摘 要：基于浙江省第一批專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地中樣本學(xué)校的運(yùn)作模式、創(chuàng)新形式、適用范圍等進(jìn)行歸類，為繼續(xù)教育實(shí)踐及決策提供信息反饋，建議在挖掘各行業(yè)人才潛在學(xué)習(xí)意愿、實(shí)施各類別人才的教育工程、完善繼續(xù)教育服務(wù)體系、加強(qiáng)繼續(xù)教育理論研究等方面尋求新的發(fā)展等方面進(jìn)行完善。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；服務(wù)；實(shí)踐；浙江；高校

作者簡(jiǎn)介：梁馳（1984-），女，遼寧撫順人，溫州大學(xué)繼續(xù)教育研究所教師，研究方向?yàn)槌扇私逃⒗^續(xù)教育基本理論。

基金項(xiàng)目：浙江省教育廳科研項(xiàng)目“繼續(xù)教育學(xué)習(xí)服務(wù)體系建設(shè)及其模式研究——以浙江省高校為例”（編號(hào)：Y201430917），主持人：梁馳；溫州大學(xué)重點(diǎn)課題“我國(guó)成人教育政策史研究：歷史情境與現(xiàn)實(shí)趨向（1949-2013）”（編號(hào)：2013Z003），主持人：梁馳。

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）30-0056-05

隨著我國(guó)終身學(xué)習(xí)、終身教育與學(xué)習(xí)型社會(huì)理念的提出以及在我國(guó)的實(shí)踐與推廣，繼續(xù)教育得到了快速迅猛發(fā)展，逐漸成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也明確將“建立健全繼續(xù)教育體制機(jī)制”、“加快發(fā)展繼續(xù)教育”確立為我國(guó)教育改革的重要任務(wù)。綱要不僅從制度上明確了繼續(xù)教育的重要意義和戰(zhàn)略性地位，同時(shí)也為繼續(xù)教育的實(shí)施與推進(jìn)提出了更高地要求。

浙江省在踐行繼續(xù)教育工作中有著較好的示范性作用。由于地處我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的東部沿海區(qū)域，浙江省已經(jīng)擁有了眾多的知名企業(yè)并形成了優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，教育普及程度相對(duì)較高，社會(huì)大眾對(duì)繼續(xù)教育的渴求度更為迫切，這也促使公眾將關(guān)注的視野聚焦到負(fù)有重要職能的高校之中。2014年12月，浙江省人力資源和社會(huì)保障廳向各市有關(guān)單位發(fā)布通知，同意浙江大學(xué)等（共24家單位）為浙江省第一批專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地，開展專業(yè)技術(shù)高端人才的培訓(xùn)工作。

一、浙江省繼續(xù)教育服務(wù)模式變遷歷程

事物的發(fā)展需要時(shí)間的積淀和歷史的升華，浙江省成人繼續(xù)教育工作以國(guó)家教育發(fā)展為大背景，同樣經(jīng)歷了孕育階段、停滯調(diào)整階段、改革階段和大力發(fā)展階段。

（一）新中國(guó)成立后至改革開放前期（1949-1978年前）

這個(gè)時(shí)期成人教育工作的主要任務(wù)是為革命和新中國(guó)建設(shè)提供生產(chǎn)者，教育的主要群體是干部和工人。在中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議通過的《共同綱領(lǐng)》中，根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)形勢(shì)，指明了國(guó)家的教育方針是“教育為工農(nóng)服務(wù)，為生產(chǎn)服務(wù)”。

該階段成人教育工作主要內(nèi)容是開展成人掃盲教育。自1953年至1956年三年期間，浙江省廣泛的開展了普及知識(shí)文化與學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)相結(jié)合，掃盲成績(jī)斐然。然而，由于“文化大革命”期間的動(dòng)亂和破壞，成人教育遭受到了前所未有的重創(chuàng)，各級(jí)各類的學(xué)校停課停辦，經(jīng)濟(jì)也處于崩潰的邊緣。

（二）改革開放之后至二十世紀(jì)末期（1978-1999年）

由于文化大革命的重創(chuàng)，成人教育（繼續(xù)教育）進(jìn)入了逐步調(diào)整發(fā)展的過程。黨的十一屆三中全會(huì)的勝利召開，我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)邁入了新的歷史時(shí)代，成人教育（繼續(xù)教育）發(fā)展的重點(diǎn)是為廣大工農(nóng)提供教育，浙江省也隨之開展了大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育工作。

