【摘要】劉國(guó)正是我國(guó)著名的語(yǔ)文教育家，從事教材編輯達(dá)到半個(gè)世紀(jì)，在此期間逐漸形成了自己獨(dú)特的語(yǔ)文教育思想。他的語(yǔ)文思想主要是關(guān)于語(yǔ)文教材建設(shè)和語(yǔ)文教學(xué)研究?jī)蓚€(gè)方面。他的語(yǔ)文教育思想對(duì)于教材的編輯主要有哪些方面的啟示呢，我試著來(lái)做一些個(gè)人的見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】教育思想；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；教材編輯；啟示

【中圖分類號(hào)】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

劉國(guó)正在長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的教材編輯過(guò)程中，逐漸形成自己的語(yǔ)文思想，還寫了許多關(guān)于語(yǔ)文教育發(fā)展的文章和講話，這些文章和講話都是在不同的時(shí)間段發(fā)表的，涉及語(yǔ)文教育的很多方面，如果說(shuō)葉圣陶、呂叔湘、張志公三位的思想體現(xiàn)了中國(guó)20世紀(jì)五六十年代的語(yǔ)文發(fā)展，那么劉國(guó)正的思想就代表了改革開(kāi)放以來(lái)語(yǔ)文發(fā)展的形勢(shì)。劉老是人民教育出版社的資深編審，他的思想難免會(huì)通過(guò)所編教材的形式和內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，或多或少的影響著我國(guó)的語(yǔ)文教育，那么他的哪些思想影響著教材的編輯，是怎么樣體現(xiàn)出來(lái)的呢？

一、語(yǔ)文生活觀對(duì)教材編輯的啟示

語(yǔ)文生活觀，是劉國(guó)正教育思想的核心，關(guān)于劉國(guó)正的生活觀，很多學(xué)者做了相關(guān)的研究。簡(jiǎn)單來(lái)講，劉國(guó)正語(yǔ)文生活觀的內(nèi)涵是，在語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力上，還是在發(fā)展智力和培養(yǎng)情感上，都必須做到聯(lián)系生活。語(yǔ)文的教育必須要和生活聯(lián)系起來(lái)，才能把語(yǔ)文知識(shí)學(xué)活，終身受用，語(yǔ)文生活觀知識(shí)一個(gè)指導(dǎo)思想，并不是說(shuō)具體的每一項(xiàng)都要聯(lián)系生活。要把這一思想用到實(shí)際中去，還得利用一些有效途徑，教材的編輯與生活聯(lián)系就是一條不可或缺的方法和途徑。教材編寫是劉國(guó)正耕耘幾十年的主業(yè)，在編寫實(shí)踐中他也注意教材與生活的聯(lián)系。他曾多次強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容要與學(xué)生的生活相聯(lián)系：“教材體系的改進(jìn)……要有利于聯(lián)系生活，留下靈活運(yùn)用的余地?！钡蕉兰o(jì)九十年代，編寫九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材時(shí)，他就提出用“語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系生活”的觀點(diǎn)作指導(dǎo)來(lái)編寫。

這套教材的特點(diǎn)是緊密聯(lián)系學(xué)生生活，教材總共分為三個(gè)階段，第一階段（第一學(xué)期），讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活之間的關(guān)系，而且嘗試課文內(nèi)容反映生活內(nèi)容的方式來(lái)編排。第一冊(cè)共有8個(gè)單元，按照課文反映的生活內(nèi)容，由近及遠(yuǎn)進(jìn)行編排。第二階段（第二三四學(xué)期），主要體現(xiàn)“聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)記敘、說(shuō)明、議論的能力”等等。第三階段（第五六學(xué)期），則是“著重培養(yǎng)在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，同時(shí)培養(yǎng)文學(xué)欣賞的能力?！卑凑諏W(xué)生能力發(fā)展的實(shí)際情況去安排訓(xùn)練的順序，可以使學(xué)生的能力得到科學(xué)的發(fā)展，分層次的能力培養(yǎng)，既得益于生活，又反饋于生活。這套教材在實(shí)踐中也取得了較好的效果。教材的生活化，才能讓孩子們覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容是活的，真實(shí)存在的，語(yǔ)文是反映生活的。

二、閱讀教學(xué)觀對(duì)教材編輯的影響

劉國(guó)正在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)探索實(shí)踐中，形成自己的閱讀教學(xué)觀，不僅包含著當(dāng)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革創(chuàng)新智慧，而且對(duì)目前的閱讀教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，具有指導(dǎo)意義。劉國(guó)正的語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀，是以閱讀為本位的出發(fā)點(diǎn)而建構(gòu)的。他繼承了葉老的閱讀教學(xué)思想，主張閱讀即吸收，寫作即傾吐，劉國(guó)正認(rèn)為，人們?cè)谖罩袑W(xué)習(xí)別人的表達(dá)技巧，從而使自身的表達(dá)能力增強(qiáng)，這是學(xué)習(xí)表達(dá)的重要途徑。因此，劉國(guó)正主張?jiān)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，只有抓住閱讀教學(xué)，才算是抓住了語(yǔ)文教學(xué)“根本”。劉國(guó)正從閱讀多元化角度出發(fā)，認(rèn)為閱讀的功能也是多元，并且把閱讀能力劃分為六項(xiàng)，即概知、理解、記憶、貯存、效率、運(yùn)用，概知是基本，運(yùn)用是目標(biāo)。這個(gè)分類大體是按照閱讀的過(guò)程來(lái)分的。

