賴茶秀　羅建新

一、引言

工作八年以來，筆者一直擔(dān)任中職學(xué)校的班主任一職，通過這些年的切身體會以及細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象已成為中職生群體中的一種普遍現(xiàn)象——“課室少一片（曠課）、課堂倒一片（上課睡覺）、作業(yè)抄一片（抄作業(yè)）、晚休鬧一片（吵鬧）、考試空一片（不會做）”已是司空見慣。這不僅極大影響了教學(xué)計劃，更挫傷了教師的教學(xué)熱情，并反過來對教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。2014年全國職業(yè)教育工作會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。因此，為了更好順應(yīng)時代的需求，如何糾正這一現(xiàn)象成為擺在我們中職教育工作人員面前的一大課題。

二、厭學(xué)原因分析

在多年的中職教學(xué)及學(xué)生管理實踐中，通過問卷、訪談、家訪等方式調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，中職生厭學(xué)主要存在自我、學(xué)校、家庭及社會等四個內(nèi)外因素方面的深層次原因，具體而言，表現(xiàn)如下：

（一） 內(nèi)因

1.文化基礎(chǔ)差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)前，受制于普通高校擴招，中等職業(yè)教育優(yōu)秀生源嚴(yán)重流失，生源由初中成績最好的逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌煽冎械绕碌膶W(xué)生，生源素質(zhì)參差不齊。

另一方面，中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，“課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，熬完課堂45分鐘”的現(xiàn)象十分普遍。筆者曾對兩屆所教班級學(xué)生總計人數(shù)約合400人次就“學(xué)習(xí)習(xí)慣”進(jìn)行問卷調(diào)查，中職生每屆能課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)生不到20%。

再者，群體性不良學(xué)習(xí)習(xí)慣也產(chǎn)生了十分明顯“羊群效應(yīng)”。上課聽不懂，一知半解，加之年幼懶散，自制力差，懶于問道師長。久而久之，上課的興趣就越來越小，睡覺、玩手機、聊天、看小說，厭學(xué)的情況卻日臻于甚，越來越嚴(yán)重。

2.專業(yè)認(rèn)知缺乏，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

據(jù)筆者多年對新入學(xué)中職生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%以上學(xué)生是根據(jù)家長要求而選擇所讀專業(yè)。筆者曾應(yīng)邀對新生進(jìn)行專業(yè)介紹，個別班級曾出現(xiàn)近20%的學(xué)生要求更換專業(yè)這樣令人哭笑不得的事情。

對專業(yè)缺乏認(rèn)知使得學(xué)生對于專業(yè)技能學(xué)習(xí)的艱苦性缺乏必要的心理準(zhǔn)備，隨著課程的深入，日益覺得課程枯燥乏味，興趣全無，甚至覺得學(xué)習(xí)就是一種負(fù)擔(dān)。

同時，中職生大多都是經(jīng)歷過中考挫折進(jìn)入到中職學(xué)校的，不得已而為之的選擇，加之對專業(yè)的認(rèn)知缺乏，造成學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，整天渾渾噩噩，完全處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.自卑與自尊的心理擠壓造成價值觀錯位

中職生在初中階段學(xué)習(xí)中接受最多的可能是老師、家長的批評，有的甚至因成績差而被劃分到“差生”或者“后進(jìn)生”的群體。這造成中職生大多都極其自卑，而自卑的潛意識致使學(xué)生對自身的能力多有錯估或否認(rèn)，進(jìn)而變相強化了厭學(xué)情緒。

而另一方面，過強自尊與師長否認(rèn)的矛盾擠壓也造成了一部分學(xué)生心理扭曲，變得好爭斗，輕學(xué)習(xí)。在與同學(xué)相處的過程中，經(jīng)常因一丁點小事便能引發(fā)很大的情緒反應(yīng)，口角、打罵頻發(fā)，有甚者發(fā)生群斗。

（二）外因

1.家庭方面的原因

（1）家長職業(yè)教育觀念畸形

在筆者每年的家長會和家庭走訪中，發(fā)現(xiàn)“中職學(xué)校是另類的‘幼兒園，孩子有人看，不學(xué)壞，學(xué)不學(xué)習(xí)無所謂”是家長們的普遍認(rèn)知，輕視職業(yè)教育，這在某種程度上對中職生厭學(xué)情緒起了推波助瀾的作用。

