[摘要]職業(yè)教育技能競賽作為職業(yè)院校人才培養(yǎng)成果展示的一個重要平臺，從教育理念、教學(xué)方法、教師技能的提升和教師隊伍的良性發(fā)展等方面，促進了師資隊伍建設(shè)。但是也不能盲目夸大這個作用，在執(zhí)行過程中需遵循職業(yè)教育的基本理念。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育技能競賽；師資隊伍建設(shè)；影響

職業(yè)教育的技能競賽是由各級職業(yè)院校和有關(guān)行業(yè)部門、社會團體及其他組織，依據(jù)教育部、人力資源和社會保障部頒發(fā)的專業(yè)教學(xué)標準、技能訓(xùn)練標準和國家職業(yè)資格標準開展的群眾性教育類比賽活動。目前，全國職業(yè)學(xué)校汽車專業(yè)的職業(yè)技能競賽已形成了國家、省、市、縣多層次技能競賽的格局，參賽學(xué)校和選手逐屆增多，比賽規(guī)模不斷擴大，比賽大類、比賽項目逐年增加，社會影響日益增強[ 1]。

師資隊伍建設(shè)是高職院校名校工程建設(shè)的一個重要方面，認真研究職業(yè)技能競賽對師資隊伍建設(shè)的影響，探索職業(yè)技能競賽引領(lǐng)下的師資隊伍建設(shè)，對于提高教學(xué)水平具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、職業(yè)技能競賽對汽車專業(yè)師資隊伍的建設(shè)的促進作用

1.職業(yè)技能競賽促進了教師現(xiàn)代教育理念的轉(zhuǎn)變

職業(yè)教育要關(guān)注行業(yè)企業(yè)對用人的需求，要以就業(yè)為導(dǎo)向，促進教育教學(xué)改革。而且汽車專業(yè)技能競賽的比賽內(nèi)容和評分標準非常注重新技術(shù)、新工藝、新方法的應(yīng)用，具體表現(xiàn)在技能競賽的項目設(shè)置和評判標準中，這將引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校及時更新教學(xué)內(nèi)容，加強專業(yè)技能教學(xué)，提高汽車專業(yè)教師理實一體化的教學(xué)能力，促進職業(yè)學(xué)校教師認識的轉(zhuǎn)變。汽車專業(yè)課教師必須注重理論與實踐的結(jié)合，大力提高自身的實踐技能水平，方能有效的指導(dǎo)學(xué)生，使其在技能競賽中取得優(yōu)異成績。

2.職業(yè)技能競賽促進了教師教學(xué)方法的改進

國家教育主管部門提出教師從本質(zhì)上是要求教師改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從原來的偏理論教學(xué)轉(zhuǎn)變成理實一體的教學(xué)方法。汽車專業(yè)教師通過本人參加和指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能競賽，了解賽項規(guī)程，研究大賽文件，了解了汽車行業(yè)對高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需求，掌握了相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，及時改進專業(yè)教學(xué)方法，把"填鴨式"教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成以工作任務(wù)為驅(qū)動的項目教學(xué)法，教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)實際，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上更加注重理實一體。

3.職業(yè)技能競賽促進了教師個人職業(yè)技能的提升

競賽檢驗了教師的職業(yè)技能，教師必須精通比賽項目，熟悉企業(yè)行業(yè)當(dāng)前對技術(shù)技能型人才的需求，靈活運用以工作任務(wù)為載體的任務(wù)驅(qū)動法。因為競賽學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的高低和競賽教師的指導(dǎo)密不可分。為了適應(yīng)技能競賽的要求，保障教師隊伍良性發(fā)展，技能競賽的指導(dǎo)教師要到企業(yè)第一線進行專業(yè)實踐訓(xùn)練，特別是缺乏專業(yè)經(jīng)驗的新教師，通過頂崗實習(xí)來適應(yīng)技能競賽所參照的實際工作環(huán)境。

以我校指導(dǎo)競賽老師的經(jīng)驗來說，只有指導(dǎo)教師的素質(zhì)過硬，學(xué)生才能在各類職業(yè)技能競賽中取得好成績。所以，技能競賽要求教師必須自我學(xué)習(xí)，重技能、重創(chuàng)新、重實踐的評價，鍛煉自己的實踐技能。這就對職業(yè)院校汽車專業(yè)的教師提出了更高的要求，促進了汽車專業(yè)教師基本素質(zhì)的提高，個人職業(yè)技能得到了提升[1]。

