趙志芬

摘要：“夢想課程”是面向義務(wù)教育階段1—9年級的一系列跨學科的綜合素質(zhì)課程。我們以教研、教科研為推手，助力夢想課的實踐探索，引導孩子們樹立“自信、從容、有尊嚴”的人生態(tài)度。同時，把這種理念應(yīng)用到其他學科，深受學生的喜歡。夢想課不僅成就我們夢想中心的學生，也成就了夢想領(lǐng)路人——教師。

關(guān)鍵詞：“夢想課程”；成就；師生

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0279-02

一個偶然的機會，我們接觸到了“夢想課程”，豐富多彩的課程內(nèi)容，新穎的教學模式，讓我們倍受鼓舞，為此我校在上海真愛公益基金會的大力支持下，在市、區(qū)兩級教研室關(guān)心、領(lǐng)導下，引入了“夢想課程”，通過兩年的實踐探索，我們?nèi)〉昧撕芎玫男Ч?/p>

一、夢想課程概況

“夢想課程”是面向義務(wù)教育階段1—9年級，基于“全人教育”理念，融合問題探究、團隊合作、創(chuàng)新創(chuàng)造、情緒智能等元素的一系列的跨學科綜合素質(zhì)課程。它所包含的30門不同主題的課程平均分布于低（1—3年級）、中（4—6年級）、高（7—9年級）3個年齡階段。此外還分為3個內(nèi)容模塊：我是誰——注重培養(yǎng)孩子對自我以及所處環(huán)境的認知；我要去哪里——強調(diào)開拓孩子的視野與想象，人是生命與世界的多元化；我要如何去——注重對孩子多元技能的培養(yǎng)，如創(chuàng)新能力、團隊合作能力等。

“夢想課程”總框架是由“真愛夢想”與華東師范大學課程與教學研究所合作設(shè)計的。課程開發(fā)多元的團隊構(gòu)成，不僅為“夢想課程”帶來新穎的視角與新鮮的內(nèi)容，也為課程內(nèi)容的多元化與專業(yè)化提供了保障。

二、實踐探索

2014年上半年，在上海真愛公益基金會的大力支持下我們建起了夢想教室——金燦燦的小屋（97m2）。暑假，我們承辦了唐山市夢想課程培訓的任務(wù)。從市、區(qū)兩級教研室主任到來自全市的60多名一線教師，大家以飽滿的熱情，積極的心態(tài)投入學習、實踐。在培訓課上，市、區(qū)教研室主任和老師們共同游戲，同臺演出，表演時裝模特，體驗走T臺的感受；在繪本故事《我怕拔牙》中，張兆田表演的鱷魚精彩生動，博得了全場的陣陣掌聲，楊瑛老師表演的牙醫(yī)也是入情入戲，楊敏更是積極地參與，現(xiàn)場做課。炎炎夏日，三天的時間，每天近8小時的培訓，大家被“夢想課堂”的魅力所感染著，激勵著。閉幕式上，大家發(fā)自肺腑地道出了感言，有人說：“夢想課堂讓我們這些已經(jīng)淡漠之人重新燃起了激情?！庇腥苏f：“夢想課堂就是中國教育的航空母艦?！庇腥苏f：“夢想已經(jīng)啟航，心兒開始飛翔。”這些都是老師們的真情流露。所以說這次培訓對我們來說是一次全新的體驗。

新學期孕育著新的希望、新的憧憬和新的征程。當年9月開學季，我校在1—6年級全面開啟了夢想課程。我們以教研促進“夢想課程”的推進，并且把該課程作為我校的校本課程，進行教科研研究，確立了“淺談校本活動課以動手、體驗、探索為核心的研究”課題。

在2014—2016兩個學年中我校通過開展“達標課、示范課、比賽課”三課活動，不斷教研，推進夢想課的有效開展。

達標課人人講。為了更好地詮釋“夢想課程”的理念，語文、數(shù)學、綜合實踐等多學科采用“夢想課”的方式參評，展示教師在夢想課新理念下進行教學。每學期的“人人講”活動，老師們都選擇動手操作性強的內(nèi)容進行精心準備，學校領(lǐng)導和教研組長組成評課小組。在濃厚的教研氛圍中，大家共同進步。

示范課引路。為充分發(fā)揮骨干教師的作用，學校要求他們在校內(nèi)、全區(qū)做示范課，給其他教師開拓思路，使教師互相切磋技藝，充實和提高自己。楊敏在全市、全區(qū)的夢想引路課中所講的繪本戲劇表演課《狼大叔的紅燜雞》不僅讓孩子們在角色表演探索中，對狼大叔有了多元的認識，更對社會上的壞人提高了警惕，在體驗探索中多了一份全人的因素。

