霍敏儀++陳日輝

【摘 要】信息技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了時代的發(fā)展，生活的方方面面也因?yàn)榧夹g(shù)的革新有了新的改變。這在一定程度上也促進(jìn)了教育改革的實(shí)施。“微課”是傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的完美結(jié)合。本文通過對微課的研究，從微課的起源與現(xiàn)狀說起，以小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與幾何”教學(xué)為例，對比傳統(tǒng)教學(xué)與微課的區(qū)別。介紹了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與幾何”中的應(yīng)用成果，最后對微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；圖形與幾何

一、微課設(shè)計的背景

小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與幾何”這個課程是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，對于幫助學(xué)生掌握幾何知識，培養(yǎng)幾何思維能力，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維全面發(fā)展有重要意義，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，以三角形這個學(xué)習(xí)專題作為突破口，嘗試搭建微課“三角形動態(tài)教學(xué)平臺”，為學(xué)生的個性全面發(fā)展提供了新的契機(jī)，也給教師構(gòu)建新的教學(xué)模式創(chuàng)造實(shí)踐的虛擬空間。

二、微課開發(fā)的目的

1. 探究如何在微課中運(yùn)用信息技術(shù)解決教學(xué)“空間與幾何”中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及具體操作程序、教學(xué)策略等。

2. 微課能提供一個平臺幫助授課者根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，以及微課提供的資源重新組建成一個簡單的課件進(jìn)行教學(xué)。

3. 微課平臺的構(gòu)建能提供一個讓學(xué)生與教師之間互相交流的平臺。

三、“微課”制作的方法

1. 攝像工具拍攝

第一步，針對微課主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，形成教案；第二步，利用黑板或白紙展開教學(xué)過程，利用便攜式錄像機(jī)（或手機(jī)）將整個過程拍攝下來；第三步，對視頻進(jìn)行簡單的后期制作，可以進(jìn)行必要的編輯和美化。

2. 錄屏軟件錄制

第一步，針對所選定的教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和媒體素材，制作PPT課件。

第二步，在計算機(jī)中安裝錄屏軟件。

第三步，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學(xué)PPT（Word、畫圖工具軟件或手寫板輸入軟件等），執(zhí)教者帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解，可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過程生動有趣。

第四步，對錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的編輯和美化。

四、微課平臺的結(jié)構(gòu)與具體模塊介紹

2. 平臺簡介

以具體的情境，配以多媒體圖像、聲音、動畫和視頻等手段。

提出探究小問題，點(diǎn)擊相應(yīng)微課小視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

探究新知后的應(yīng)用鞏固。

通過游戲等幫助學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

實(shí)質(zhì)是一個生生、師生之間交流的平臺。

五、微課平臺在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

以我校黃老師的“三角形的認(rèn)識和分類”為例。黃老師首先利用此平臺依據(jù)我校數(shù)學(xué)科組構(gòu)建的基于動態(tài)學(xué)習(xí)平臺“自主協(xié)作探究”模式（見圖1），進(jìn)行資源的選擇和有效組合，自動生成了一個網(wǎng)絡(luò)版的課件。基于這個網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。其教學(xué)過程及平臺的應(yīng)用請看表一。

六、微課平臺應(yīng)用效能

（一）實(shí)施微課能促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)

1. 提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2. 能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)。

3. 教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師。

4. 按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識。

5. 學(xué)生課外延伸的個性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體。

6. 傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展。

7. 內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正。

（二）實(shí)施微課能促進(jìn)教師專業(yè)水平發(fā)展

1. 選取課題：教學(xué)目標(biāo)清楚，教學(xué)內(nèi)容明晰。

2. 設(shè)計內(nèi)容：要準(zhǔn)確地把握教學(xué)節(jié)奏，快慢適當(dāng)，吃透教材，并熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。

3. 提高教師知識講解與總結(jié)的能力。

4. 開闊教師的視野。

5. 反思提高教師自我批判能力。

6. 學(xué)生空間思維能力與創(chuàng)造等能力的調(diào)查分析。

為了檢測學(xué)生的空間思維能力和創(chuàng)造能力是否得到相應(yīng)的提高，課題組對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生和普通班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

從調(diào)查結(jié)果看，使用微課的學(xué)生通過平臺的應(yīng)用學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)能力、空間思維能力和創(chuàng)造能力比普通班的學(xué)生要強(qiáng)。

7. 提高了學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

課后，學(xué)生還可以在網(wǎng)上發(fā)表自己的數(shù)學(xué)日記，還用圖畫的形式勾畫出生活中的三角形。

通過這個平臺，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的反思，學(xué)會正確認(rèn)識自己，學(xué)會接納他人的意見，建立充分的自信，學(xué)會尋找有利于自身發(fā)展的有效方法，形成正確的態(tài)度、情感和價值觀。

七、結(jié)論與問題

通過實(shí)踐，使用微課進(jìn)行教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，縮短了學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，微課的優(yōu)勢得到了科學(xué)合理的應(yīng)用，學(xué)生和教師在應(yīng)用研究過程中知識、能力、理念得到了同步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了真正的“雙贏”。這種研究還只是處于初級階段，存在一些問題需要進(jìn)一步解決：1. 考慮微課的綜合性、拓展性。2. 需要把它簡單化、易用化。3. 微課的使用率還比較低，所以面臨的推廣任務(wù)還是相當(dāng)艱巨的。希望這些問題都能隨教學(xué)環(huán)境的改善和教師與家長素質(zhì)的提高而逐步得到解決。

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