（2）家庭教育不健全

針對一些典型厭學(xué)行為，諸如對上課經(jīng)常睡覺、玩手機、聊天，行為粗魯無禮、臟話連篇以及與同學(xué)相處困難，經(jīng)常發(fā)生矛盾、打架等，筆者進(jìn)行過專門的家庭調(diào)查，探究家庭的影響因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的家庭在情感或教育上總存在這樣或那樣的缺失，具體表現(xiàn)有：1）單親家庭；2）父母雙方都在外經(jīng)商，無暇看管，只知道用物質(zhì)滿足小孩，家庭教育基本上沒有；3）父母其中一方特別強勢，家庭教育功利化；4）父母很少與小孩溝通，家庭教育溝通橋梁堵塞或坍塌；5）家庭教育和學(xué)校教育不能有效融合；6）過渡溺愛小孩，家庭教育價值觀缺失。

2.學(xué)校方面的原因

（1）初中教育觀念滯后埋下伏筆

初中素質(zhì)教育推進(jìn)多年，但總體還沒有擺脫“應(yīng)試教育”觀念的影響。為了所謂的重點高中 “升學(xué)率”，高度關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)問題在我國初中教育還依然普遍，“尖子班”“重點班”現(xiàn)象愈演愈烈，而學(xué)習(xí)成績中等偏下的這些學(xué)生在這種過度關(guān)注學(xué)習(xí)成績的觀念下被有意無意的忽略了。當(dāng)前，受制于普通高校擴招，這一部分被忽略的學(xué)生已逐漸成為中等職業(yè)教育生源的主力軍，“學(xué)困生”“后進(jìn)生”的經(jīng)歷，無形中增加孩子的心理壓力，學(xué)習(xí)興趣被壓抑甚至剝奪，厭學(xué)在這個角度看實屬必然。

（2）中職教育體制弊端雪上加霜

當(dāng)前，中職生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，與現(xiàn)行中職教育體制本身存在的弊端有直接關(guān)聯(lián)，部分厭學(xué)的學(xué)生對學(xué)校現(xiàn)有的課程、教材和教學(xué)內(nèi)容不夠滿意?！独斫饨逃摗愤@本書講到：“厭學(xué)往往源自厭師”，若是教師的人格魅力不夠，也會使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.社會的不良誘惑

社會上各種不良現(xiàn)象對學(xué)生的吸引力很大，而中職學(xué)生正處于身心成熟的轉(zhuǎn)折期，對各種不良誘惑的抵抗力非常差。致使他們主導(dǎo)興趣偏移，整日想入非非，厭學(xué)情緒越發(fā)強烈。社會中奢靡的物質(zhì)享受，庸俗的社會風(fēng)氣一旦陷入就難以自拔，心很難回到課堂與學(xué)校。加之用人單位通常以高文憑和高學(xué)歷作為用人標(biāo)準(zhǔn)，而家長對孩子到中職學(xué)校讀書又不重視，這種雙重打擊使得中職學(xué)生很容易產(chǎn)生“讀書無用論”的厭學(xué)情緒，“退學(xué)打工”也就成了很多學(xué)生和家長的選擇。

三、厭學(xué)的對策

（一）保護(hù)學(xué)生自尊、自信，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

中職學(xué)生大多在初中遭受“冷處理”，而成績稍好的一部分學(xué)生也是經(jīng)歷了中考的挫折，不得已選擇了中職學(xué)校，心理上或多或少都受到了一些傷害和打擊。中職學(xué)校要努力營造一種環(huán)境，無論是在與學(xué)生談話、課堂提問或者批評、集體活動時，都要注重對學(xué)生自尊心的保護(hù)。

同時，在中職學(xué)習(xí)生活中，還需要著力培養(yǎng)學(xué)生們的自信心?！白孕攀浅晒Φ牡谝幻卦E，自信也是生命和力量。”沒有自信，縱有天資卓越，也難以正常發(fā)揮。

