丁旭光+陳研+婁艷紅+耿丹

【摘要】建立適應(yīng)高等學(xué)校轉(zhuǎn)型的實踐教育體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用性本科人才的基礎(chǔ)和保障。本文對轉(zhuǎn)型背景下的普通高校實踐教學(xué)課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、應(yīng)用型人才實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式進行了研究，對促進普通高校轉(zhuǎn)型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型 普通高校 實踐體系 改革

為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從國家到省都在推進普通高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高等學(xué)校現(xiàn)有的培養(yǎng)模式已不適應(yīng)應(yīng)用型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，亟待構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，本文對此進行研究。

一、構(gòu)建以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線的實踐教學(xué)課程體系

普通高校應(yīng)結(jié)合應(yīng)用型轉(zhuǎn)型科學(xué)進行專業(yè)定位，制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，從實踐能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力等幾個方面出發(fā)，建立和完善課程實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐和社會實踐等多層次實踐教學(xué)體系，結(jié)合市場人才需求趨勢，堅持理論教學(xué)夠用夠用的原則，縮短理論課學(xué)時，增加實踐教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時，加大實踐教學(xué)力度，突出應(yīng)用實踐，設(shè)置了應(yīng)用實踐教育課程模塊，實踐課時比例超過30%。通識加強實驗、實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的實踐平臺。

二、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐能力培養(yǎng)模式

深入推進“政校企”合作，通過學(xué)校、地方、行業(yè)和企業(yè)協(xié)作，促進專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)緊密銜接，建立“緊密型”集中、定點、頂崗實習(xí)基地，鼓勵行業(yè)企業(yè)建設(shè)校內(nèi)實驗實訓(xùn)中心（室），合作指導(dǎo)畢業(yè)論文“設(shè)計”，鼓勵教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，引進行業(yè)、企業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)，合作開發(fā)應(yīng)用型課程，合作編寫應(yīng)用型課程教材，合作研發(fā)應(yīng)用型項目，教師科研與行業(yè)發(fā)展和技術(shù)升級接軌，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接，實踐課程設(shè)置、課程內(nèi)容與職業(yè)素養(yǎng)和技能對接，實踐教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)、行業(yè)管理過程對接，積極進行“校企合作”、“校校合作”聯(lián)合培養(yǎng)人才的探索。

三、加快實驗室建設(shè)，推進實踐教學(xué)改革，更新、整合實踐教學(xué)內(nèi)容

實驗室建設(shè)服務(wù)實踐教學(xué)，實踐教學(xué)改革推進實驗室建設(shè)，二者相輔相成，缺一不可。普通高校依據(jù)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型需要，加快實驗室建設(shè)，推進實踐教學(xué)改革，不斷更新、整合實踐教學(xué)內(nèi)容，增加應(yīng)用型實踐題目，開設(shè)獨立的應(yīng)用技能和應(yīng)用技術(shù)課程，改進實踐教學(xué)方法，增加實踐教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)、企業(yè)對人才需求的技能培養(yǎng)的契合度，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能 ，滿足社會對人才的需求。

四、建立多學(xué)科支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

（一）依托行業(yè)企業(yè)對培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，設(shè)置開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，吸收行業(yè)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制定，對人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)的服務(wù)區(qū)域、服務(wù)形式、人才培養(yǎng)類型準(zhǔn)確定位，細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力要求，設(shè)置開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，理論和實訓(xùn)相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。

（二）通識教育和專業(yè)教育深度融合，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《職業(yè)發(fā)展教育》、《就業(yè)指導(dǎo)》等必修基礎(chǔ)，同時開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)等選修課，結(jié)合專業(yè)開發(fā)具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，介紹學(xué)科前沿知識、強化實踐訓(xùn)練，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識教育、專業(yè)教育融合，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（三）開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專選模塊課程，優(yōu)化創(chuàng)新課程體系

開發(fā)跨專業(yè)、跨學(xué)科、應(yīng)用性強、個性化培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專選模塊課程，整合專業(yè)課程，開發(fā)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專選模塊課程，深度挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，組建選課超市，依據(jù)學(xué)生個人興趣和能力，按模塊選課，培養(yǎng)個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（四）開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程和教材，加速創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源建設(shè)

伴隨經(jīng)濟社會發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，經(jīng)營模式轉(zhuǎn)變，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容具有變化快，靈活性強的特點。鼓勵聯(lián)合行業(yè)企業(yè)專家和成功的創(chuàng)業(yè)者，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，引進、自編或聯(lián)合編寫具有專業(yè)、行業(yè)特色的教材，學(xué)校與社會共建，建設(shè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源。

五、建立完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實踐體系

（一）實踐課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程體系

實踐課程包括獨立設(shè)置的實驗實訓(xùn)課，課程中實驗實訓(xùn)項目，集中實踐課程，如見習(xí)、實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、畢業(yè)創(chuàng)作等。設(shè)立綜合性、設(shè)計性、研究性、開發(fā)性、創(chuàng)新性實驗項目和創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目，并在實踐課程中充分融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向的畢業(yè)論文（設(shè)計）課題，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，建立眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)孵化基地，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程體系。

（二）以項目為載體，以競賽為牽動，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)體系

實施國家、省、校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，給予立項和配套經(jīng)費支持，擴大項目覆蓋面，組建學(xué)生團隊，在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實踐，鼓勵大學(xué)生參與各級各類學(xué)科競賽，“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等各級各類創(chuàng)業(yè)競賽，以項目為載體，以競賽為牽動，以賽代練，以賽促學(xué)，引導(dǎo)本科生深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新項目研究能力，創(chuàng)業(yè)項目策劃能力，創(chuàng)新研究成果轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品或服務(wù)的創(chuàng)業(yè)能力。

（三）以需求為導(dǎo)向，構(gòu)建“三育人”的實踐能力培養(yǎng)模式

（1）加強學(xué)校與多方合作，強化“協(xié)同育人”。積極推進政府、高校、社會多方合作，獲得政府支持、社會關(guān)愛、企業(yè)協(xié)助，努力創(chuàng)設(shè)“校府協(xié)同”、“校企協(xié)同”、 “校所協(xié)同”、“校校協(xié)同”的育人環(huán)境，積極探索與政府、高校、科研院所、企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)技能的協(xié)同育人模式。

（2）建立大學(xué)生實踐基地，強化“實踐育人”。構(gòu)建校內(nèi)外實踐教學(xué)平臺，面向全體學(xué)生開放，吸引學(xué)生盡早進入實踐基地，參與科研課題、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)， 支持大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐、科學(xué)研究，通過“走出去、請進來”，打造實踐育人共同體，滿足學(xué)生實踐需要。

（3）營造實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍，強化“文化育人”。團委、學(xué)生處與教學(xué)單位密切協(xié)作，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)會，組建實踐類社團、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，舉辦各類實踐講座，文化節(jié)等活動，增進學(xué)生、教師、企業(yè)家交流，推進實踐教學(xué)“一課堂”、“二課堂”聯(lián)動，營造實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，通過“文化育人”，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，激發(fā)動力，發(fā)展志趣，誘發(fā)大學(xué)生用于創(chuàng)新，立志創(chuàng)業(yè)。