黃曉紅

在探索“心境作文”的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為“隨筆寫作”是個(gè)好辦法。因?yàn)樗问蕉鄻?，風(fēng)格各異，可記敘，可議論，可抒情……在情感涌動(dòng)之際，靈感閃現(xiàn)之時(shí)，捕捉寫作靈感，激活寫作熱情，隨心所欲，不拘一格，可以提升學(xué)生表達(dá)表現(xiàn)的欲望，滋養(yǎng)學(xué)生生命的活力，從而讓作文更具靈性。因此，在新課改大背景下，這種將寫作置于生活化、日常化的情境作文，可以讓學(xué)生感覺作文離自己并不遙遠(yuǎn)，甚至感到寫作文是一種幸福，從而提高作文的積極性，覺得作文不再難寫。

一、把握隨筆寫作方式，尋找廣闊作文源頭

葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。” 這句話道出作文的源頭應(yīng)是現(xiàn)實(shí)生活。我們要讓學(xué)生在接觸事物的過程中，觸發(fā)現(xiàn)實(shí)，激發(fā)情緒，產(chǎn)生強(qiáng)烈的作文沖動(dòng)，開啟寫作的靈感之門，隨時(shí)寫下自己的所見所聞所感。隨筆寫作的方式很多，例如：

時(shí)間自主：隨筆可以隨時(shí)寫，讓孩子們寫在平時(shí)，不管在課間、閱讀課上、自習(xí)時(shí)間、語文課堂還是周末、假期，靈感閃現(xiàn)之時(shí)，情感涌動(dòng)之際，均可以揮筆作文。

地點(diǎn)自主：寫作的地點(diǎn)不僅局限在教室和書桌前，隨筆本在手，可以隨地寫，操場(chǎng)、野外、電視機(jī)前都是寫作的場(chǎng)所，作文的時(shí)空廣袤無垠。

情感自主：在學(xué)校、家庭和社會(huì)上親身經(jīng)歷的事情，在現(xiàn)實(shí)生活和思想馳騁的情感世界的波瀾，在閱讀體驗(yàn)中的種種情思，形成隨手而寫的習(xí)慣。真實(shí)的隨情隨意自我是率性的，而對(duì)自己的寫作需要袒露出誠(chéng)實(shí)的自我。

文體自主：隨筆不拘一格，散文、小說、詩(shī)歌、童話等只要適合自己，自己喜歡都可。不受字?jǐn)?shù)限制，根據(jù)需要而定。洋洋灑灑幾千字，不嫌多；點(diǎn)點(diǎn)滴滴幾十字，不嫌少；有話則長(zhǎng)，無話可短，盡興而寫，隨意而止?？梢猿浞值乇憩F(xiàn)自我，體現(xiàn)了文章的個(gè)性化。

二、創(chuàng)設(shè)隨筆寫作環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生讀寫興趣

學(xué)生的讀寫興趣，其動(dòng)力來自情趣。隨筆化寫作的主要目的是喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛與追求，激發(fā)自己讀寫興趣。它的基本做法，就在于創(chuàng)設(shè)合理的訓(xùn)練方式和寫作環(huán)節(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作情趣和寫作潛能，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地投入到寫作活動(dòng)中來。

一是放開作文內(nèi)容限制。從內(nèi)容上說，“隨筆”不是漫無目的，不是隨心所欲，而是強(qiáng)調(diào)一種心靈的自然傾瀉，一種真情的自然抒發(fā)，一種生活的真實(shí)感悟，它可以是對(duì)生活的真實(shí)記錄，對(duì)人生的點(diǎn)滴感受，也可以是對(duì)現(xiàn)象、事件的看法、見解。平日以寫日記隨筆為主，所做、所玩、所聞、所感、所想，盡收筆下，達(dá)到言之有物，言之有序，言之有情，言之有文，言之有理。

二是建立隨筆本進(jìn)行練筆積累。學(xué)生無需在專門的作文課上寫，也無需寫在作文本上?？梢栽陔S筆本、日記本、讀書筆記本上寫自己想寫的內(nèi)容，所以這些本子均成為筆耕的田園，逐漸將日記、隨筆作為作文的基本內(nèi)容，形成隨筆化作文教學(xué)體系。一個(gè)學(xué)期下來，班上大多數(shù)孩子都有三四本的練筆積累，孩子們的寫作熱情高漲，老師喜上眉梢，家長(zhǎng)甜在心里。

三是通過隨筆本進(jìn)行交流和筆談。教師和學(xué)生可以通過隨筆本進(jìn)行相互交流、評(píng)點(diǎn)、修改，達(dá)到共同提高的目的。

經(jīng)過一年時(shí)間的探索與梳理，我總結(jié)出這樣的教學(xué)操作流程：平日或日記或隨筆或閱讀筆記，做到每日一記；寫作課進(jìn)行日記隨筆讀評(píng)交流。采用隨筆讀評(píng)法、作品欣賞法、發(fā)表激勵(lì)法、師生同寫法等多種方法，激發(fā)孩子的寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

三、組織隨筆寫作評(píng)議，激勵(lì)學(xué)生攀登高峰

學(xué)生寫作，老師批改，是作文教學(xué)的傳統(tǒng)做法。在隨筆寫作教學(xué)過程中，我則采用 “讀——評(píng)——擬——改——展”方式，其中突出“評(píng)”這一環(huán)節(jié)。

“讀”就是“對(duì)比讀”。讓學(xué)生寫完隨筆后讀自己的作品，讀同伴的作品，讀經(jīng)典的作品。在閱讀過程中通過比較促進(jìn)孩子的自悟。

“評(píng)”就是“大家評(píng)”，促進(jìn)學(xué)生作文的再次提高。

“擬”就是“重新擬”。

“改”就是“明白改”。學(xué)生自己會(huì)修改作文是作文成功的一半。通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生相互了解和合作，共同提高寫作水平。

“展”就是利用各種方式展示學(xué)生的作品。展示的目的重在激勵(lì)，給予更多的信心與鼓勵(lì)，讓學(xué)生在自由、輕松的學(xué)習(xí)空間里，更加想寫、樂寫、愛寫，樂于動(dòng)筆的愿望更加強(qiáng)烈，寫作的興趣越來越大，從而不斷攀登寫作高峰。

寫作和經(jīng)歷、情感、體驗(yàn)有著千絲萬縷的聯(lián)系。通過隨筆寫作，可以促進(jìn)教師和學(xué)生感受生活，思考生活，在不斷的思考和寫作中，活得精彩，寫得精彩，在隨筆寫作中流淌出生命的詩(shī)意！