張怡妍

談起作文，大部分學(xué)生抱有畏懼的心理。如何讓學(xué)生成為“有米”、“善炊”的巧婦，讓學(xué)生能寫出充滿生機(jī)的好文章呢？

一、把握時代脈搏，尋找生活體驗

作文要寫得鮮活、充滿生機(jī)，就需要能彰顯時代新氣息、展現(xiàn)人們新思想的鮮活素材。只有新穎獨(dú)特的素材才能讓人耳目一新，贏得老師的青睞。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“放眼看生活、放眼看時代”，把握時代跳動的脈搏，從別人的生活經(jīng)歷中收獲感悟，積累“與時俱進(jìn)”的素材。

在教學(xué)當(dāng)中，筆者經(jīng)常關(guān)注《感動中國年度人物評選》、《開講啦》、《魯豫有約》等節(jié)目，并組織或推薦學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生借此多貼近生活，多靠緊時代。此外，倡導(dǎo)學(xué)生常讀書看報，關(guān)注社會新聞，布置學(xué)生在每周記錄一個時事素材，讓學(xué)生了解當(dāng)今時代的新人物、新思想。在課堂教學(xué)中，根據(jù)所教授的內(nèi)容聯(lián)系相關(guān)的時事，進(jìn)行班級討論，拓展課外知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考人生的能力。

當(dāng)學(xué)生成為了生活的“有心人”，讓生活成為其取之不盡用之不竭的素材倉庫，用時代的源頭活水滋潤寫作的心田，那么寫出來的文章必然富有時代信息、生活氣息，其思想也能與時代脈搏一起律動，更加新穎獨(dú)特。

如2016年高考全國卷作文，考場作文《巴掌之吻 教育之痛》中這樣寫道：

“古代便有‘為己之學(xué)，以修養(yǎng)完滿人格而非取得外界認(rèn)可的官位為目標(biāo)，而今，社會也更需要綜合素質(zhì)優(yōu)秀、人格健全的人才，而非巴掌與吻滋養(yǎng)出的分?jǐn)?shù)型人才。君不見今年校園投毒案中，犯罪的青年雖分?jǐn)?shù)耀眼，但人格上有著致命缺陷，如若僅憑巴掌與吻一味注目分?jǐn)?shù)浮動，還能說是‘育人嗎？培育的到底是棟梁還是外表光鮮，內(nèi)里朽爛的速生木？”

考生選取了具有時代氣息的新鮮的社會實例并緊扣中心論述，貼近時事熱點(diǎn)，充滿生活氣息，從而使文章富有時代性和親和力，展示了考生開闊的視野和對社會現(xiàn)象的獨(dú)特思考。

二、選用真實素材，觸動真情流露

俄國作家岡察洛夫曾說過，“我只能寫我體驗過的東西，我思考過和感覺過的東西，我愛過的東西，我清楚地看見過和知道的東西，總而言之，我寫我自己的生活和與之常在一起的東西?！眹鴮W(xué)大師王國維在《人間詞話》中也說過：“能寫真景物，真感情者，謂之有境界。”一篇文章要想打動人心，必須有“真”，素材真實，情感真切，反之，如果采用虛假素材，不僅無法感動人，還給人留下矯揉煽情之感。

學(xué)生選擇寫議論文，應(yīng)該選用真實的人物素材或事件素材作為論據(jù)，關(guān)鍵信息也要準(zhǔn)確，避免張冠李戴。教師可以引導(dǎo)學(xué)生梳理素材的梗概，與文章的中心無關(guān)的內(nèi)容則忽略不寫，以免在細(xì)節(jié)部分出現(xiàn)差錯，反而弄巧成拙。如果學(xué)生選擇寫記敘文或者散文，可以選擇經(jīng)歷過或者熟悉的情感素材來寫，比如親情、友情、家庭、學(xué)校、當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗等，將飽含內(nèi)心的真實情感的素材融合于文章之中，切忌脫離生活的原型而憑空編造，或“換湯不換藥”而搬套別人作文中的素材。

