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摘要：近年來，文科生本科畢業(yè)論文質(zhì)量在不斷下降，而出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，學生、指導教師和畢業(yè)論文管理過程都存在不足，為了進一步完善文科生本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，本文擬從學院層面構(gòu)建一套全程管理制度。

關(guān)鍵詞：文科生；本科畢業(yè)論文；院級管理

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0009-02

畢業(yè)論文是本科院校培養(yǎng)學生的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，是對學生大學四年學習的升華與檢驗。近年來，大學校園作假、論文剽竊等現(xiàn)象越來越多，本科畢業(yè)論文質(zhì)量整體下降，社會上甚至出現(xiàn)了是否保留本科畢業(yè)論文的爭論，主要原因在于文科生不夠重視，投入時間不足，創(chuàng)新思維缺乏，指導教師科研能力不強，精力投入不足，責任意識缺乏，而學院相關(guān)管理制度存在漏洞，執(zhí)行不嚴。因此，本文將從學院管理層面進行探索，進一步提高文科生本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

一、文科生本科畢業(yè)論文寫作存在的問題

（一）文科畢業(yè)生不夠重視

每年年底和第二年3、4月份，是很多畢業(yè)生找工作的關(guān)鍵階段，而這一階段也是畢業(yè)論文寫作的集中時間，正好沖突。很多學生認為上大學的最終目的就是找到一份好工作，雖然畢業(yè)論文是大學階段最后一個環(huán)節(jié)，但學生往往認為畢業(yè)論文只是走走形式，更重要的還是要找工作。尤其對于文科學生而言，找工作相比理工科學生更困難些，所以他們急于找到一個好企業(yè)，或者是考取公務員或者是考上研究生。因此，很多時候?qū)熉?lián)系學生探討論文寫作卻被拒絕，借口沒有時間，有的學生干脆就聯(lián)系不上。對于找工作的學生來講，他們花費大量的時間準備和參加各種面試、公務員考試，往返于人才市場和招聘公司之間。對于他們而言，只有合同簽了心才能靜下來，之后在很短的時間內(nèi)東拼西湊出一篇論文應付完成畢業(yè)論文。對于考研的學生來說，為了完成研究生入學考試，復習相關(guān)科目花費了大量時間。按照學院安排，一般考研結(jié)束之后很快就進行開題寫作，因此很多考研學生沒有時間好好研究選題就倉促開題，致使畢業(yè)論文根基不牢，而在后期寫作過程中，也因為考上研究生而被學院或?qū)熞笕プ銎渌ぷ?，而真正用于畢業(yè)論文寫作的時間很少，最終論文寫作質(zhì)量一般。同時，多年的應試教育使得文科生更多的是死記硬背，缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。在本科生授課中，文科生不像理工科學生那樣啟發(fā)式授課和實踐課程比較多，導致邏輯思維、推理能力、動手能力差，影響了本科生的培養(yǎng)質(zhì)量和最終畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

（二）指導教師能力不足或投入不夠

一方面，指導教師科研能力的高低直接影響了畢業(yè)生論文寫作的好壞。好的導師能夠保證選題準確，在具體寫作過程中，能夠培養(yǎng)與激發(fā)學生的能力，正確引導學生寫作。相反，能力欠缺的導師指導的本科畢業(yè)論文質(zhì)量自然也不高。另一方面，指導教師的責任意識不強，投入不夠。導師除了承擔指導學生的工作，自身還有大量教學、科研和其他學術(shù)活動，學校評定職稱等工作主要與教學工作量、科研成果等掛鉤，所以導師相對輕視指導學生論文工作。一般導師還要同時指導本科和研究生畢業(yè)生，精力主要放在指導研究生身上，而忽視本科生，認為本科畢業(yè)論文寫作無關(guān)緊要，論文字數(shù)少，要求也不高，更不會像研究生論文那樣還要被省里和國家抽檢，所以只要找個助教或研究生指導就行。因此，往往學生想找老師指導卻見不到老師，有的導師只是派一個研究生或助教幫其指導，或者只是通過電子郵件溝通，師生間很難見面，直接影響了本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

（三）院級管理制度不健全、執(zhí)行不嚴

一方面，文科學院缺乏詳細的管理制度，一般只有畢業(yè)論文寫作的總體規(guī)章制度，但在開題、中期檢查、預答辯、正式答辯、二次答辯等環(huán)節(jié)缺乏細化的管理制度，只側(cè)重最終提交的論文格式是否正確、材料是否齊全、形式是否符合要求，而忽視畢業(yè)論文寫作本身的質(zhì)量，缺乏對畢業(yè)論文整個過程的全面監(jiān)控；另一方面，無論是校方還是院方一般認為文科畢業(yè)論文寫作僅僅是一個形式，只要按要求提交畢業(yè)論文、通過答辯就可以了。過程管理流于形式，執(zhí)行不到位，畢業(yè)論文最終成績評定要求不嚴格，第一次答辯不合格的學生修改后幾天就可以進行二次答辯，且多是走過場，沒有真正因為論文答辯沒有通過而不能畢業(yè)的學生，而學生一屆一屆相傳，一些學生就會認為畢業(yè)論文寫好寫壞一個樣，不會因為畢業(yè)論文而畢不了業(yè)，所以學生也越來越輕視畢業(yè)論文寫作。