在1987至1991年期間，明確成人教育（繼續(xù)教育）任務(wù)的重點(diǎn)是進(jìn)一步發(fā)展崗位培訓(xùn)、對(duì)青壯年就業(yè)者、工人就業(yè)技能培訓(xùn)進(jìn)行教育培訓(xùn)。隨著改革開放的逐步深入，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)得到長(zhǎng)足發(fā)展。1987年國(guó)家教委、國(guó)家科委、國(guó)家經(jīng)委等六部委聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于開展大學(xué)后繼續(xù)教育的暫行規(guī)定》的通知，對(duì)成人教育（繼續(xù)教育）的意義、對(duì)象、任務(wù)、形式等進(jìn)行了說明，這也為浙江省繼續(xù)教育系統(tǒng)初步形成、繼續(xù)教育制度逐步建立奠定基礎(chǔ)。

（三）新世紀(jì)初期至2013年

新世紀(jì)初期，我國(guó)的各項(xiàng)教育工作取得了顯著成就，國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)開展成人繼續(xù)教育的政策和文件，使得浙江省的成人繼續(xù)教育工作迅猛發(fā)展。在1998年頒布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中，明確了了“建立和完善繼續(xù)教育制度，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和知識(shí)更新的需要?！庇?jì)劃中明確提出了完善繼續(xù)教育制度，鼓勵(lì)有條件的高等學(xué)校開設(shè)繼續(xù)教育課程，政策的出臺(tái)為繼續(xù)教育的開展提供了政策依據(jù)，實(shí)現(xiàn)了教育資源共享，擴(kuò)大了社會(huì)成員的受教育機(jī)會(huì)。

在教育部出臺(tái)的《關(guān)于在部分地區(qū)開展社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作的通知》，也明確指出“開展多規(guī)格、多層次、多內(nèi)容、多形式的教育培訓(xùn)活動(dòng)，要依托本社區(qū)內(nèi)各類職業(yè)學(xué)校和成人學(xué)校、普通學(xué)校、行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社會(huì)力量辦學(xué)實(shí)體等”。從歷史脈絡(luò)中觀覽浙江高校的成人繼續(xù)教育工作，在進(jìn)入20世紀(jì)后經(jīng)歷了加速發(fā)展的時(shí)代，繼續(xù)教育主要任務(wù)是加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、女性教育，以及社會(huì)文化生活教育等非學(xué)歷教育。因此，各種辦學(xué)實(shí)體相互銜接和融通，逐漸構(gòu)建起橫向聯(lián)系、縱向結(jié)合的教育辦學(xué)體系，促使繼續(xù)教育呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的新態(tài)勢(shì)。

（四）2014年至今

隨著浙江省終身教育理念的深入及成人教育的迅猛發(fā)展，對(duì)繼續(xù)教育也提出了更高的要求。結(jié)合繼續(xù)教育工作實(shí)際，浙江省出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)開展繼續(xù)教育、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的政策、制度，其中，2014年浙江省人力資源和社會(huì)保障廳特設(shè)立了第一批浙江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地，包括了浙江大學(xué)等24家單位。各高校單位依據(jù)傳統(tǒng)特色專業(yè)、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)和培養(yǎng)方向，擬定年度培訓(xùn)計(jì)劃，開展針對(duì)于高層次、行業(yè)緊缺和企業(yè)骨干專業(yè)技術(shù)人才的培訓(xùn)工作，摸索產(chǎn)學(xué)研一體化的繼續(xù)教育模式，發(fā)揮基地的人才培養(yǎng)功能和在繼續(xù)教育工作中的樹范、引領(lǐng)作用。

二、當(dāng)前樣本高校繼續(xù)教育新服務(wù)模式呈現(xiàn)

成人教育的歷史傳承明確了現(xiàn)實(shí)的發(fā)展方向。成人繼續(xù)教育工作在不斷總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)和反思教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以更加多形式、多樣化、多類別的形式展現(xiàn)。當(dāng)今的繼續(xù)教育作為“成人”的現(xiàn)實(shí)社會(huì)活動(dòng)，更應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特色和使命，它不同于過去的學(xué)歷補(bǔ)償，而是將繼續(xù)教育看做一種“學(xué)習(xí)服務(wù)”或“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”，為學(xué)習(xí)者提供各種不同形式、不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步滿足學(xué)習(xí)者想獲取知識(shí)、提高技能的需求，這一理念也這正為高校繼續(xù)教育實(shí)踐提出了更高的要求。