如2016年高考全國卷作文，考生作文《致母親的一封信》中這么寫道：“母親，我希望您也能理解體諒我，壓力有時是動力，但更多時候，壓力就像一個雞蛋，從里面打破的是生命，從外面打破的就只有滅亡。我希望您能尊重我內(nèi)心的最真實的意愿，而不是一味強(qiáng)加壓力給我，我的成長并不是您個人的意志就能決定的，就好像思想家盧梭曾說：‘大自然希望兒童在成人以前，就應(yīng)像兒童的樣子。”

學(xué)生用自己成長的例子，說明母親過高期望給自己帶來的壓力及反感，沒有點(diǎn)染、沒有修飾、沒有造作，是情感的自然流露。選擇真實的生活素材方能讓人心動，引人深思，更容易引起情感共鳴。

三、善用課內(nèi)教材，實現(xiàn)學(xué)以致用

教育家蘇霍姆林斯基在給《給教師的建議》 中這么說道：“教給學(xué)生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！碑?dāng)學(xué)生對作文素材發(fā)出“眾里尋他千百度”的哀嚎時，卻沒想到豐富典型的作文素材就在他們曾經(jīng)深入學(xué)習(xí)過的課文中，真可謂“驀然回首，素材卻在課內(nèi)教材處”。課內(nèi)教材所選用的課文都是優(yōu)秀文章，其中很多就是現(xiàn)成的作文素材。如何能使學(xué)生善用課文中蘊(yùn)藏的“寶藏”呢？這就需要教師在進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)的同時，引導(dǎo)學(xué)生積累課內(nèi)教材中的寫作素材，發(fā)掘課內(nèi)教材的示范功能和審美功能，將課內(nèi)知識遷移到寫作中，實現(xiàn)學(xué)以致用。

例如，寫關(guān)于人生態(tài)度的作文，可以聯(lián)系富蘭克林在《美腿與丑腿》中闡述的不同的人生態(tài)度，以陽光心態(tài)來面對生活，也可以聯(lián)系季羨林《不完滿才是人生》中的例子來論證正確地對人對己的生活態(tài)度。寫有關(guān)看待自己和別人的作文，則可以聯(lián)想到《甘瓜苦蒂、物不全美》中李清照、陶潛、劉邦、唐太宗、齊威王等例子，利用作者對這些事例的深入分析，增強(qiáng)自己文章的深刻性。

特別值得一提的是，對于許多老師花盡精力狠抓、學(xué)生背得滾瓜爛熟的高考必背篇目，這些古代詩文中蘊(yùn)含著的為人處世的哲理、治世治學(xué)的方法，無一不是學(xué)生寫作的經(jīng)典素材，引導(dǎo)學(xué)生善用課內(nèi)教材，讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用，不僅解決了學(xué)生在寫作時的煩惱，而且在一定程度上還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

如2014年汕頭市高考第一次模擬考試中，考生在《讀書有三重》中寫道：

“讀《論語》，你要去吟哦那‘知者不惑，仁者不憂，勇者不懼，方能體悟大方之家的處世睿智；讀《鴻門宴》，你需回歸那字字如明玉的方形文字，讀句讀、品情節(jié)，方能獲得那兵家之勝敗之決，處世之變通圓滑；讀柳永的《雨霖鈴》，你得去吟唱那‘執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎的詩句，方能感詩人所感，從纏綿悱惻中體察人世之情?！?/p>

短短一百多個字中，運(yùn)用了《論語》《鴻門宴》《雨霖鈴》等課文的素材，信手拈來，內(nèi)容充實，準(zhǔn)確地論證了考生對讀書方法的獨(dú)特見解，既達(dá)到了論據(jù)充分之效，又有充盈著悠悠書卷之香。學(xué)以致用，一舉兩得，很好地實現(xiàn)了知識的多重價值，而引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識去解決問題，恰恰是教師教學(xué)水平的體現(xiàn)。