莊慧敏

體驗教育是教育界提出的一個新課題。這種教育理念是在研究少年兒童身心發(fā)展規(guī)律及與之相適應的教育特點的基礎上產生的，具有較強的適應性和主體實踐性。所謂“體驗”就是通過實踐來認識事物，就是教育對象在實踐中認識、明理和發(fā)展。在體驗教育活動中，學生被完全推到發(fā)展的主體位置。因此，培養(yǎng)學生自主愈識、創(chuàng)新精神和實踐能力，對促進學生發(fā)展自我是具有積極的作用。

一、在體驗中培養(yǎng)自主意識

體驗教育是一種由教育對象親身經歷、自我作用的過程，它尊重學生的主體地位，讓學生真正成為自己的主人，在教育過程中產生以“我”為中心的自主意識，從而奠定了學生自主發(fā)展的基礎。例如，我校的“隊長值周活動”，通過鼓勵和支持學生自治、自理、自立，培養(yǎng)主人翁意識，并使每個學生在這一活動中經歷“他律”和“自律”，既學會自我評價，又學會自我調控；既學會管理自己，又學會管理別人，真正達到教育與自我教育的目的。又如四（6）班組織的“我能行”主題活動中，讓每個孩子都亮出自己的“絕招”，在大家面前露一手。許多平時被瞧不起的“灰色”兒童，也紛紛上臺展示自己的“才能”，有的唱歌，有的彈琴，有的書法，有的繪畫，有的踢毽子，有的翻跟頭等等。孩子們顯示了自己超人的本領，并從中體驗到成功的快樂，不僅自信心大增，彼此之間也刮目相看了。

二、在體驗中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

我們組織學生閱讀科普書籍、進行知識競賽、觀看科幻影視錄像，讓他們從看看、想想、試試中感受科技的神奇，發(fā)現創(chuàng)新的奧妙，激發(fā)創(chuàng)新的興趣。例如，五（4）班李皓同學設想發(fā)明一種體能電子手表，以身體熱量為動力，減少換電池的麻煩。陳新怡同學設想發(fā)明一種奇妙的牙刷，它是空心的牙刷柄，里面裝滿牙膏，使用時只要按一下按鈕，牙膏就自動充滿牙刷，這樣刷牙不僅使用方便，而且能使人們定時換牙刷。五（1）班黃新琪同學看見爺爺出外旅游行動很不方便就設想發(fā)明一種可伸縮的手杖，使用時可一節(jié)節(jié)拉長，不用時可一節(jié)節(jié)收好。六（1）班陳希同學在上網時想到如果有人發(fā)明一種能測試人年齡的電腦，這樣就可以控制青少年上網玩游戲，家長也不用擔心孩子上網“中毒”了。這種種的奇思妙想不正是在生活體驗中引發(fā)的創(chuàng)新思維嗎？如果缺乏了體驗，也就失缺了創(chuàng)新的土壤，就不能激發(fā)學生創(chuàng)新的火花。因此，積極組織、引導學生參加各種科技、生活等方面的體驗活動，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力具有極為重要的意義和作用。

三、在體驗中培養(yǎng)學生的實踐能力

“實踐出真知”，人都是在實踐中成長、發(fā)展的，離開了實踐，一切都是虛幻。因為體驗教育的基礎就是實踐，因此，我們鼓勵學生走出課堂、走進家庭、走進社會，去體驗、去實踐、去獲取適應未來社會發(fā)展的知識和能力。例如，五（1）班開展的“今日我當家”，四（5）班隊開展的“星期天我當家”體驗活動，讓學生在勞動實踐中學會自理和鍛煉動手的能力，體驗勞動的艱辛與價值。六（3）班模擬的“人才市場招聘”活動，讓學生在應騁的過程中，體會人才競爭的激烈，感受到知識的重要，領悟到“知識就是力量”其深刻的含義，借此激發(fā)他們的求知欲望和學習的動力。學生在實踐中體驗到軍營生活的艱苦，感悟到作為一名軍人的付出與價值，并把這種感受逐漸內化為自身的素質。此外，學生還利用雙休日以“環(huán)保小衛(wèi)士”稱號在社區(qū)內開展形式多樣的環(huán)保宣傳活動，他們討論和制定了一些環(huán)保小措施，如：成立環(huán)保自愿隊、散發(fā)宣傳單、唱環(huán)保歌、寫調查報告、搞衛(wèi)生等活動，希望全社會都來關心環(huán)保問題，為創(chuàng)建“綠色家園”出一份力。這些跳出書本、走出課堂、融人社會的實踐體驗活動，令學生感到一種格外的新鮮與快樂，使他們在一次次實踐中體會，不斷感悟，不斷積累，把全面發(fā)展要求內化為自身的素質。

體驗教育作為一種教育理念，對學生的影響不僅僅如上所述，它對豐富學生的情感，培養(yǎng)學生良好的思想政治素質和頑強的意志力等方面均有突出的作用。其本質所在是打破了幾千年來舊式教育的禁錮，讓學生在教育中唱起主角，真正成為發(fā)展自我的主體。