潘華香

【摘要】初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)思維鍛造和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的黃金時期，教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對自己的綜合學(xué)習(xí)修養(yǎng)有所提升。語文是一門學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過良好學(xué)習(xí)氛圍的熏陶鍛造自己的文學(xué)修養(yǎng)，從而提升對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而教授要通過寫作練習(xí)等教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的積極性。本文將針對讀寫結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)手段深入闡述語文作文教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合；語文作文

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

寫作能力作為提升學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的有效利器，在初中教學(xué)過程中占據(jù)著重要地位。在新課程改革背景下，很多教學(xué)工作者提出了讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，并在全國范圍內(nèi)進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)探索，最終一致認(rèn)為讀寫結(jié)合的教學(xué)手段可以充分調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，并且在學(xué)習(xí)過程中顯著提升寫作能力。本文將針對實(shí)踐教學(xué)過程中如何合理滲透這種教學(xué)理念進(jìn)行深入的闡述和研討，希望對廣大初中語文教學(xué)工作者有所裨益。

一、讀寫結(jié)合的必要性

根據(jù)我國現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀看來，初中語文教學(xué)活動開展過程中對學(xué)生的閱讀能力和寫作能力水平有一定顯著培養(yǎng)，但是所取得的具體效果并沒有那么明顯，其中最突出的就是學(xué)生寫作能力的進(jìn)步程度。學(xué)生語文寫作不是一朝一夕就能夠訓(xùn)練成型的，很多時候教師需要對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行深入的培養(yǎng)，課本素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要通過優(yōu)秀經(jīng)典書籍摘選，網(wǎng)絡(luò)資源選擇等手段來擴(kuò)展學(xué)生的文學(xué)視野，充分了解寫作方法和技巧，形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。當(dāng)然，在具體實(shí)踐過程中，讀與寫是最關(guān)鍵的手段，在能力提升中扮演著不可小覷的角色。兩者之間相互作用也是不可分割的，比如說教師在實(shí)踐課堂教學(xué)過程中如果沒有將作文融入進(jìn)日常生活中，將課本講解和作文寫作講解分開進(jìn)行，使兩者成為獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)想就會大打折扣，從而降低學(xué)習(xí)效率，失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。因此，讀寫結(jié)合的教學(xué)手段在實(shí)踐教學(xué)課堂中的作用是十分顯著的，教師要利用學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)定更加有針對性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生可以在充分掌握基礎(chǔ)知識前提下，對課堂教學(xué)內(nèi)容中的寫作教學(xué)和文章閱讀有充分的理解，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、如何貫徹讀寫結(jié)合的教學(xué)理念

（一）合理的閱讀教學(xué)和作文建構(gòu)設(shè)計

學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時要注意對文章的謀篇布局，利用良好的寫作手段和寫作方法，讓文章的思路更加清晰，寫作結(jié)構(gòu)更加明了，從多方面的提升文章質(zhì)量。同時，教師在進(jìn)行作文寫作培訓(xùn)時要注意對學(xué)生的寫作語言進(jìn)行合理指導(dǎo)，讓學(xué)生對文章文字表達(dá)有深刻的理解。例如，在寫作故鄉(xiāng)題材內(nèi)容時，教師要提醒學(xué)生不能一拿到題目就動筆，而是在寫作之前打腹稿，在內(nèi)心有基本的文章結(jié)構(gòu)構(gòu)想，如果有必要的話可以在稿紙上先進(jìn)行梳理。之后，學(xué)生要根據(jù)‘故鄉(xiāng)題材內(nèi)容進(jìn)行有效聯(lián)想，將自己在故土中生活的趣味事件描述出來，與現(xiàn)在的實(shí)踐生活做對比，在對比過程中突出情感表達(dá)，讓文章內(nèi)容更加人性化。與此同時，學(xué)生需要在內(nèi)容對文章脈絡(luò)有基本概念，在創(chuàng)造過程中可以靈活運(yùn)用思維知識，使文章從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容方面都可以做到充實(shí)飽滿。

（二）閱讀教學(xué)與仿寫擴(kuò)寫的結(jié)合

初中階段學(xué)生的寫作水平是存在一定差異的，教師要考慮到學(xué)生個體之間存在的學(xué)習(xí)差異，讓學(xué)生從模仿優(yōu)秀作文開始，培養(yǎng)自己的文學(xué)感覺。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是無窮的，教師的教學(xué)活動有序開展可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而合理地進(jìn)行仿寫。比如，教師可以從中考滿分作文中選擇一些優(yōu)秀句式讓學(xué)生進(jìn)行背誦，利用晨讀的時間來進(jìn)行鞏固檢查，提升學(xué)生的寫作感覺。畢竟，模仿是語言學(xué)習(xí)的開始，對寫作能力的培養(yǎng)是不能操之過急的，教師要通過逐步的教學(xué)理念滲透，鼓勵學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦懪c擴(kuò)寫，從而在整齊漂亮的句式熏陶下可以從容的應(yīng)對考場作文。例如，在學(xué)習(xí)完章節(jié)內(nèi)容后，教師為培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，快速提升表達(dá)水平，可以讓學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀作文的基礎(chǔ)上，對文本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫和改寫，從而慢慢找到寫作感覺，做到提筆如有神般的寫作能力。同時，教師也要擴(kuò)張學(xué)生的詞匯表達(dá)，讓學(xué)生了解基本的詞匯搭配，將一些修飾詞語能夠和作文內(nèi)容有效對接，發(fā)揮學(xué)生的想象力，使文章作品表達(dá)的更加生動與準(zhǔn)確，感染力與說服力兼具。

（三）學(xué)生之間的互動性評價

學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流在教學(xué)過程中發(fā)揮的作用是不可小覷的，不僅是由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流更加方便，同時學(xué)生在進(jìn)行互動評價時也可以對照自己的寫作弱勢進(jìn)行有針對性的完善和修改，從而促進(jìn)綜合寫作水平。例如，教師可以設(shè)定一個特定的寫作題材讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，然后讓學(xué)生的文章作品進(jìn)行班級內(nèi)同學(xué)的相互傳閱，讓學(xué)生可以針對學(xué)生的具體問題進(jìn)行研究探討。教師可以讓學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，先從小組內(nèi)成員的寫作作品進(jìn)行傳閱，然后挑選出小組內(nèi)的優(yōu)秀文章進(jìn)行班級展示，最后在全班范圍內(nèi)挑選出優(yōu)秀文章。教師對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的講解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中存在的問題和作品的閃光點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生閱讀能力和寫作能力的全方面提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中階段加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力和閱讀能力在教學(xué)過程中顯得尤為重要，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況安排特定的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生可以在讀寫結(jié)合的合理學(xué)習(xí)模式下最大程度的有所收獲，找到符合自身實(shí)際情況的寫作風(fēng)格，從而奠定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，推動初中語文寫作教學(xué)的不斷發(fā)展與完善。

參考文獻(xiàn)

[1]張娜.關(guān)于核心素養(yǎng)的研究和啟示[J].教育科學(xué)研究，2013（10）.

（編輯：馬夢杰）