當(dāng)前，各高校繼續(xù)教育辦學(xué)形式可謂多樣化，教育層次較為高端，培訓(xùn)內(nèi)容也較為豐富。本文特選取了浙江省第一批專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地中富有代表性的6所院校，對(duì)其運(yùn)作、創(chuàng)新形式、適用范圍等進(jìn)行歸類，為繼續(xù)教育實(shí)踐及決策提供信息反饋。

（一）調(diào)查樣本的確立

本研究依據(jù)辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次、專業(yè)特色的區(qū)別，選取了浙江省設(shè)立的第一批浙江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地中，在繼續(xù)教育發(fā)展較為完善的院校（見表1），分別為國(guó)內(nèi)一流大學(xué)浙江大學(xué)，國(guó)內(nèi)知名大學(xué)浙江師范大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、浙江工商大學(xué)和區(qū)域高水平大學(xué)的浙江理工大學(xué)和溫州大學(xué)。

（二）樣本基地情況總覽

由于地區(qū)之間在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等因素存在差異，導(dǎo)致省內(nèi)不同地區(qū)之間的教育資源、教育層次、培訓(xùn)重點(diǎn)、人力需求結(jié)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)資助也存在一定的不平衡。這次以省繼續(xù)教育基地中的6所高校作為研究的樣本，就是體現(xiàn)地區(qū)差異性，盡可能從本地區(qū)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)探索適宜地域特點(diǎn)的繼續(xù)教育教育目標(biāo)、模式和舉措，優(yōu)化浙江省區(qū)域內(nèi)成人教育、繼續(xù)教育結(jié)構(gòu)布局，提高繼續(xù)教育辦學(xué)質(zhì)量和服務(wù)社會(huì)的能力（見表2）。

（三）樣本高校繼續(xù)教育運(yùn)作新模式呈現(xiàn)

模式之一：以國(guó)家使命與責(zé)任為動(dòng)力，劃分國(guó)內(nèi)區(qū)域拓展業(yè)務(wù)

該模式的代表是歷史悠長(zhǎng)、基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、實(shí)力雄厚、聲譽(yù)卓著的浙江大學(xué)。繼續(xù)教育工作是浙江大學(xué)服務(wù)社會(huì)的重要窗口，其辦學(xué)的方針定位為高層次、高水平、高效益、國(guó)際化，已形成了各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、專業(yè)技術(shù)人才和企業(yè)中高層的三類主體高端培訓(xùn)項(xiàng)目。

浙江大學(xué)繼續(xù)教育工作承擔(dān)著國(guó)家使命與責(zé)任，整合社會(huì)多方辦學(xué)資源，先后同國(guó)家有關(guān)部委、地方政府、科研單位及大中型企業(yè)合作，共建繼續(xù)教育培訓(xùn)基地，開發(fā)繼續(xù)教育項(xiàng)目，已為國(guó)家培養(yǎng)了大批社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的高、中級(jí)管理和科技人才，尤其在參與西部大開發(fā)和中部崛起戰(zhàn)略活動(dòng)中，為貴州、新疆、云南、內(nèi)蒙古等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)培養(yǎng)政府、企業(yè)高級(jí)管理人才和高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，受到了良好的社會(huì)效益，形成了訂單培養(yǎng)、校企共建、學(xué)科融通、區(qū)域互動(dòng)、輻射全國(guó)、中外互動(dòng)的培訓(xùn)模式，充分體現(xiàn)了浙江大學(xué)繼續(xù)教育特色與優(yōu)勢(shì)。

值得關(guān)注的是，為提升教育培訓(xùn)質(zhì)量和品牌，浙江大學(xué)繼續(xù)教育不同于高校的傳統(tǒng)做法，憑借著強(qiáng)大的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，率先改變僵硬的繼續(xù)教育管理體制，創(chuàng)新性地改革成人繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制和管理模式，將目光放眼全國(guó)，富有戰(zhàn)略性地拓展市場(chǎng)領(lǐng)域，并劃分了新的組織架構(gòu)，即分為市場(chǎng)開拓部門、業(yè)務(wù)服務(wù)部門和綜合管理部門，其中將市場(chǎng)細(xì)分為行業(yè)培訓(xùn)部（含國(guó)際課程項(xiàng)目）、綜合培訓(xùn)部，浙江區(qū)、華東區(qū)、華北華中區(qū)、華南區(qū)、西南區(qū)、西北東北區(qū)等多個(gè)區(qū)域的項(xiàng)目推廣部，在為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)方面發(fā)揮了重要作用，成為東西部地區(qū)互動(dòng)交流的重要平臺(tái)。

