易群蘭

“梅小現(xiàn)象”

梅沙小學(xué)，位于深圳市東部的大梅沙海濱。學(xué)校規(guī)模不大，目前僅600多名學(xué)生，卻一次次冒出創(chuàng)新傳奇，被譽為“梅小現(xiàn)象”。

2015年 10月，深圳市第一批創(chuàng)客實踐室在學(xué)校掛牌。

2015年 11月，全市科學(xué)課研討會在學(xué)校召開，學(xué)校作為現(xiàn)場，為全市同行提供鮮活的“創(chuàng)新”教育樣本。

2016年1月，參加“全國創(chuàng)新教育·深圳峰會”，在全市眾多的高校、中小學(xué)中，一鳴驚人，榮獲作品展示項目和路演“雙第一”。

2016年10月12日，深圳市創(chuàng)客節(jié)，梅小再傳捷報：學(xué)生創(chuàng)客作品《腳踏節(jié)能發(fā)電燈》獲一等獎，3D現(xiàn)場打印作品《儲錢罐》獲一等獎……

面對這個現(xiàn)象，梅小校長的回答一言中的：“課改，成就了梅小的創(chuàng)新教育；梅小的創(chuàng)新教育，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，成就了學(xué)生的創(chuàng)新實踐?！?/p>

課程：創(chuàng)造，創(chuàng)新

創(chuàng)造融入課程。梅小的課程，叫“責(zé)任陪伴成長”課程。以“責(zé)任于己、于人、于家庭、于自然、于國家”五要素和身心健康、藝術(shù)涵養(yǎng)、科技創(chuàng)新、尊重合作、忠誠擔(dān)當(dāng)?shù)汝P(guān)鍵素養(yǎng)為經(jīng)緯，以“學(xué)向兼有，知行合一”為基本要求而構(gòu)建。作為面向未來的孩子，對己、對人、對家庭、對社會、對國家如何負責(zé)，要具備的核心素養(yǎng)是什么？梅小人認(rèn)為，德性是基礎(chǔ)，學(xué)養(yǎng)和創(chuàng)造性是兩翼?；诖?，“創(chuàng)造”是梅小課程的核心內(nèi)容，以把人培養(yǎng)為“創(chuàng)新”的人為根本目的。

課程充滿魅力。梅小的創(chuàng)新課程，以貼近學(xué)生、貼近生活而充滿魅力。

樹立嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。學(xué)校編印《梅沙小學(xué)科學(xué)實驗報告冊》（分3、4年級和5、6年級兩種版本），通過同學(xué)們每堂課的認(rèn)真填寫，養(yǎng)成他們仔細觀察、分析數(shù)據(jù)、找出規(guī)律、導(dǎo)出結(jié)果的好習(xí)慣，同時，也初步樹立孩子勤動手、動腦的對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

激發(fā)飛揚神思。梅小根據(jù)“兩版塊”（國家課程拓展、校本課程）“三途徑”（課內(nèi)、課余、課外）“四載體”（國家課程拓展、校本校材、社團活動、微課題）的“責(zé)任陪伴成長”特色課程建設(shè)設(shè)計，為孩子們推出了充滿魅力的“創(chuàng)新”課程。

編發(fā)校本校材。學(xué)校于幾年前引進了3D打印，并于前年開發(fā)《3D打印》和Scratch創(chuàng)客初級實驗、《小發(fā)明》等校本校材。其中《3D打印》經(jīng)試用，于去年10月由武漢大學(xué)出版社出版發(fā)行，我校校本教材第一次走向全國。校本教材進課堂，面向3-6年級全體學(xué)生。

開展社團活動。學(xué)校課余，有《3D打印》、《無人機》、《四驅(qū)車》、《電腦開發(fā)》、《心智技能開發(fā)》、《遙控車輛》、《動力飛機》等10多個社團開展活動，每一個社團都活躍著大批孩子們的身影，讓孩子們在玩中學(xué)、玩中會、玩中提高創(chuàng)新意識。同時，學(xué)校還充分利用區(qū)內(nèi)如華大基因、中興通訊等研究機構(gòu)的優(yōu)勢，或帶孩子們?nèi)ミ@些機構(gòu)參觀，來請專家來校和孩子們親密接觸，讓孩子們認(rèn)識新奇世界，激發(fā)他們面向未來，探究科學(xué)的興趣。

