鄧君

【摘 要】本文首先對(duì)任務(wù)型教學(xué)方法的具體實(shí)施步驟進(jìn)行詳細(xì)描述，之后根據(jù)相關(guān)的案例進(jìn)行深入研究和分析，并且針對(duì)任務(wù)型教學(xué)法在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)；中職；藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用

當(dāng)前，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷快速發(fā)展的影響下，社會(huì)對(duì)于人才的需求越來(lái)越多樣化，而在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的影響下，中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)如今已經(jīng)逐漸將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為主要教學(xué)目的，但是在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，不僅不能夠滿足當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)于人才的需求，而且也不能夠滿足中職專業(yè)自身的發(fā)展。所以在這種形勢(shì)下，為了能夠切實(shí)有效的符合當(dāng)前社會(huì)時(shí)代的整體發(fā)展腳步，利用任務(wù)型的教學(xué)方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的整體興趣和積極性，而且能夠有效的提高藝術(shù)設(shè)計(jì)的整體教學(xué)之和效果，從而為當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)提供專業(yè)性的人才。

一、任務(wù)型教學(xué)方法的具體實(shí)施步驟

1.任務(wù)的布置

根據(jù)中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的具體內(nèi)容和要求來(lái)進(jìn)入到任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠通過(guò)任務(wù)的完成以及任務(wù)的執(zhí)行過(guò)程，來(lái)了解和掌握本節(jié)課程所需要學(xué)習(xí)和記住的知識(shí)點(diǎn)，并且讓學(xué)生對(duì)任務(wù)的具體實(shí)施步驟以及相對(duì)應(yīng)的要求能夠有一定的了解和認(rèn)識(shí)。

2.任務(wù)的執(zhí)行

在任務(wù)布置結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式來(lái)展開(kāi)任務(wù)，并且讓組員分工合作，每一個(gè)人都有自己不同的任務(wù)，完成好自己份內(nèi)任務(wù)的同時(shí)，才能夠共同來(lái)完成整體的任務(wù)。

3.任務(wù)的總結(jié)

將小組合作完成任務(wù)之后的成果進(jìn)行展示，由小組組長(zhǎng)對(duì)任務(wù)的具體執(zhí)行情況進(jìn)行分析和總結(jié)，教師給予一定的指導(dǎo)和意見(jiàn)。

在任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用的過(guò)程中，最主要的一點(diǎn)就是任務(wù)的設(shè)計(jì)，所以教師要保證任務(wù)的設(shè)計(jì)具有一定的可操作性，并且與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行有效聯(lián)系，有具體的實(shí)際意義，這樣才能夠?qū)⑷蝿?wù)型的應(yīng)用效果發(fā)揮到最大。教師要通過(guò)任務(wù)的布置、執(zhí)行和總結(jié)讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到如何掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和技巧，對(duì)自己的不足要善于總結(jié)，在任務(wù)的實(shí)踐當(dāng)中逐漸的掌握知識(shí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)習(xí)能夠保持一種良性循環(huán)的狀態(tài)，不僅能夠提高學(xué)生的興趣濃度，而且能夠讓學(xué)生的主動(dòng)性和積極性越來(lái)越明顯[1]。

二、任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用案例

在利用任務(wù)型法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要充分的與教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，并且聯(lián)系生活實(shí)際，比如在“標(biāo)志設(shè)計(jì)課程”的教學(xué)過(guò)程中，為了能夠?qū)W(xué)生的積極性和興趣充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師可以找一些生活當(dāng)中非常常見(jiàn)的標(biāo)志，并且具有一定的代表性，比如“肯德基”、“奧迪”、“奔馳”、“農(nóng)業(yè)銀行”等等，這些生活當(dāng)中學(xué)生能夠隨處可見(jiàn)的標(biāo)志，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，不僅能夠?qū)@些標(biāo)志進(jìn)行更加深入的了解，而且能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)行深入的思考和分析，對(duì)這些標(biāo)志的設(shè)計(jì)內(nèi)涵、所要表達(dá)的意義等等，能夠切實(shí)有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。上述內(nèi)容是讓學(xué)生對(duì)標(biāo)志的設(shè)計(jì)有一個(gè)基本的概念和認(rèn)識(shí)，在這之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)城市的地鐵標(biāo)志，將任務(wù)與書(shū)本上的內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生自己查找資料。在教師提出任務(wù)之后，教師在教學(xué)當(dāng)中就從講解者變成引導(dǎo)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽的思考和創(chuàng)新、設(shè)計(jì)，對(duì)標(biāo)志的內(nèi)涵意義進(jìn)行深入的了解。比如在地鐵的標(biāo)志設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)不同的渠道收集資料，學(xué)生可以先通過(guò)自己的理解來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在整個(gè)過(guò)程中，教師可以相對(duì)應(yīng)的提供一些方法或者是理念，豐富學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠作出自己滿意的標(biāo)志出來(lái)。

在任務(wù)布置和執(zhí)行兩個(gè)階段完成之后，最重要的就是成果展示部分，通過(guò)每一個(gè)學(xué)生的展示，學(xué)生能夠欣賞他人設(shè)計(jì)的優(yōu)秀之處，總結(jié)自己的不足，教師在一旁給予一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，分析每一個(gè)學(xué)生作品的閃光點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的設(shè)計(jì)信心。教師要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指出學(xué)生的不足，進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，不斷的進(jìn)步。

三、任務(wù)型教學(xué)法在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用所要注意的問(wèn)題

1.不能模式化

在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中利用任務(wù)型教學(xué)方法，切忌不能夠走模式化，要切實(shí)有效的將課堂教學(xué)與課外教學(xué)進(jìn)行有效的聯(lián)系，雖然完成一項(xiàng)大型的學(xué)習(xí)任務(wù)需要占用很多時(shí)間，包括一些課余的時(shí)間，在這種形勢(shì)下，可以將任務(wù)型教學(xué)方法與其他的方法相互作用共同使用，避免在利用的過(guò)程中，將任務(wù)型教學(xué)模式逐漸模式化，提高其自身的應(yīng)用效率。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)的設(shè)計(jì)是任務(wù)型教學(xué)法當(dāng)中非常重要的部分，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中，要充分的考慮到學(xué)生的實(shí)際接受程度以及教學(xué)內(nèi)容，并且能夠與生活實(shí)際進(jìn)行有效的聯(lián)系，任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以根據(jù)每一個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容的目的、目標(biāo)等等，進(jìn)行循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行。任務(wù)設(shè)計(jì)要注重實(shí)踐性，教師可以聯(lián)系一些企業(yè)或者是正在進(jìn)行的一些項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)參與到實(shí)際的實(shí)踐設(shè)計(jì)當(dāng)中，如果被采用不僅能夠讓學(xué)生提高信心，而且能夠提高學(xué)生自身的設(shè)計(jì)價(jià)值；而如果沒(méi)有被采用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一次很好的實(shí)踐經(jīng)歷，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)改正，為了日后更好的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并且效果越來(lái)越明顯，學(xué)生不僅能夠有效的提高自己的參與興趣度，而且能夠在任務(wù)的執(zhí)行過(guò)程中，積極的參與和討論，發(fā)散自己的思維，并且能夠在總結(jié)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸俊元.案例教學(xué)法的本質(zhì)特征及實(shí)用性分析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2010（07）.

[2]蔡佳薇.任務(wù)型教學(xué)在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2014（05）.