活化的寫作素材引進(jìn)作文課堂。

（一）捕捉時(shí)機(jī)，激發(fā)作文的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯處熃虒W(xué)要機(jī)動(dòng)靈活、善于抓住寫作的有利時(shí)機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生的寫作激情、靈感稍縱即逝，如果讓學(xué)生在固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)寫，那就會(huì)錯(cuò)失最佳的寫作時(shí)機(jī)；要在學(xué)生思維最活躍、最想表達(dá)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去寫，這樣學(xué)生自然而然就能寫出好的作文來(lái)。一次，筆者正在講課，突然窗外狂風(fēng)大作，風(fēng)吹得操場(chǎng)上、大街上都下起了樹葉雨，筆者讓孩子們觀察樹葉雨，并寫作文。孩子們有的寫了一首詩(shī)：“秋天最耀眼的是落葉，它無(wú)聲無(wú)息地離開了這個(gè)世界。數(shù)不清的黃葉落進(jìn)校園，也落進(jìn)了喧鬧的大街?！边€有的寫道：“老師讓學(xué)生尋找風(fēng)，風(fēng)在哪里？在同學(xué)們的眼睛里。樹葉落了，那是風(fēng)在搗鬼；紅旗動(dòng)了，那是風(fēng)在嬉戲；頭發(fā)亂了，那是風(fēng)在淘氣。你看見風(fēng)了嗎？它在你我的眼睛里……”

（二）豐富生活，拓展作文的內(nèi)容

生活是作文之源，作文是生活的剪影。作文教學(xué)要經(jīng)常開展讀書、讀報(bào)活動(dòng)，記好讀書筆記，創(chuàng)建書香班級(jí)，提高作文興趣；結(jié)合學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等體藝活動(dòng)，豐富作文內(nèi)容；利用學(xué)?！白魑母?jìng)賽”和各項(xiàng)征文活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示寫作的舞臺(tái)。豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬了寫作的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在結(jié)合“迎廣州亞運(yùn)盛事，創(chuàng)和諧平安校園”的主題開展的一次作文比賽中，筆者有意識(shí)地把班級(jí)分成了三組進(jìn)行活動(dòng)，分別是安全事故小組、安全隱患小組、安全文明小組。這些小組都進(jìn)行了活動(dòng)。通過(guò)鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供感興趣的寫作材料，極大地提高了學(xué)生的寫作興趣，動(dòng)起手來(lái)自然水到渠成，興趣盎然。

（三）因勢(shì)利導(dǎo)，優(yōu)化作文的評(píng)價(jià)

一個(gè)孩子寫成一篇習(xí)作，盡管有這樣那樣的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)，但這本身就是一種創(chuàng)造，一個(gè)成就。作文教學(xué)中教師重視、賞識(shí)、鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，采用多元評(píng)價(jià)，將教師評(píng)、學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)結(jié)合起來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加征文活動(dòng)，利用黑板報(bào)、櫥窗、手抄報(bào)等展示學(xué)生寫作成果。通過(guò)優(yōu)化作文的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅激發(fā)了學(xué)生積極進(jìn)取的個(gè)性、強(qiáng)烈的寫作熱情，還享受了成功的喜悅。學(xué)生個(gè)性得到良好的發(fā)展。

生活中處處有語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文，正所謂“一切生活皆語(yǔ)文”。因此教師應(yīng)該解放教學(xué)思想，改變教學(xué)理念，做到“語(yǔ)文生活化”，“生活語(yǔ)文化”，堅(jiān)定不移地進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。