程志祥

【摘要】在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文是極為普遍的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在信息相對(duì)閉塞、教學(xué)設(shè)施相對(duì)不完備的農(nóng)村高中表現(xiàn)得尤為突出，需要引起我們的足夠重視。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；高中；作文教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

寫作是學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)思想和交流情感的重要方式，“是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”。語文教師應(yīng)當(dāng)通過寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力。一般高中生思維還比較感性，思想還比較膚淺，不能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，寫議論文中大多是“理不夠，例來湊”，堆砌事例，沒有思想；寫記敘文也不能揭示生活本質(zhì)。所以，高中作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和辯證思維，讓他們能寫出思想深刻一些的作文來。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文是極為普遍的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在信息相對(duì)閉塞、教學(xué)設(shè)施相對(duì)不完備的農(nóng)村高中表現(xiàn)得尤為突出，需要引起我們的足夠重視。

一、農(nóng)村高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生寫作興趣普遍較為低迷

寫作文是為了完成老師布置的任務(wù)，而不是自身表達(dá)、交流的客觀需要。學(xué)生是為應(yīng)付作業(yè)或考試而不得已去寫作文，根本毫無興趣可言，寫起作文來很多孩子都是咬著筆桿，皺著眉頭，想起一點(diǎn)寫一點(diǎn)，文章大多支離破碎，沒有一個(gè)明確的中心。這樣寫出來的作文其實(shí)也就是一堆胡拼亂湊起來的文字組合而已?！芭d趣是成才的先導(dǎo)，它具有好動(dòng)、定向和開發(fā)大腦的功能；興趣是人才成功過程中的必備因素和條件，對(duì)學(xué)習(xí)的成敗起著至關(guān)重要的作用?！鞭r(nóng)村高中學(xué)生作文興趣的普遍低迷是最不容忽視的客觀現(xiàn)實(shí)。

（二）學(xué)生閱讀面狹窄，知識(shí)積累嚴(yán)重不足

農(nóng)村學(xué)生生活相對(duì)單一，眼界相對(duì)狹窄，知識(shí)面窄，又沒有必要的生活積累和表達(dá)技巧，因而寫作時(shí)要么就是“無話可說”，要么就是“有話不知怎么說”。為了省事，學(xué)生多是看看作文書，抄襲書里的素材，寫起作文來大多題材雷同，容易造成老師審美疲勞，在各類考試中大多得分不高，學(xué)生課后越發(fā)不想去主動(dòng)觀察、自覺練筆，這就加劇了學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步萎縮。

（三）學(xué)生的主體地位得不到充分發(fā)揮

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只能在教學(xué)過程中起指導(dǎo)作用。教師指導(dǎo)的方法和技巧固然很重要，會(huì)影響學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，影響學(xué)生作文能力的提升，但不當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或者過度的干預(yù)反而有害。調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村作文教學(xué)中普遍存在多種不良傾向，例如：作文訓(xùn)練普遍重結(jié)果，輕過程，學(xué)生亂套范文，習(xí)作的基本功差，沒有寫出真情實(shí)感；“個(gè)性化作文”很少，作文教學(xué)“重分?jǐn)?shù)，輕能力”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重；重課內(nèi)，輕課外，一部分教師讓學(xué)生在教室苦思冥想，封閉式作文訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生作文無話可說，缺乏生活的真實(shí)體驗(yàn)和感受，缺乏生活的源頭之水，寫出來的東西往往千篇一律，內(nèi)容蒼白；重批改，輕講評(píng)，一些教師常常批改完作文，就把本子發(fā)給學(xué)生了事，沒有進(jìn)行有針對(duì)性的講評(píng)。

二、農(nóng)村高中作文教學(xué)對(duì)策思考以及對(duì)老師的建議

（一）教師要注重學(xué)生生活積累，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人

生活積累包括觀察到的事物、學(xué)到的知識(shí)以及生活引發(fā)的情思。積累得越深、越廣，作文內(nèi)容越充實(shí)、具體。而生活積累又會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步拓展和加深，學(xué)生對(duì)生活要達(dá)到周到和真切的認(rèn)識(shí)要靠日積月累。葉圣陶說“我們最當(dāng)自戒的就是生活在虛空之中，內(nèi)心與外界很少發(fā)生關(guān)系?！闭Z文教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。我們的命題也一定要從學(xué)生現(xiàn)有的積累出發(fā)，不能超出學(xué)生的生活范圍。同時(shí)要教會(huì)學(xué)生注重閱讀積累，要重視積累好的詞句以供表達(dá)之用，要重視熏陶和培養(yǎng)語感。

（二）教師要重視學(xué)生思維訓(xùn)練，使學(xué)生能用辯證的觀點(diǎn)來看問題

語言和思維是密不可分的，“我們想問題時(shí)，必須依傍語言材料才能想，所以思維活動(dòng)的過程同時(shí)就是語言形成的過程?！备咧袑W(xué)生對(duì)遇到的問題沒有想法是不大可能的，只是他的想法可能還只是一些片段性認(rèn)識(shí)，無法上升到成熟的思想，想要寫出來當(dāng)然是比較困難的，因此作文訓(xùn)練首先應(yīng)該著眼于思維訓(xùn)練。語文教師要在活躍學(xué)生思維和開闊學(xué)生思路上下功夫。作文既然是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)，教師就要允許學(xué)生放開思想，要從題材、體裁等各方面提倡學(xué)生自由表達(dá)，讓他們寫出自己最真實(shí)的生活，表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的想法。

（三）教師要重視學(xué)生情感的豐富，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操

作文是學(xué)生情感的傾訴、表達(dá)與交流。只有情深，才能文美。農(nóng)村學(xué)生由于受環(huán)境、條件的影響，生活比較單調(diào)、刻板，加上留守青少年比例較大，隔代教育導(dǎo)致家庭教育相對(duì)缺失，學(xué)生情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)減少，情商普遍比較低下，就連對(duì)父母的感恩之心都比較缺乏。在作文教學(xué)中教師要給學(xué)生以鼓勵(lì)、肯定，敦促學(xué)生從自己的積累出發(fā)，寫自己的情感體驗(yàn)。同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的情感傾向，努力培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，達(dá)到既教書又育人的目的。

（四）教師要重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，著力于聽說讀寫綜合能力的提高

作文是語言表達(dá)和生活交際的需要，是語言訓(xùn)練的最重要途徑和具體實(shí)踐，語言訓(xùn)練主要靠的就是閱讀和寫作。老師的閱讀教學(xué)沒有抓好，學(xué)生對(duì)語言的感悟能力就會(huì)不足，而語感不強(qiáng)，寫作文時(shí)語言就必然枯燥無味。語文教學(xué)中教師恰恰又比較注重讓學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達(dá)的思想感情，而忽略作者表達(dá)這個(gè)內(nèi)容和思想感情的方法。為閱讀能力的提升而進(jìn)行的閱讀教學(xué)，就沒有完成提高寫作能力的任務(wù)，應(yīng)該說這樣的教學(xué)功能是殘缺的。閱讀課要做到讀寫訓(xùn)練的結(jié)合。要適當(dāng)加大學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生在語言積累、情感體驗(yàn)上都有收獲。要提倡學(xué)生多寫讀后感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和對(duì)作品的理解程度，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的閱讀和作文水平。

（編輯：龍賢東）