4. 職業(yè)技能競賽促進了教師隊伍的良性發(fā)展

在技能競賽的準備過程中，單靠一位教師的力量是有限的，教師與教師、教師與學(xué)生之間必須加強合作與交流，相互學(xué)習(xí)。因為教師之間在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認知風(fēng)格等方面存在著重大差異，即使是教授同一課程的教師在教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)整體設(shè)計等方面的差異也是明顯的。教師與學(xué)生之間的交流加強了，很多教學(xué)中的問題也迎刃而解了，職業(yè)技能競賽為培養(yǎng)與訓(xùn)練教師的合作與交流能力提供了一個很好的舞臺，體現(xiàn)的是職業(yè)領(lǐng)域中對職業(yè)技術(shù)人員團隊合作的要求。特別是全國職業(yè)院校技能大賽中，有的參賽項目是團體賽，從參賽方案的制定，到訓(xùn)練計劃的實施，都離不開師生間的同心協(xié)力、全力以赴[2]。這樣就促進了先進理念和教學(xué)方法的傳播，在教師隊伍中形成了良好的氛圍，促進了教師隊伍朝著更高職業(yè)技能水平的方向發(fā)展。

二、職業(yè)技能競賽在執(zhí)行過程中對師資隊伍建設(shè)的不利影響

溫家寶總理強調(diào)："只有職業(yè)教育才是面向人人的教育"，因此職業(yè)教育應(yīng)是大眾化教育，技能大賽制度也強調(diào)"技能大賽要由少數(shù)師生參與向全體師生參與轉(zhuǎn)變"，但是一些職業(yè)院校受競賽功利化傾向的影響，舉全校之力抓大賽、以賽代考、以賽代學(xué)。師資、設(shè)備等教學(xué)資源不計成本向大賽學(xué)生傾斜，嚴重背離了職業(yè)教育面向人人、全面發(fā)展的教育方向。因此，職業(yè)院校應(yīng)不要"重名次輕過程"，應(yīng)該鼓勵教師團隊參與或輪流參與指導(dǎo)技能大賽，讓更多的教師參與指導(dǎo)技能大賽得到提升，并鼓勵指導(dǎo)教師參與到課程建設(shè)、課程改革、課程教學(xué)中去，讓更多的學(xué)生受益。

同時，職業(yè)院校培養(yǎng)的目標應(yīng)是具有一定專業(yè)理論知識的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。技能大賽的側(cè)重點在于職業(yè)技能的提升，但并非意味著職業(yè)教育就是"技能教育"。有些學(xué)校為了在技能大賽上取得優(yōu)異的成績，狠抓實際操作和技能訓(xùn)練，而忽略了專業(yè)的理論知識以及相關(guān)的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而走向注重技能而忽略理論的另一種極端。學(xué)生剛?cè)藢W(xué)不久就被挑選出來參加技能比賽培訓(xùn)，理論知識只是簡單傳授，大部分時間用來實際操作和技能訓(xùn)練中，專攻參賽項目，各級比賽時間跨度長，不能完成教學(xué)計劃的規(guī)定內(nèi)容，對正常教學(xué)工作的影響是不言而喻的，最終導(dǎo)致即使在大賽中僥幸獲獎卻失去了大學(xué)時光應(yīng)有的人文素養(yǎng)的系統(tǒng)培養(yǎng)和應(yīng)有的專業(yè)理論知識，或者在學(xué)校備戰(zhàn)大賽不充分的情況下因沒有合理的教學(xué)秩序作后盾而悲哀的成了大賽的犧牲品。因此落實競賽制度，應(yīng)基于正常教學(xué)計劃，以賽促教，在校內(nèi)開展豐富的技能比賽活動，從而讓競賽做到精英生與大眾生一起抓，真正普及全體學(xué)生，培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論知識的高素質(zhì)技能型專門人才[2]。

綜上所述，職業(yè)院校通過技能競賽加快了教師隊伍建設(shè)速度，培養(yǎng)出了既懂理論又懂實踐的"雙師型"教師隊伍，也有利于探索職業(yè)教育的教學(xué)模式的改革。但是也不能過分夸大職業(yè)技能競賽，在執(zhí)行過程中不應(yīng)該脫離職業(yè)教育是大眾教育的理念，不能弱化學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

[參考文獻]

[ 1] 李君暉. 技能競賽導(dǎo)向下的汽車專業(yè)"雙師型"師資隊伍建設(shè)[J]. 科技向?qū)В?013（8）.

[ 2] 于波等. 職業(yè)技能大賽對師資隊伍建設(shè)影響的理性思考[J]. 中國職工教育，2012（12）.

作者簡介：

張艷飛（1983.11-），女，漢族，山東淄博人，講師，碩士，主要從事汽車運用與維修技術(shù)教學(xué)工作