學(xué)習(xí)動機水平低是中職生普遍存在的問題，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發(fā)學(xué)習(xí)動機是一個關(guān)鍵。一方面，教師要努力幫助學(xué)生確立個人目標(biāo)，幫助學(xué)生了解達(dá)到個人目標(biāo)的途徑，將個人目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來。另一方面，教師要充分發(fā)揮在激發(fā)學(xué)生動機中的作用，努力創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并努力幫助中職生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，讓他們從初中階段自卑的陰影中走出來。

（二）提高教師的職業(yè)認(rèn)同度，促進(jìn)教師的職業(yè)激情

筆者曾有幸去給不同專業(yè)的學(xué)生講授德育課程，發(fā)現(xiàn)德行引導(dǎo)的引經(jīng)據(jù)典比專業(yè)課程案例教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但德行引導(dǎo)是一個漫長的過程，在這當(dāng)中會遇到很多的挫折，甚至得不到家長、學(xué)校認(rèn)可，加之社會上對中職教育的偏見，中職教師很難在教學(xué)工作中獲得價值認(rèn)同感和成就感，有不少教師職業(yè)激情消弭，引導(dǎo)學(xué)生也就不那么得力了。因此，如何激發(fā)并保持中職教師的激情，提高中職教師的社會認(rèn)同度也是值得關(guān)注的。

（三）建立健全家校合作溝通機制，為中職成才教育鋪平道路

中職生的年齡階段正處青春叛逆階段，這尤為需要家校的共同關(guān)注。家長與教師之間應(yīng)建立健全溝通機制，加強對學(xué)生的了解，掌握學(xué)生的心理動向并及時加以引導(dǎo)。學(xué)?？刹扇〖以L、家長會、專題講座、座談會、成立家長委員等多種方式保持家校聯(lián)系，喚醒家長的責(zé)任感，幫家長提高家庭教育重要性的認(rèn)識。

（四）打造積極正面的校園文化，夯實注重技能培訓(xùn)的實訓(xùn)教育

學(xué)校是學(xué)生們學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，也是學(xué)生們生活最主要的場所。所以，中職學(xué)校需要在校園文化、學(xué)校管理和專業(yè)培養(yǎng)方面下大功夫，打造積極正面的校園文化，營造“好學(xué)樂學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.打造積極正面校園文化

中職生不像普通的高中生有著明確的高考目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒有動力，因此，中職學(xué)校的校園文化建設(shè)就要比普通高中重要。在宣傳欄內(nèi)多貼一些正能量的文章，且要經(jīng)常更換；多請一些教育專家、企業(yè)的實干家做講座；可多安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)參觀實習(xí)，實習(xí)的內(nèi)容要與學(xué)生所學(xué)知識相匹配；豐富學(xué)生的課余活動，可讓學(xué)生會多組織一些有意義的比賽，如各類球賽、智力比賽等。

另一方面，要大力加強學(xué)生會的作用。鼓勵學(xué)生參與到學(xué)校管理，幫助學(xué)生把學(xué)校管理建議合理化并落地施行，讓學(xué)生有主人翁感，激發(fā)學(xué)生愛校情懷，激勵學(xué)生求知上進(jìn)，并進(jìn)而形成學(xué)校整體性的“好學(xué)樂學(xué)”風(fēng)氣。

2.聚焦課程實訓(xùn)，鍛造職業(yè)技能

基于中職生基礎(chǔ)普遍比較差，沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且惰性較強的特點，可在課程安排與教學(xué)方式上做出改變，理論夠用即可，實訓(xùn)課程則多多益善。

四、結(jié)論

總之，中職生的厭學(xué)存在多方面的原因，要讓所有的中職生主動學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)恐怕還是需要走很長的一段路。教育部門必須讓普通百姓改變觀念，不只是上大學(xué)可以成才，走職業(yè)教育同樣可以成才；改變對職業(yè)教育教師的偏見，改變對中職生的歧視；學(xué)校對課程做好改革，大力支持教師，讓學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生主人翁精神，筆者相信中職生終將改變厭學(xué)，真正走上成才之路。

責(zé)任編輯 何麗華