二、強化文科生本科畢業(yè)論文院級管理的措施

（一）增加指導教師和學生對畢業(yè)論文的重視程度

文科學院應該轉(zhuǎn)變觀念，不要一味地看每年的就業(yè)率多少、升學率多少，而要真正關(guān)注大學生的培養(yǎng)質(zhì)量，尤其讓導師和學生明白大學的目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的復合型人才，而畢業(yè)論文寫作正是檢驗這一成果的關(guān)鍵。學院要積極引導學生，畢業(yè)論文的好壞可以檢驗其是否完成了大學教育的目標，更可以影響其是否可以順利畢業(yè)，并非寫好寫壞一個樣。另一方面，使指導教師認識到指導本科生畢業(yè)論文跟指導研究生畢業(yè)論文同等重要，在職稱晉級、績效考核中占有一定比重，不能顧此失彼。同時，學院在制定文科生四年教學計劃時應該結(jié)合大學培養(yǎng)目標，開設一些能夠促進提高學生創(chuàng)新思維和邏輯推理能力的課程，也可以適當增加實踐和實習環(huán)節(jié)，切實提高文科生的創(chuàng)新思維能力，真正培養(yǎng)學生成為復合型人才。

（二）進一步完善管理制度與實施細則

文科學院要根據(jù)學生在開題、中期檢查、預答辯、正式答辯和二次答辯等環(huán)節(jié)中存在的問題與漏洞，進一步完善管理制度，對畢業(yè)論文寫作的各個環(huán)節(jié)做出詳盡的要求與規(guī)定，尤其對于指導教師指導不力、學生答辯不通過等情況作詳細的說明與相應措施，切實加強細節(jié)管理，同時學院可以針對指導教師和學生分別做一套畢業(yè)論文寫作流程圖，方便師生了解各階段的時間節(jié)點及工作內(nèi)容，合理安排各項工作。文科畢業(yè)生不像理工科學生那樣需要做大量實驗，論文寫作起來更容易些。但是可以借鑒學習他們的工作方式，從開題期間開始，建立導師與學生的定期例會制度，每次例會實行導師和學生雙向考勤制度互相約束，日常學生與導師的各種方式的聯(lián)系也都記錄在案，留有證明材料，這些材料將來都作為考核指導教師投入是否足夠的證據(jù)。具體在開題、中期檢查、預答辯等環(huán)節(jié)中也要按照學院要求填寫相關(guān)表格，學生和導師進行雙簽字，學院留存相應的材料。

（三）改善畢業(yè)論文管理措施

現(xiàn)在很多高校都進行大類招生，學院可以在大二分專業(yè)后，實行全程導師組制，而不是像之前那樣到了大四開始寫作畢業(yè)論文才分配指導教師。通過進行雙向選擇，導師可以提前帶領(lǐng)學生從大二開始就進行相關(guān)思維與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也可以根據(jù)研究方向選擇一些課程，訓練學生分析和解決問題的能力，逐步學會進行學術(shù)研究，最終順利完成畢業(yè)論文。導師在整個過程中，也要充分發(fā)揮作用，除了指導學生選修一些課程，還可以結(jié)合自身科研項目，推薦其去一些政府部門進行社會實踐或?qū)嵙?，全面提高學生動手能力。另一方面，學院也可以適當調(diào)整論文寫作的時間和方式，如論文寫作時間適當提前，畢業(yè)論文最終形式可以改成論文、研究報告等多種形式，通過實行全程導師組制，一個導師同時指導幾個學生，這幾個學生可以組成一個小組，聯(lián)合開展調(diào)研，形成最終的研究報告，這樣可以提高學生畢業(yè)論文寫作的興趣，導師再根據(jù)整個過程中每個學生參與的程度進行考評。

（四）加大執(zhí)行力度

一方面，針對學生，學院應切實按照相關(guān)規(guī)定與政策執(zhí)行，從開題報告開始，到中期檢查、預答辯、最后答辯，各個階段都要做到嚴格遵守學院規(guī)定和時間節(jié)點，例如什么階段開始進行開題就要嚴格遵守時間規(guī)定，一旦開題不通過，則嚴格按照要求進行二次開題。學生中期檢查也不要走形式，一定要遵循學院管理規(guī)定執(zhí)行。學生畢業(yè)論文質(zhì)量達不到要求，推遲答辯或答辯成績評定為不合格，答辯不合格則堅決執(zhí)行二次答辯或者不通過即不能畢業(yè)，從而提高學生對畢業(yè)論文的重視程度，督促學生更好地完成畢業(yè)論文；另一方面，學院要將指導教師指導學生的工作量和最終畢業(yè)論文成績適當與職稱晉升和績效考核等相掛鉤，指導學生成績突出或?qū)W生獲得優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的，可獎勵其績效津貼或在職稱晉升中起到一定作用。而指導學生不力的導師將給予處罰，幾年連續(xù)有不合格學生的導師將取消其指導教師資格。在檢查導師與學生考勤表等材料中如果發(fā)現(xiàn)導師有指導不到位的情況，學院要根據(jù)管理規(guī)定進行處罰或者取消其指導教師資格。

參考文獻：

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