李小燕

【摘 要】小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展是當(dāng)代語文教育中不可忽視的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，它拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的改革下，我國(guó)的小學(xué)語文閱讀教育取得了較為顯著的發(fā)展，本文將根據(jù)當(dāng)代語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)的開展進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)語文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中具有不可替代的位置，閱讀學(xué)習(xí)有利于小學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式。隨著新課程改革的推進(jìn)，我國(guó)當(dāng)代的小學(xué)語文閱讀教學(xué)已經(jīng)取得了較為顯著的成績(jī)，但在實(shí)際教學(xué)的過程中還存在一些漏洞需要我們?nèi)ネ晟啤?/p>

首先，小學(xué)語文閱讀要求教師具有較高的語文文化素養(yǎng)。當(dāng)代的大部分教師都具備良好的閱讀素養(yǎng)，但是也有一些教師在語文閱讀上的思想認(rèn)識(shí)不足。小學(xué)語文閱讀教育的開展無疑增大了教師的工作量，而面對(duì)思維較為活躍的小學(xué)生，教師的工作壓力日益增加。教師的知識(shí)儲(chǔ)備停滯在一個(gè)較為優(yōu)秀的階段，但是小學(xué)語文閱讀教育的開展需要教師具有更高的知識(shí)儲(chǔ)備為學(xué)生解答問題。社會(huì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步導(dǎo)致人們的生活逐漸變得豐富，越來越多的人們用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間逐漸減少。當(dāng)代教師在教學(xué)過程中，教學(xué)的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，面對(duì)閱讀文本很少進(jìn)行自主的剖析，更多的是按照參考書籍進(jìn)行講述。在缺乏創(chuàng)新的課堂中很難吸引小學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)的興趣，這也是導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)難以進(jìn)步的重要原因。

其次，小學(xué)閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生的興趣培養(yǎng)，產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的應(yīng)試教育。小學(xué)生的閱讀能力需要教師對(duì)其進(jìn)行細(xì)心的培養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生的心理情感逐漸對(duì)小學(xué)語文閱讀產(chǎn)生興趣。我國(guó)應(yīng)試教育體系的開展與實(shí)施，導(dǎo)致了當(dāng)代許多教學(xué)的目的性較強(qiáng)，僅以簡(jiǎn)單的重復(fù)式教育為主。閱讀欲望的增加需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在興趣的驅(qū)使下，更有利于學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生思考。教師對(duì)閱讀的態(tài)度與閱讀習(xí)慣將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，只有教師幫助學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行思考與理解，才能保證學(xué)生對(duì)語文閱讀內(nèi)容的融入，進(jìn)而形成良好的閱讀興趣。

最后，小學(xué)生的可閱讀范圍狹窄，且學(xué)生的自主閱讀量較小。小學(xué)生對(duì)事物的判斷還處于一個(gè)簡(jiǎn)單的階段，面對(duì)復(fù)雜的文學(xué)作品很難進(jìn)行理解。小學(xué)生自身的特性導(dǎo)致小學(xué)生的可閱讀范圍大大減少，同時(shí)，隨著家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的全面性逐漸增強(qiáng)，學(xué)生的課余時(shí)間多用來參加補(bǔ)習(xí)課程，閱讀時(shí)間大大減少。許多小學(xué)學(xué)校的圖書館為了避免小學(xué)生由于懵懂對(duì)書籍的破壞，因此只部分開放。學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)進(jìn)一步減少，在有限的條件中，學(xué)生的閱讀范圍較為狹窄，自主閱讀量很小。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在一種被動(dòng)心理，這種被動(dòng)心理并不利于學(xué)生的閱讀教學(xué)，這也是導(dǎo)致學(xué)生閱讀出現(xiàn)問題的主要原因之一。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效開展

小學(xué)語文閱讀教學(xué)在當(dāng)代的素質(zhì)教育中已經(jīng)成為不可替代的一部分，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的傳播與信息的傳遞，幫助學(xué)生樹立良好的閱讀思維是十分重要的。當(dāng)代的小學(xué)語文閱讀教育已經(jīng)取得了較大的進(jìn)展，但在取得成就的同時(shí)我們還存在許多缺陷。本人根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)代小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了以下幾點(diǎn)個(gè)人見解。

第一，因人而異，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣合理開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)。小學(xué)生處于貪玩的心理狀態(tài)，因此，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行教育才能保證教育的順利開展。傳統(tǒng)的教育將學(xué)生置于客體地位，以教師的講述為主，而小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展需要學(xué)生主觀的對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析，建立自己的閱讀分析的體系。學(xué)生對(duì)教師的配合可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)了教師的思想與知識(shí)，但這種教育方式也忽視了學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。教師對(duì)學(xué)生的作用是引導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)與教育下，才能保證學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中收獲了自己的知識(shí)。以學(xué)生為主，將學(xué)生置于與自己平等的位置上，積極配合學(xué)會(huì)僧的反映，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

第二，利用多媒體等形式豐富學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱讀量。小學(xué)語文閱讀教育的一大問題來自于學(xué)生的閱讀量較少，閱讀量的增加有利于學(xué)生視野的開拓，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。小學(xué)生閱讀量的增加主要來源于教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的開展。有效的組織課外閱讀活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生閱讀量增加的主要途徑之一，也是最有效的方法。在公共課程中，組織一些游戲促進(jìn)小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，積極開展集體活動(dòng)也有利于小學(xué)生對(duì)集體主義的認(rèn)識(shí)。豐富的閱讀資源促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)閱讀的重視程度，更有利于教師語文閱讀教學(xué)的開展。

第三，小學(xué)校園文化的建設(shè)需要增加以語文閱讀為主的內(nèi)容。小學(xué)校園文化的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一部分內(nèi)容，在具有語文閱讀氣息良好的校園環(huán)境中，學(xué)生更易產(chǎn)生積極的心理情感。小學(xué)校園文化的建設(shè)是當(dāng)代校園建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境是教學(xué)順利開展的保障。在校園文化建設(shè)中增添小學(xué)語文閱讀的內(nèi)容不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的興趣，也有利于小學(xué)校園文化的建設(shè)。素質(zhì)教育下，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，掌握新鮮的知識(shí)，小學(xué)校園文化的內(nèi)容同樣應(yīng)當(dāng)更具人性化。為了幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，在教育中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

三、總結(jié)

新課程改革對(duì)小學(xué)語文閱讀教育給予了足夠的重視并提出了詳細(xì)的要求，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)遵循新課改的理念，培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，使學(xué)生在閱讀中豐富自己的精神世界，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力與審美能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的完善與發(fā)展還需要廣大學(xué)者與一線教師的共同努力，幫助學(xué)生形成良好的語文閱讀習(xí)慣以及健康的思維方式，以期我國(guó)小學(xué)語文教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

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