唐珺

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)在不斷地發(fā)展.計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，成為改革課堂教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的有效手段.但是作為實(shí)際課堂教學(xué)，必須要把傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相融合，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì).本文從兩方面分析了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的一些利弊.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；運(yùn)用；數(shù)學(xué)教學(xué)；利弊；分析研究

隨著當(dāng)今社會(huì)知識(shí)信息激增，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行.

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的“利”

作為一門中學(xué)主要學(xué)科——數(shù)學(xué)，教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些模型.數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué)，是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性于一身的科學(xué)，由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，的確沒(méi)有某些學(xué)科形象、生動(dòng).難怪學(xué)起來(lái)有點(diǎn)枯燥無(wú)味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理編制的系列教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使“樂(lè)學(xué)”落到實(shí)處.

數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“數(shù)缺形時(shí)少直覺(jué)，形少數(shù)時(shí)難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬(wàn)事非.”現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，單純從聽(tīng)覺(jué)獲得的信息，一般只能記住15%左右，如果把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，獲得的知識(shí)一般記住65%.電腦多媒體采用文字、聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)、圖形等方式傳遞信息，將學(xué)生的視、聽(tīng)、觸覺(jué)等都調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生容易理解和掌握.因此，與傳統(tǒng)教法相比，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)為：

（一）充分讓圖形說(shuō)話，突破教學(xué)難點(diǎn)

中學(xué)生的抽象思維能力正處于一個(gè)發(fā)展階段，抽象性有時(shí)會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)障礙，僅憑教師口頭講解，難以徹底解決問(wèn)題.

例如，立體幾何是多年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，一是畫(huà)圖與識(shí)圖，圖“立”不起來(lái)；二是對(duì)空間圖形的復(fù)雜位置關(guān)系條理不清，構(gòu)思不出來(lái).正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、圓錐等幾何體的平面展開(kāi)圖，僅憑學(xué)生想象是難以面面俱到的.利用多媒體卓越的畫(huà)圖功能就能突破這個(gè)難點(diǎn).首先，利用多媒體可以制作出上述幾種幾何體的模型，然后演示用不同的方法把它展開(kāi).以上每一步的操作顯示都是動(dòng)態(tài)圖形，加上虛實(shí)線的變化，再配合適當(dāng)?shù)纳剩蚜Ⅲw圖形表現(xiàn)得惟妙惟肖，將抽象問(wèn)題具體化，便于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解.培養(yǎng)了學(xué)生的立體感、空間想象力和空間作圖能力.

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者.”學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一.

多媒體課件展示出的動(dòng)態(tài)圖形富有趣味性、奇異美，能深深地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生能帶著一種愉快的心情投入學(xué)習(xí).例如，講“轉(zhuǎn)盤(pán)游戲”中概率問(wèn)題時(shí)，可以用多媒體模擬出不同條件的游戲轉(zhuǎn)盤(pán)，讓學(xué)生親自參與經(jīng)歷“轉(zhuǎn)盤(pán)”游戲，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，不僅掌握了所學(xué)知識(shí)，而且能體會(huì)到游戲反映出的數(shù)學(xué)結(jié)論；多媒體課件可以充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣.使學(xué)生感到教學(xué)過(guò)程自然、親切，教學(xué)內(nèi)容不是“從天而降”，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣.

信息技術(shù)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理的問(wèn)題，這就為教師突出教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的手段.單位時(shí)間內(nèi)的容量增大，學(xué)生有更多的時(shí)間思考、理解和練習(xí).例如，幾何教學(xué)中會(huì)有很多圖形，有的甚至很復(fù)雜，若將圖形都畫(huà)在黑板上，很費(fèi)時(shí)，用電腦課件或?qū)嵨锿队熬涂梢粤⒓凑故境鰜?lái)，在有限的時(shí)間內(nèi)取得較大的效果.

（三）全面提高學(xué)生素質(zhì)

運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)，從學(xué)生角度考慮問(wèn)題，集聽(tīng)、視、觸覺(jué)等感官于一體，不僅能高度集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，而且能發(fā)展學(xué)生的思維個(gè)性，提高思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神.

總之，信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引和刺激的獨(dú)特作用.在運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生可根據(jù)計(jì)算機(jī)的提示，逐步求解問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律.這有助于提高學(xué)生的分析判斷能力、邏輯思維能力、鉆研求知能力及解決問(wèn)題的能力.它可以將學(xué)習(xí)知識(shí)與增強(qiáng)能力有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，將信息交流與開(kāi)發(fā)智能有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，這樣更符合現(xiàn)代教育的新思想、新觀念，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新理念.

