魏玲玲

在學(xué)前教育以女教師為主，嚴(yán)重缺乏男教師的現(xiàn)狀下，將“爸爸志愿者”作為新型師資力量補(bǔ)充到幼兒教育中，是獨(dú)特、有效的形式，能夠彌補(bǔ)幼兒園教師不足之處。

一、核心概念及其界定

幼兒園師資隊(duì)伍的主力軍是清一色的女老師，一些從事幼兒教育工作的資深老師和幼兒教育專家紛紛指出，在傳統(tǒng)教育中，兒童從出生到進(jìn)入幼兒園期間，一直都處于被女性包圍的環(huán)境中，這對(duì)幼兒來說，對(duì)他們的個(gè)性和品質(zhì)培養(yǎng)都有一定的消極影響。目前，面對(duì)幼兒園男教師少得可憐的現(xiàn)狀，邀請(qǐng)爸爸成為志愿者，到幼兒園客串老師的做法，則是一種獨(dú)特的形式。將“爸爸志愿者”作為新型的師資隊(duì)伍，補(bǔ)充幼兒園缺少的男性教育，爸爸們?yōu)橛變簣@的孩子組織活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)爸爸教育的積極性，做孩子的養(yǎng)護(hù)者和精神的指導(dǎo)者！

爸爸角色的內(nèi)涵，在不同的時(shí)代、不同的社會(huì)是各不相同的。在我國(guó)，爸爸角色的內(nèi)涵至少應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：①發(fā)展良好的夫妻關(guān)系，共同撫養(yǎng)孩子成長(zhǎng)；②承擔(dān)父職應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，包括對(duì)孩子的經(jīng)濟(jì)、生理、心理、社會(huì)等方面的照顧與撫養(yǎng)；③發(fā)展親子關(guān)系，維護(hù)良好的親子溝通，給予孩子必要的教育；④做一個(gè)適應(yīng)時(shí)代需求的“新爸爸”，兼具雙性優(yōu)良特質(zhì)，為孩子提供性別角色示范、自我意識(shí)等?！鞍职种驹刚摺?，則要求爸爸主動(dòng)參與，義務(wù)為幼兒園提供服務(wù)。

二、研究現(xiàn)狀

隨著新時(shí)代的發(fā)展，幼兒教育的重要性已經(jīng)得到普遍認(rèn)同，人們普遍認(rèn)為應(yīng)當(dāng)整合家庭和幼兒園兩個(gè)教育資源，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)教育效果最大化。家長(zhǎng)助教雖然沒有在各國(guó)政府文件中明確出現(xiàn)，但許多國(guó)家仍十分重視家庭對(duì)教育成就的影響，重視家庭和幼兒園的教育合力。

筆者在查閱了相關(guān)的文獻(xiàn)后了解到：①相關(guān)的研究主要從理論、現(xiàn)實(shí)的角度提出了爸爸參與幼兒教育的重要性。但是，具體如何指導(dǎo)爸爸開展教育幼兒的實(shí)踐研究很少。②研究證明：缺乏爸爸教育對(duì)孩子的發(fā)展是不利的。雖然許多幼兒園也開展了一些“爸爸進(jìn)校園”“陽光爸爸助教”等活動(dòng)，但沒有把教育進(jìn)行分化、細(xì)化，缺乏專門針對(duì)爸爸教育幼兒的指導(dǎo)及資源的挖掘。綜上所述，開展此項(xiàng)課題研究是有意義的。

三、研究的價(jià)值

家長(zhǎng)是幼兒的啟蒙老師，對(duì)孩子最有影響力，持續(xù)時(shí)間最久。幼兒相對(duì)來說是一個(gè)特殊群體，如何更好地完善幼兒的心理，塑造人格，關(guān)系到幼兒身心健康發(fā)展。近幾年來，雖然不少爸爸參與到幼兒園家長(zhǎng)助教行列，但效果不是很明顯，大部分只是流于形式。我們有必要對(duì)幼兒園爸爸助教活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，提供一定的對(duì)策，促進(jìn)幼兒、家長(zhǎng)、教師的共同成長(zhǎng)。

（1）幼兒從中受益。①能幫助幼兒養(yǎng)成獨(dú)立、自信、果斷的性格。爸爸作為志愿者參與幼兒教育，把陽剛之氣帶給幼兒，讓孩子具有進(jìn)取精神或者冒險(xiǎn)性，更具有男子漢的氣概。②能提高幼兒的自我價(jià)值感。爸爸作為志愿者，把許多時(shí)間花在班級(jí)里，會(huì)使幼兒意識(shí)到自己是很重要的。③能豐富幼兒的情感世界。爸爸作為志愿者，來到幼兒園和幼兒在一起，會(huì)使幼兒感到很高興，用新的眼光來看待爸爸。

（2）爸爸從中受益。①能使爸爸更好地認(rèn)識(shí)自己。通過充當(dāng)班級(jí)的志愿者，能驚喜地發(fā)現(xiàn)自己所具有的一些新的潛能。②能使爸爸更加了解幼兒園。爸爸作為班級(jí)的志愿者參與活動(dòng)，能使他們更好地了解兒童所在的幼兒園。③能使爸爸更好地理解幼兒。當(dāng)爸爸作為志愿者融入班級(jí)活動(dòng)時(shí)，他們不僅獲取了教育和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還獲取了在幼兒園和班級(jí)這一環(huán)境中觀察和了解孩子的良機(jī)。

（3）教師從中受益。①能使教師更好地理解幼兒及其家庭。爸爸作為志愿者到機(jī)構(gòu)來幫忙，有助于教師理解幼兒的興趣和愛好、優(yōu)點(diǎn)和不足以及家庭的成功和失敗。②能使教師對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化的教育。爸爸作為班級(jí)的志愿者，能夠幫助教師完成普通的教學(xué)任務(wù)，使得教師對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化的教育成為可能。

（4）幼兒園從中受益。①能增強(qiáng)家園之間的和諧度。爸爸志愿者來到班級(jí)，能使教師和爸爸作為一個(gè)教育團(tuán)隊(duì)而工作，這樣，家園之間的和諧關(guān)系就會(huì)得到加強(qiáng)。②能提升家園之間的信任度。學(xué)前教育實(shí)踐表明，邀請(qǐng)爸爸到班級(jí)來做志愿者是增進(jìn)家園之間信任關(guān)系的一項(xiàng)有效策略。

四、存在問題及下階段的工作設(shè)想

在實(shí)踐中我們雖然積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但也發(fā)現(xiàn)了許多問題，影響著課題的進(jìn)一步深入。如：①本課題實(shí)施的途徑如何進(jìn)一步拓展。②對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)怎樣更科學(xué)又便于操作。下階段我們將從整體性出發(fā)，對(duì)課題實(shí)施的分段目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，形成系統(tǒng)目標(biāo)，繼續(xù)通過研究小組定期針對(duì)教師科研需要開展研討，并進(jìn)行老師指導(dǎo)“爸爸志愿者”活動(dòng)的模板研究。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市明月幼兒園）