該模式適用于辦學(xué)歷史悠遠(yuǎn)、學(xué)科及科研實(shí)力較強(qiáng)、世界認(rèn)可度高的國(guó)內(nèi)一流的985、211高校。

模式之二：緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，承擔(dān)政府各級(jí)各類委托項(xiàng)目

這一模式的代表是浙江師范大學(xué)。浙江師范大學(xué)繼續(xù)教育工作憑借齊全的師范專業(yè)、完善的教學(xué)設(shè)施和雄厚的師資力量，已形成“學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重、教師培訓(xùn)與非教師培訓(xùn)共存、傳統(tǒng)面授與在線教育互補(bǔ)”的繼續(xù)教育辦學(xué)體系。尤其是在師訓(xùn)培訓(xùn)中，學(xué)校以師范類教育為優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)著浙江省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)、基礎(chǔ)教育名師名校長(zhǎng)培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、對(duì)口支援培訓(xùn)等繼續(xù)教育。此外，學(xué)校在高技能人才培養(yǎng)方面忽然企業(yè)人才培訓(xùn)中，開設(shè)“總裁研修班”以及“精英訓(xùn)練營(yíng)”等系列項(xiàng)目，也獲得了較好的培訓(xùn)效果。

該模式結(jié)合了國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重大戰(zhàn)略需要、緊密聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，作為承擔(dān)“國(guó)培計(jì)劃”、“省培計(jì)劃”的主要基地，除了承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省級(jí)教師培訓(xùn)項(xiàng)目外，還承擔(dān)了山西、新疆、貴州縣市骨干教師培訓(xùn)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師培訓(xùn)、西部地區(qū)教師培訓(xùn)，扶持經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)中西部地區(qū)某一領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的發(fā)展，也可稱為繼續(xù)教育發(fā)展的新思路，因此，繼續(xù)教育工作應(yīng)密切關(guān)注國(guó)家政策，承擔(dān)諸如大學(xué)生村官培訓(xùn)、農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)、干部培訓(xùn)、婦女培訓(xùn)、員工培訓(xùn)等政府委托項(xiàng)目。

該模式適用于依托學(xué)校整體辦學(xué)實(shí)力和優(yōu)勢(shì)資源，凸顯某一專業(yè)領(lǐng)域，特色將為鮮明的高校，尤其適合于師范類、醫(yī)學(xué)類、軍事類、管理類、農(nóng)林類等專業(yè)特色較強(qiáng)且能夠緊密聯(lián)系地方經(jīng)濟(jì)情況開展繼續(xù)教育的高校。

模式之三：彰顯專業(yè)特色，培養(yǎng)行業(yè)性人才

樣本單位為杭州電子科技大學(xué)、浙江工商大學(xué)、浙江理工大學(xué)。三所高校均是行業(yè)特色突出的院校，分別在電子信息工程、應(yīng)用性管理、紡織服裝等行業(yè)中彰顯著自身特色，形成了繼續(xù)教育專業(yè)性較強(qiáng)，形式更為靈活的辦學(xué)特色。

在繼續(xù)教育基地建設(shè)中，樣本高校圍繞著自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，培養(yǎng)行業(yè)性人才，有較高的教學(xué)質(zhì)量和良好的社會(huì)聲譽(yù)。1.杭州電子科技大學(xué)是作為省第一批專業(yè)技術(shù)人員基地，以信息技術(shù)為重點(diǎn)培養(yǎng)行業(yè)人才；2.浙江工商大學(xué)以培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型復(fù)合人才為辦學(xué)目標(biāo)，以“高標(biāo)準(zhǔn)的正規(guī)化培養(yǎng)、個(gè)性化地繼續(xù)教育、職業(yè)化地專業(yè)技能訓(xùn)練”的管理原則，開展了浙商高級(jí)應(yīng)用型人才培訓(xùn)以及職業(yè)技能等級(jí)鑒定與培訓(xùn)；3.浙江理工大學(xué)圍繞著紡織服裝方向開展培訓(xùn)工作，滿足社會(huì)眾多服裝企業(yè)、服裝從業(yè)人員以及服裝愛好者服裝培訓(xùn)的需求。學(xué)校還進(jìn)一步提高服裝學(xué)科及專業(yè)在行業(yè)中的影響力，推動(dòng)行業(yè)校企合作，招收服裝設(shè)計(jì)與服裝制作等系列班級(jí)等。

