趙海軍

【摘要】近年來我國一直在推行教育改革，而大學(xué)課程改革也是我國教育改革主要的陣地之一?？陀^來說，我國傳統(tǒng)的大學(xué)課程設(shè)置有很多地方都存在明顯的問題，特別是大學(xué)體育一直以來都是大學(xué)課程設(shè)置的漏洞所在。因為一般來說，在大學(xué)教育中，除了體育專業(yè)的學(xué)生之外，雖然其他專業(yè)的學(xué)生也會有體育課程，但是無論是教師還是學(xué)生對于大學(xué)體育課程都明顯不重視。但是對于我國體育教育事業(yè)來講，無論是大學(xué)也好，中小學(xué)也罷；無論是體育專業(yè)也好，其他專業(yè)也罷，我們都必須清楚的一個事實就是體育教育并不僅僅是要以培養(yǎng)專業(yè)的體育人才為目的，而是要樹立學(xué)生良好的精神風(fēng)貌，強(qiáng)化學(xué)生的體質(zhì)，迎合學(xué)生的需求，進(jìn)而推動我國體育事業(yè)的整體發(fā)展。但是現(xiàn)在，我國大學(xué)體育教育更多的淪為陪襯，學(xué)校在課程設(shè)置上不重視，教師在體育內(nèi)容選擇上不重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不重視，最終導(dǎo)致我國大學(xué)體育教育徹底失效，這不僅是我國體育教育事業(yè)的悲哀，同時也是我國高等教育的悲哀。所以本文就我國大學(xué)體育教育課程改革進(jìn)行了研究和分析，希望找到更好的方式來改良現(xiàn)有的大學(xué)體育教育課程，推動我國大學(xué)體育教育的發(fā)展，從而全面提高我國未來人才的全面素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育課程 改革 高等教育

一、大學(xué)體育教育課程的真正內(nèi)涵

其實本文在研究我國大學(xué)體育課程改革的方向和內(nèi)容之前，我們必須清楚的認(rèn)識到大學(xué)體育教育課程真正的內(nèi)涵與價值。彭慶文曾經(jīng)在《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中提出，大學(xué)體育課程是什么？大學(xué)體育課程應(yīng)該是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過參與合理的體育活動和體育教育來達(dá)到強(qiáng)身健體，提高體育素養(yǎng)，樹立良好的精神風(fēng)貌等目標(biāo)的公共必修課程。換句話來講，大學(xué)體育教育所輻射的范圍是全體大學(xué)生，而不單單是體育專業(yè)的學(xué)生。除此之外，作為高等教育中的公共必修課，大學(xué)體育課程還應(yīng)該是大學(xué)體育教育工作的核心內(nèi)容，大學(xué)體育教育不僅僅要為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的體育理論人才、優(yōu)秀的體育實踐人才，更主要的是要為所有培養(yǎng)的人才樹立良好的精神風(fēng)貌和體育素養(yǎng)，前兩者雖然重要，但是后者所起到的作用將會影響我國未來百年的發(fā)展，這才是大學(xué)體育課程真正的價值和意義所在。從大學(xué)體育課程的特點上來看，大學(xué)體育課程本身是我國體育文化傳承的搖籃，在大學(xué)的體育課程中不僅僅有體育實踐，更多的是體育理論，對于絕大多數(shù)的學(xué)生來講，體育實踐是需要一定天分和基本身體素質(zhì)的，并不是每一個人都有機(jī)會站在比賽的賽場上。但是體育理論則不同，通過對體育理論的研究，我們能夠幫助體育運(yùn)動員跑的更快，跳的更高，飛的更遠(yuǎn)。而且體育理論的研究是不限天賦的。而且大學(xué)體育課程實際上是一種多學(xué)科綜合性教育，體育實踐講求的是學(xué)生對于相關(guān)體育運(yùn)動的規(guī)則的了解，對自身身體素質(zhì)的強(qiáng)化，而體育理論則是通過科學(xué)的手段來強(qiáng)化自身素質(zhì)，這其中不僅包含了生物學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)，還包括了化學(xué)等諸多學(xué)科、隨哦一大學(xué)體育對于中國的體育教育事業(yè)的發(fā)展來說是有著至關(guān)重要的作用的。

