吳金枝

隨著時(shí)代的發(fā)展讀書(shū)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)不再僅僅局限于課本知識(shí)，閱讀一些課外讀物有助于小學(xué)生拓展他們的眼界，在積累知識(shí)的同時(shí)還可以提高寫(xiě)作能力以及學(xué)會(huì)待人接物的處事哲學(xué)。

一、閱讀興趣的培養(yǎng)是首要教學(xué)任務(wù)

興趣是最好的老師。在讀什么的問(wèn)題上，教師和家長(zhǎng)既要給孩子一些引導(dǎo)，也要尊重孩子的意愿。尤其是對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣來(lái)說(shuō)，首要的是盡量調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣，先考慮有趣，再考慮有用。因?yàn)橹挥杏腥?，孩子才?huì)愛(ài)上閱讀。通常情況下，小學(xué)生在閱讀過(guò)程中更偏向于一些故事情節(jié)強(qiáng)的小說(shuō)，對(duì)于寫(xiě)作文選這種寫(xiě)作技巧類型的書(shū)籍來(lái)說(shuō)并沒(méi)有特別的興趣。家長(zhǎng)和老師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這一特性就不應(yīng)該對(duì)此指手畫(huà)腳，強(qiáng)迫學(xué)生去閱讀寫(xiě)作文選，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸心理。其實(shí)每一個(gè)孩子的天性都是喜歡閱讀的，而那些對(duì)閱讀不感興趣的學(xué)生大多是因?yàn)闆](méi)有在一個(gè)良好的閱讀環(huán)境下讀書(shū)，有的學(xué)生因?yàn)楦改傅牧?xí)慣壓根沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到課外書(shū)籍，還有的學(xué)生家長(zhǎng)只是單純要求學(xué)生提高成績(jī)而讀書(shū)，卻并不注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。鑒于此情況，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該同心協(xié)力一起耐心地教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們讀一些課外讀物，在增加學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，也逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。

二、幫助學(xué)生選擇合適的閱讀材料

在閱讀選材方面小學(xué)生一般沒(méi)有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，閱讀時(shí)大多視心情而定比較隨意。這時(shí)候老師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生選擇什么樣的閱讀內(nèi)容。除此之外，在閱讀過(guò)程中學(xué)生有時(shí)會(huì)遇到文學(xué)性較強(qiáng)的小說(shuō)或者散文，這時(shí)老師一定要指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，讓學(xué)生明白作品意義的同時(shí)，對(duì)一些經(jīng)典的段落、詞句進(jìn)行分析，仔細(xì)琢磨文章字里行間的內(nèi)涵，將其抄錄下來(lái)，以便日后進(jìn)行類比臨摹。不同階段的學(xué)生閱讀的內(nèi)容也是不一樣的，對(duì)于簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，家長(zhǎng)一般要選在學(xué)生低年級(jí)的時(shí)候進(jìn)行閱讀，而對(duì)于內(nèi)容晦澀難懂的，則需要家長(zhǎng)和老師進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)式閱讀，一點(diǎn)一點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的理解，難度也可以逐漸加深。不同的閱讀內(nèi)容可以讓學(xué)生得到不同的知識(shí)，不同階段的學(xué)生只有合適地選擇不同的閱讀內(nèi)容，才能很好地了解其內(nèi)容蘊(yùn)含的含義。每天閱讀30分鐘，讓學(xué)生養(yǎng)成這種良好的生活習(xí)慣，那么假以時(shí)日學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提高，因此教師和家長(zhǎng)可以每天讓學(xué)生自己選擇一些感興趣的讀物朗誦出來(lái)，聽(tīng)眾可以是老師和同學(xué)，也可以是家長(zhǎng)，讓學(xué)生、老師、家長(zhǎng)在閱讀中互動(dòng)起來(lái)，這樣才有利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法

現(xiàn)如今我們生活在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)上的信息量過(guò)多過(guò)雜，并不是所有內(nèi)容都適合學(xué)生閱讀，在海量知識(shí)庫(kù)面前，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有目的地選擇一些適合他們的課外讀物。正確的閱讀內(nèi)容可以提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，在確定閱讀內(nèi)容后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，不要為了讀書(shū)而讀書(shū)，在閱讀的過(guò)程中可以讓學(xué)生將一些晦澀難懂的地方記錄下來(lái)，向教師提出疑問(wèn)，或者閱讀結(jié)束后可以讓學(xué)生自己談?wù)剬?duì)所閱讀書(shū)籍的認(rèn)識(shí)和看法，以及對(duì)一篇文章主旨的理解，有沒(méi)有受到什么啟迪之類。在閱讀過(guò)程中“一百個(gè)讀者眼里就有一百個(gè)哈姆雷特”，因此不要急于否定學(xué)生對(duì)文章的理解，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，這樣才有利于學(xué)生培養(yǎng)自己獨(dú)立思維的能力。

四、營(yíng)造課外閱讀氛圍

在課堂上我們可以為學(xué)生創(chuàng)造閱讀課外讀物的交流活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己所閱讀的書(shū)籍做感想整理，將自己的所思所想以演講的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生之間互相討論，各抒己見(jiàn)，營(yíng)造一種積極向上的讀書(shū)氣氛，讓那些本來(lái)不喜愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)受到影響，從而也積極加入到課外閱讀的圈子中來(lái)。另外，我們可以劃分課外閱讀小組，先在小組中討論交流，將好詞好句與大家做分享，談出每個(gè)人的見(jiàn)解，最終選出最受大家歡迎的閱讀作品，將優(yōu)美的詞句整理出來(lái)，做成簡(jiǎn)報(bào)貼到班級(jí)里，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到這一活動(dòng)環(huán)節(jié)中，增加學(xué)生之間收集信息和閱讀賞析的能力，從根本上讓每一位學(xué)生對(duì)課外閱讀都產(chǎn)生濃厚的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，教師一定要以學(xué)生為根本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放開(kāi)思想，并加以引導(dǎo)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的課外閱讀興趣下，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，在正確的課外閱讀方法指導(dǎo)下，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)課程的學(xué)習(xí)能力，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：福建省晉江市陳埭鎮(zhèn)高登小學(xué)）