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的一些問(wèn)題

我們不是追隨潮流盲目地把信息技術(shù)引入課堂，而是要研究如何把信息技術(shù)“請(qǐng)”進(jìn)課堂，利用信息技術(shù)的媒體優(yōu)勢(shì)，使它成為一種“催化劑”，使教學(xué)過(guò)程變得更醇、更有味，真正參與“化學(xué)反應(yīng)”的主體依然是教師和學(xué)生，這個(gè)過(guò)程依然是教師和全體學(xué)生情感的交流，思想的碰撞.

信息技術(shù)只是課堂教學(xué)的手段，它為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果服務(wù)，但它只是輔助教學(xué)，而不是代替教學(xué).在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分遵循教學(xué)規(guī)律.

（一）運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)要適度、適當(dāng)

1.信息技術(shù)的運(yùn)用不能喧賓奪主.

合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能給數(shù)學(xué)教學(xué)在效率上帶來(lái)“幾何級(jí)”的飛躍，這已經(jīng)為無(wú)數(shù)的實(shí)踐所證明.然而，如果過(guò)多、過(guò)濫地運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，違背多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無(wú)意注意過(guò)多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性.例如，有一次我聽(tīng)了一節(jié)課，教師首先讓學(xué)生帶著屏幕上的問(wèn)題進(jìn)行思考，同時(shí)在屏幕上設(shè)置了一些動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生思考討論時(shí)還穿插了輕柔的音樂(lè).我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在津津有味地討論這些音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)效果，對(duì)于教師的提問(wèn)反而不感興趣.這顯然適得其反.

2.信息技術(shù)的運(yùn)用要根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù).

教師在課堂上所采用的教學(xué)手段必須以能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為宗旨，以圓滿完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo).因此，我們必須針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，精心挑選和運(yùn)用適合的教學(xué)手段，才能讓課前的優(yōu)化設(shè)計(jì)在實(shí)際的課堂教學(xué)中得以最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn).而衡量一節(jié)課媒體運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，并非在于媒體和課件使用數(shù)量的多與少，而是視其是否有利于課堂教學(xué)任務(wù)的完成.多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件.課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格.在教學(xué)過(guò)程中，教師往往已經(jīng)形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格.所以在設(shè)計(jì)課件腳本的過(guò)程中，教師應(yīng)該親自創(chuàng)作.而有一些教師為了節(jié)約時(shí)間照搬照抄別人的課件，因此被課件牽著鼻子走.所以我們?cè)O(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)該自然地把自身的風(fēng)格融入課件中，不僅體現(xiàn)自己的教育思想，還要讓學(xué)生容易接受，而不因使用了多媒體，把本來(lái)簡(jiǎn)明的內(nèi)容，非要搞得花里胡哨，枝葉繁茂.這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用.例如，在講到有理數(shù)的運(yùn)算這一章時(shí)，我主要側(cè)重在學(xué)生的“練”與我的點(diǎn)評(píng)，因此在教授這章內(nèi)容的時(shí)候，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用就顯得不那么突出了.

（二）運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)，不是代替教學(xué)

1.不能讓多媒體成為課堂交流的障礙.

多媒體有時(shí)僅僅把一些事實(shí)和現(xiàn)象展示給學(xué)生，它代替不了學(xué)生的思維，代替不了學(xué)生對(duì)教師分析的體會(huì)，代替不了學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行的實(shí)際的操練.課堂上教師對(duì)于重難點(diǎn)的詳細(xì)講解、對(duì)例題的示范演算，以及學(xué)生的實(shí)際操作，這些是計(jì)算機(jī)所不可替代的.

2.投影屏幕不能完全代替教師板書(shū).

平時(shí)聽(tīng)課、上課我們往往就把計(jì)算機(jī)顯示屏當(dāng)作黑板，課前將整個(gè)操練材料、問(wèn)題和答案、甚至整個(gè)教案都輸入計(jì)算機(jī)，課上一一顯示.我們知道，數(shù)學(xué)課堂上教師必須隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練而達(dá)到運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作.再者，傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書(shū)不僅精煉，而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題對(duì)板書(shū)內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整、修改.而若用投影大屏幕完全代替黑板，易造成學(xué)生視覺(jué)感知僵化；也由于計(jì)算機(jī)屏幕難以在一屏當(dāng)中顯示整節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)整節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的脈絡(luò)的把握容易受到影響.總之，用投影顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問(wèn)題方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì).

因此，我想，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不能只是一味地趕時(shí)髦，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段.在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)物模型、作圖以及解題操作演示同樣不可忽視，要上好一堂數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課，粉筆加黑板式傳統(tǒng)教學(xué)中注重的精湛的教學(xué)設(shè)計(jì)依然不可或缺，只有課堂教學(xué)與信息技術(shù)相融合才能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，才能增添數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力.但是數(shù)學(xué)教學(xué)信息化還處于起步階段，還有很多不成熟、有待改善的地方.如何能使授課和信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)完美的融合，找到結(jié)合點(diǎn)，還需要不斷實(shí)踐，不斷總結(jié).