二、我國大學(xué)體育課程改革的現(xiàn)實問題

其實近年來我國在大學(xué)體育教育研究方面是收獲了不俗的成績的。但是客觀來說，我國目前大學(xué)體育教育改革更多的是停留在理論研究方面，也就是說我國的大學(xué)體育教育改革實際上更多的是在教育層面上，而沒有從課程的設(shè)置層面上建立一定的理論學(xué)說，來探討大學(xué)體育課程應(yīng)該如何設(shè)置。雖然說大學(xué)體育課程設(shè)置看上去非常簡單，但是實際上內(nèi)容是非常繁瑣復(fù)雜的。首先從課程目標(biāo)上來看，課程目標(biāo)作為課程設(shè)置的起始點，先確定課程目標(biāo)，我們才能夠確定課程的數(shù)量、時間等相關(guān)的細(xì)節(jié)。而且就課程目標(biāo)來講，其并不是隨意定下一個目標(biāo)就可以的，大學(xué)體育課程的課程目標(biāo)不僅要反映整個時代和社會的需求，同時還必須要迎合學(xué)生身心發(fā)展的特點，只有既滿足社會需求又能夠被學(xué)生所接受的課程目標(biāo)才有足夠的價值和作用。所以在大學(xué)體育課程改革上，我們必須要重新審視現(xiàn)有的大學(xué)體育課程目標(biāo)，從時代、社會等方面綜合的考量課程目標(biāo)的合理性，只有這樣才能夠真正的推動我國大學(xué)體育課程的改革，也才能夠促進(jìn)我國大學(xué)體育教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。其次是大學(xué)體育課程設(shè)置的課程模式。目前我國大學(xué)體育課程模式的設(shè)置已經(jīng)漸漸呈現(xiàn)了多樣化的發(fā)展趨勢，譬如說“大一統(tǒng)模式”“二段式模式”等。所謂大一統(tǒng)模式實際上就是綜合性體育教學(xué)，在大學(xué)體育課程中對學(xué)生進(jìn)行多種體育形式的教育，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。這種課程模式在大學(xué)體育教育體系中是應(yīng)用最廣，也是最頻繁的一種課程模式。不過這種模式也存在一定的問題，就是一些學(xué)生對于體育課程內(nèi)容有著自己的需求，而大一統(tǒng)課程模式則是為所有的大學(xué)生服務(wù)，所以這就意味著大一統(tǒng)課程模式不具有單向性。而其他的模式雖然具有單向性，但是又沒有大一統(tǒng)模式的全面性，因此，目前我國大學(xué)體育課程改革仍然需要找到一種課程模式，既能夠滿足學(xué)生單一體育項目的需求，又能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實際上針對大學(xué)體育課程來說，要想真正實現(xiàn)課程改革，并不一定要抱守著傳統(tǒng)體育課程設(shè)置的單一模式選擇，也可以開放多種模式任由學(xué)生選擇，在全校范圍內(nèi)開放不同模式的體育課程，給學(xué)生選擇的空間和余地，這樣可能會對大學(xué)體育教育課程改革的發(fā)展起到一定的推動作用。

三、結(jié)束語

綜上我們能夠看到，實際上大學(xué)體育課程改革最基礎(chǔ)的要求就是要打破傳統(tǒng)大學(xué)體育課程設(shè)置的一般規(guī)律，突破已有的規(guī)則束縛，只有推翻僵化的大學(xué)課程設(shè)置規(guī)制才能夠更好的推動我國大學(xué)體育課程改革的發(fā)展。

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