在具體運(yùn)作中，各高校憑借省級(jí)繼續(xù)教育基地平臺(tái)培養(yǎng)方向和專業(yè)特色，培養(yǎng)行業(yè)人才，打造符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的特色教育品牌，設(shè)立具有專業(yè)性、前瞻性和應(yīng)用性的培訓(xùn)項(xiàng)目及培訓(xùn)課程，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃，開辦高質(zhì)量、有特色的培訓(xùn)班，打造行業(yè)內(nèi)培訓(xùn)精品。

該模式可適用于行業(yè)特色較強(qiáng)的繼續(xù)教育高校。

模式之四：以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為己任，開辟校與“政、企、社”合作新模式

該模式適用于以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才的地方高校。以地方性大學(xué)溫州大學(xué)為例，其繼續(xù)教育工作體現(xiàn)了“敢為人先”的溫州精神，不斷拓展辦學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，大力推廣“送教進(jìn)企”、“送教進(jìn)警”、“送教進(jìn)社區(qū)”模式，與知名企事業(yè)單位簽訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，舉辦了“正泰班”、“人本班”、“華峰班”、“消防班”等一系列班級(jí)，還為機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位開設(shè)了干部、員工培訓(xùn)，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)力量。在技術(shù)人員基地建設(shè)中，依靠繼續(xù)教育校企聯(lián)盟平臺(tái)，架起了政府、高校與企業(yè)之間的橋梁，為金融行業(yè)提供知識(shí)資源，成功開設(shè)了多次金融培訓(xùn)班，獲得了良好的社會(huì)效益。

樣本高校在推進(jìn)“校企聯(lián)動(dòng)”的專項(xiàng)行動(dòng)中，已形成長(zhǎng)效化、常態(tài)化工作機(jī)制，學(xué)校與政府、企業(yè)、軍隊(duì)、社區(qū)間強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，聯(lián)合舉辦各級(jí)各類學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，學(xué)員不僅可以在大學(xué)學(xué)習(xí)，感受大學(xué)校園氛圍，還可以參加崗位培訓(xùn)，學(xué)習(xí)與崗位及專業(yè)知識(shí)相關(guān)的技能，做到工學(xué)結(jié)合。

該模式可適用于地方性高校。

三、繼續(xù)教育服務(wù)體系發(fā)展新思路供給

盡管繼續(xù)教育工作在浙江省樣本高校中得到不斷完善和發(fā)展，專業(yè)人才繼續(xù)教育基地在越來越體現(xiàn)著自身的專業(yè)性和優(yōu)越性，但繼續(xù)教育服務(wù)模式還可從以下工作中進(jìn)一步完善。

（一）深入挖掘各行業(yè)人才潛在學(xué)習(xí)意愿

高校繼續(xù)教育工作應(yīng)充分調(diào)動(dòng)繼續(xù)教育主體的積極性，加大行業(yè)性專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)力度，準(zhǔn)確把握行業(yè)性人才教育規(guī)律和成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重行業(yè)系統(tǒng)特色，按行業(yè)、分等級(jí)、劃類型地推進(jìn)繼續(xù)教育活動(dòng)。再者，行業(yè)協(xié)會(huì)要施展其在本行業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用，制定行業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)、策劃方案、協(xié)調(diào)培訓(xùn)資源、跟蹤培訓(xùn)成果、表彰示范等方面作用，加大行業(yè)協(xié)會(huì)推進(jìn)繼續(xù)教育的力度和廣度。