比賽課促其提高。為了加速教師的成長，我們積極為教師提供展示的平臺，參加校、區(qū)、市三級的比賽。在這個過程中，讓老師們得到鍛煉和提高。

在這些教研、教科研活動中，我們踐行和追求著夢想課程“全人教育”理念下的創(chuàng)新、多元、包容，每一節(jié)課給孩子們的影響是多元而立體的。同時我們發(fā)現(xiàn)：夢想課在課程選擇上特別接近學生的需求，讓孩子們喜歡。如《繪本戲劇表演》、《野孩子》、《理財》、《你是誰》、《去遠方》等，為我們帶來了新穎的視角與新鮮的內(nèi)容。課程設(shè)計基于兒童興趣，超越學科界限，以活動、游戲、心理訓練為主，讓孩子們在玩中學、在互動中思考、在思考中有新體會，把課堂真正地還給了學生。它的課堂模式更是別具一格，與眾不同：三種不同的問好方式有效地調(diào)動了學生上課激情，也拉進了師生之間的距離；2—3分鐘的動手操作游戲更是引人入勝。一環(huán)接一環(huán)的課程設(shè)計提升了孩子們的情緒，把他們成功地引入下一環(huán)節(jié)的學習任務(wù)。課程的主要內(nèi)容注重動手操作，關(guān)注學生進步、成功的情緒體驗，探索、引導孩子們樹立“自信、從容、有尊嚴”的人生態(tài)度。課堂上所有問題由學生去發(fā)現(xiàn)、去解決、最后展示，既有知識的習得，又有方法的領(lǐng)悟，更有情感的啟迪和態(tài)度的感悟，最重要的是夢想課程的理念讓老師充分地信任孩子，讓他們能在開放、有活力的課堂上展現(xiàn)自己并實現(xiàn)自我的成長。

在聽課中，我印象最深的是一個五年級的孩子，一個非常優(yōu)秀的孩子，他所在的組用報紙做衣服，做到一半他停下了，聚精會神地看著一張白紙，誰也沒有打擾他，因為我的直覺是他在沉思，我和講課老師都注意到了，我們會意地點了點頭。展示的時候老師特意叫了他來說說自己的想法。結(jié)果，大家被他的話深深地感動了。他說：“老師、同學們，上了這么長時間的夢想課，我想，老師不只是簡單地讓我們做手工，開開心心地玩完了就行了，每一個作品都是我們一起動手努力的結(jié)果，我們都會賦予它一定的意義。而我手里的這張白紙，我覺得就像是我們的人生，從最開始的平整干凈，到現(xiàn)在我們已經(jīng)能在這張紙上進行畫畫、寫字了，這就是我們的成長。當然（說著用手把紙折皺）我們在成長的過程中也會遇到這樣那樣的困難和挫折，就像這張紙一樣，我們也會犯錯誤，老師會及時的批評鼓勵我們，教我們成長，讓我們能解決困難，能改正錯誤，（說著把紙抻平整，拿起整齊的紙）然后我們會繼續(xù)成長，（用紙折成了簡單的飛機）最后實現(xiàn)我們的夢想，變成我們想要做的人。我們就是這樣制作我們的作品的，我覺得老師也是想讓我們這樣做人?！崩坐Q般的掌聲響起來了，授課老師激動地上前緊緊地擁抱了這個孩子，這是他上了一年的夢想課的真實體驗。我也非常驚喜，驚喜孩子們的深度參與和自由表達竟有如此的頓悟、提升和拓展，驚喜他們對生命成長的體驗，驚喜他們情感豐富的生成。沒有華麗的語言，沒有瑰麗的辭藻，就是最真實地表達他的感想。我想，夢想課的目的達到了，夢想課的理念深深地植入到了孩子們的心里，為他們今后的人生路提供了堅定的基石。夢想課上動手、體驗、探究式的學習方式不僅僅讓教師變得成熟，更重要的是讓學生不僅學習到了知識還培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的品質(zhì)和能力。

課程是學校發(fā)展的靈魂，課程建設(shè)的落腳點在學生的發(fā)展。有價值的課程好比是營養(yǎng)套餐，夢想課程吸引孩子不斷地學習、探索，使他們學習到更有價值的內(nèi)容。還記得河北日報教育專欄的葛老師來我校聽夢想課，上課的內(nèi)容是環(huán)保時裝秀。聽完課，葛老師感慨地說：“有夢想課，還開什么心理課呀！”我覺得如果課程改革能像夢想課一樣，就不會有那么多有心理問題的孩子了，教師可以將夢想課的理念和心理課進行整合，這樣我相信所有有心理問題的孩子都會變好。

三、效果

夢想課程點燃了教師研究激情，帶來學校發(fā)展活力。

由楊敏老師執(zhí)教的夢想課《狼大叔的紅燜雞》獲唐山市優(yōu)質(zhì)課一等獎，《我的文具我做主》被推薦為路北區(qū)示范課，作為本校夢想課程優(yōu)秀教師，她獲得了全國“夢想領(lǐng)路人夢想綻放獎”，她因此成為全市的“夢想之星”；孫佳武老師執(zhí)教的《去遠方》作為引路課在全區(qū)、全市展示，并參加華北地區(qū)的競賽。

同時，把這種理念應(yīng)用到所教的其他學科中，深受學生的喜歡。

2016年6月，我們依托“夢想課程”確立的“淺談校本活動課以動手、體驗、探索為核心的研究”課題也順利結(jié)題。

夢想課程的嘗試本身就是一件意義非凡的事情，夢想課程成就我們夢想中心的學生，成就了夢想領(lǐng)路人——教師。

參考文獻：

[1]夢想課程教師手冊2013版，課程編號C3-01：2-5[Z].