微課題組織學(xué)習(xí)共同體。每學(xué)年，學(xué)校都發(fā)布一次微研究課題，孩子們自我組合，形成學(xué)習(xí)共同體。在課外，他們或進行社會調(diào)查，或運用圖書館等資源，或完成一項微研究。通過這些活動，進一步牢固樹立孩子們的科研意識和合作探究精神。經(jīng)過多年積淀，我們目前保有下列常設(shè)微課題：一年級開展認(rèn)識校園植物的調(diào)查研究；二年級開展使用簽字筆的調(diào)查研究；三年級開展了解學(xué)校周邊環(huán)境的調(diào)查研究；四年級開展保護環(huán)境的研究；五年級開展梅沙方言的調(diào)查研究；六年級開展學(xué)校周邊濕地的調(diào)查研究。

孩子就是課程。在建設(shè)學(xué)校課程中，學(xué)校一方面激發(fā)每個老師都成為創(chuàng)造者，另一方面，也充分調(diào)動孩子們的“課程因素”，讓他們成為課程的主人。

每年學(xué)校發(fā)布微課題前，都向孩子們征題，孩子命題，經(jīng)學(xué)校論證可行者，就可直接由命題者組織微研究。如《大廈梅沙濕地調(diào)查》，就是2014年學(xué)校征集到的學(xué)生命題。經(jīng)姚毅鋒老師領(lǐng)導(dǎo)的小團隊的研究，其調(diào)查報告《 萬科東海岸濕地調(diào)查》獲國家環(huán)境保護部頒發(fā)的國際環(huán)境小記者項目新聞作品大賽（中國）一等獎。

經(jīng)常性展覽學(xué)生既有的小發(fā)明，小制作作品，開拓孩子們的思路，破除“小發(fā)明”的神秘感。學(xué)校請這些已經(jīng)獲獎的孩子作演員，拍攝了電影《我們都是小小愛迪生》，極大地激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造熱情和他們的創(chuàng)造功力。

開設(shè)夢工場，落實小創(chuàng)意。盡管學(xué)校規(guī)模不大，卻在硬件配置上為“創(chuàng)客”下足了功夫，為師生們配備了一間90平方米的科學(xué)實驗室和一間15平方米的準(zhǔn)備室，一個器材室，這在深圳市的小學(xué)里應(yīng)是很豪華的配置。科學(xué)實驗室除上科學(xué)課外，就是一個落實孩子們的小創(chuàng)意的夢工場。課余孩子們可以隨時來這里搗鼓并接受老師的指導(dǎo)。特別是每年區(qū)科技節(jié)前，這里更成了一個人人爭相入駐的地方，也成為一個個奇思妙想落地的地方。幾年來，區(qū)科技節(jié)多項比賽中，梅小四年級以上學(xué)生參與率是95%以上，其中，小發(fā)明比賽參與率，近30%以上。去年區(qū)科技節(jié)，學(xué)校收到孩子們80多件小作品，由學(xué)校造送23件參加區(qū)科技節(jié)比賽。

課堂：激發(fā)自主，激活思維

“問題導(dǎo)學(xué)”，全面深刻的課堂變革。激發(fā)自主，激活思維，前者體現(xiàn)梅小老師的觀念，即充分落實學(xué)生的主體地位，一切從學(xué)生實際出發(fā)。在教育教學(xué)實踐中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主意識的形成，主動地積極性地進行學(xué)習(xí)活動。后者體現(xiàn)梅小老師的態(tài)度，方法和智慧。即在具體的教育教學(xué)活動中，著力開啟學(xué)生的心智、激活學(xué)生的思維。特別是注意引導(dǎo)學(xué)生求異思維、逆向思維、發(fā)散思維、批判思維等思維要素的養(yǎng)成，從而促進學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成?；敬?，梅小于2011年推出語言、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂、體育、電腦等各科均參與“先學(xué)后教，問題導(dǎo)學(xué)”的課堂改革。這個以“問題意識”為核心的課堂實踐研究，梅小一抓五年，契而不舍，引領(lǐng)了梅小課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革。

“微課”激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造活力?！兑晕⒄n促進學(xué)生的有效預(yù)習(xí)》是梅小科學(xué)組進行的《先學(xué)后教，問題導(dǎo)學(xué)》課題的子課題，這也是學(xué)校諸多子課題中之一。學(xué)科組針對每個年級的科學(xué)課開發(fā)制作了一系列的微課，它以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精致教與學(xué)活動全過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“觀察——提問——制定計劃——記錄結(jié)果——得出結(jié)論——交流心得”。微課，“跳出”課堂，更好地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更有助于學(xué)生進行有效的課外預(yù)習(xí)，在課堂中進行分享，保證學(xué)生助手實驗的時間。