（二）組織實(shí)施各類別人才的教育工程

1.加大緊缺急需人才的培養(yǎng)。根據(jù)重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺急需人才的實(shí)際需求，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)施緊缺人才培養(yǎng)方案，實(shí)施以掌握前沿專業(yè)技術(shù)、培養(yǎng)問題解決和實(shí)踐能力、提升專業(yè)技術(shù)水平為主要內(nèi)容的緊缺急需人才培訓(xùn)項(xiàng)目；2.加強(qiáng)高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?；氐睦^續(xù)教育工作應(yīng)將專業(yè)關(guān)鍵領(lǐng)域、高端項(xiàng)目、前沿科技創(chuàng)新平臺(tái)的要求，實(shí)施可持續(xù)地、穩(wěn)定地，針對(duì)高層人人才的繼續(xù)教育活動(dòng)，提高高層次創(chuàng)新人才的科技攻關(guān)能力和專業(yè)技術(shù)水平；3.注重企事業(yè)單位骨干人才的培養(yǎng)。高校與企事業(yè)合作共同開展繼續(xù)教育活動(dòng)，助推企事業(yè)圍繞新項(xiàng)目、新技術(shù)研發(fā)，組織骨干人才參加進(jìn)修培訓(xùn)，促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實(shí)踐；4.組織開展農(nóng)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育。圍繞當(dāng)今農(nóng)業(yè)范疇內(nèi)的現(xiàn)實(shí)需求，積極開展以勞務(wù)生產(chǎn)能手、人文知識(shí)與科技文化推廣人才以及能工巧匠為重點(diǎn)的勞作能手培訓(xùn)，以提高科技素質(zhì)、職業(yè)技能和經(jīng)營(yíng)能力為目標(biāo)，打造現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的專業(yè)隊(duì)伍。

（三）持續(xù)完善繼續(xù)教育服務(wù)體系

各高校應(yīng)為繼續(xù)教育積極創(chuàng)造條件，充分利用社會(huì)資源，加強(qiáng)公共體系服務(wù)建設(shè)，提供優(yōu)質(zhì)、所需的繼續(xù)教育服務(wù)。1.建設(shè)多元化師資隊(duì)伍。打造一支具有高等院校、企事業(yè)單位、科研院和社會(huì)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍參與繼續(xù)教育活動(dòng)；2.加強(qiáng)教材建設(shè)和課題開發(fā)。針對(duì)于各專業(yè)、各類別、各層次的人員，開發(fā)內(nèi)容新、學(xué)科廣、適宜度強(qiáng)的專業(yè)教材，并根據(jù)繼續(xù)教育新內(nèi)容，組織人員開發(fā)繼續(xù)教育新課題；3.加強(qiáng)繼續(xù)教育基地建設(shè)。高校需打造成為培訓(xùn)質(zhì)量高、社會(huì)效益好、市場(chǎng)前景廣、社會(huì)認(rèn)可度高的學(xué)習(xí)基地，建立集產(chǎn)、學(xué)、研、用于一體的繼續(xù)教育機(jī)制；4.大膽探索繼續(xù)教育的新方法。大力推進(jìn)繼續(xù)教育培訓(xùn)模式、激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)新，大力推行案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式、情境式、體驗(yàn)式、分享式等方法，倡導(dǎo)自主選學(xué)的培訓(xùn)模式，不斷增強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的效果。

（四）加強(qiáng)繼續(xù)教育理論研究

高校在繼續(xù)教育實(shí)踐中更要將繼續(xù)教育理論研究置于重要地位，妥善處理繼續(xù)教育理論和實(shí)踐的關(guān)系，在推進(jìn)繼續(xù)教育活動(dòng)中，將繼續(xù)教育理論建設(shè)與實(shí)踐探索融為一體。雖然樣本學(xué)校在開展繼續(xù)教育已經(jīng)積累了較為豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是相對(duì)于寧波大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)等理論研究走在全國(guó)前列的高校還稍顯不足。因此，高校繼續(xù)教育工作應(yīng)努力營(yíng)建并形成一種繼續(xù)教育理論研究的氛圍，從而以戰(zhàn)略的眼光、深厚的底蘊(yùn)、優(yōu)厚的平臺(tái)和更廣闊的教育資源開展繼續(xù)教育理論建設(shè)和實(shí)踐探索，促進(jìn)繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展。

（五）重視對(duì)外交流合作

通過調(diào)研得知，多所樣本高校已與國(guó)外大學(xué)開展了交流與合作，加強(qiáng)了國(guó)際化交流與合作，如浙江大學(xué)開班了海峽兩岸繼續(xù)教育論壇，邀請(qǐng)海峽內(nèi)外知名院校專家學(xué)者共同開展學(xué)術(shù)交流。但隨著繼續(xù)教育工作國(guó)際化步伐的加快，勢(shì)必對(duì)繼續(xù)教育開放程度及國(guó)際化參與度提出更高地要求，這也需引起各高校的重視與應(yīng)對(duì)。

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責(zé)任編輯 王國(guó)光