語(yǔ)文教材的內(nèi)容主要是以下三個(gè)部分：閱讀、寫作、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。劉國(guó)正在一篇文章中寫出，閱讀和寫作方面的教材編輯沒(méi)有嚴(yán)密的邏輯體系，只能按照由易到難，由淺入深的序列。培養(yǎng)閱讀、寫作的能力，采用螺旋式上升的方式，有重點(diǎn)，有反復(fù)，不應(yīng)過(guò)分單一化。閱讀教材的編寫，閱讀教材一般是按單元模式編排。通常把體裁相同或相近的文章編排在一起，可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)用相同的題材表達(dá)不同的思想內(nèi)容的寫作方法。一定學(xué)習(xí)階段的課文是由一系列的單篇組成的，每個(gè)單元得有自己的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這些單篇的排序，不僅單元內(nèi)要遵從由易到難、由淺入深的原則，而且單元間的學(xué)習(xí)要求也要有合乎規(guī)律的聯(lián)系。教材范文的選擇，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力也起著至關(guān)重要的作用，范文的難易程度要把握，還要有質(zhì)量。劉國(guó)正對(duì)范文選取有精辟的見(jiàn)解，他認(rèn)為，選入教材的文章一要質(zhì)量好，即在文章思想內(nèi)容方面和語(yǔ)言文字技巧方面應(yīng)有盡可能高的水平，足夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范；二要適合學(xué)生的接受能力水平和教育的需要，只有滿足了這兩個(gè)要求，才可以考慮入選教科書。范文太簡(jiǎn)單，不利于培養(yǎng)孩子們的閱讀能力。他認(rèn)為現(xiàn)在的孩子寫的作品太簡(jiǎn)單，太膚淺，很大原因在于教材中的范文太淺，就連顧黃初先生都比較贊同這個(gè)主張。但是范文也不能太難，范文太難，不利于孩子們理解，更別談運(yùn)用。不管是閱讀教材的編輯還是課本中閱讀選文，不僅僅只是讓孩子們閱讀作品，而且還要啟發(fā)孩子們的內(nèi)在動(dòng)力，真正愛(ài)上閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文，懂得閱讀。

三、寫作教學(xué)觀對(duì)教材編輯的啟示

作文教學(xué)思想是劉國(guó)忠教育思想的重要組成部分，他本身也是一位作家、詩(shī)人，所以在自己的作文教學(xué)實(shí)踐和寫作實(shí)踐中，關(guān)于作文教學(xué)，有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解。多讀多寫是劉國(guó)正先生作文教學(xué)觀的一個(gè)重要部分，繼承并發(fā)展我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的寫作教學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。他在《編寫試驗(yàn)教材的一些考慮》的講話中，這樣說(shuō)：“不少人談到了多讀多寫，對(duì)于前人的這些經(jīng)驗(yàn)，我們不可以全盤否定。運(yùn)用這種方法成長(zhǎng)出了許多語(yǔ)言大師，這足以證明它是行之有效的，是包含著科學(xué)道理的，它是我們研究語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的一筆寶貴財(cái)富。我們不應(yīng)該否定它，應(yīng)該繼承它?！弊阋钥磥?lái)，最老最土的經(jīng)驗(yàn)往往才是最有效的，劉國(guó)正把多讀多寫看作是自己學(xué)習(xí)的最好的經(jīng)驗(yàn)和方法。教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該少講精講，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去閱讀，練習(xí)寫作。寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，寫好文章是一個(gè)積累的結(jié)果，教師們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們多讀優(yōu)秀的作品，并且隨時(shí)能記錄自己的想法，大膽的真實(shí)的寫下觀后感。因此，在語(yǔ)文教材中應(yīng)該多選一些優(yōu)秀名篇。那些名作是名家的思想的結(jié)晶，他們用語(yǔ)言文字記錄自己的親身經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，讀這些名篇佳作，不僅僅是學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，而且也是通過(guò)文字在和名家進(jìn)行深刻的交流，也是學(xué)生進(jìn)行模仿寫作的資源。但是選名篇名作，也得考慮到孩子們現(xiàn)階段的知識(shí)接受能力，每個(gè)階段的孩子智力思維水平是不一致的，初中生和高中生的智力發(fā)展水平顯然有差別。

關(guān)于作文的來(lái)源問(wèn)題，劉國(guó)正認(rèn)為主要來(lái)源于生活。青少年有著自己的生活世界，可以寫的東西很多，比如，家庭，學(xué)校，社會(huì)等等范圍內(nèi)都可以作為素材來(lái)寫，寫自己身邊的事，讓自己有話可說(shuō)。教材的選文上，除了名篇佳作，還應(yīng)該選取一些關(guān)于生活的文章，通過(guò)學(xué)這些文章的學(xué)習(xí)，讓孩子們學(xué)會(huì)描寫身邊的事物，記錄生活點(diǎn)滴，這也是學(xué)會(huì)好好生活的一種方式。

劉國(guó)正的教育思想對(duì)教材的編寫有深遠(yuǎn)的影響，通過(guò)對(duì)劉國(guó)正思想的學(xué)習(xí)，挖掘其中的奧秘，讓教材變得活起來(lái)，教材來(lái)源于生活，也反映生活。

參考文獻(xiàn)

[1]劉國(guó)正.劉征文集（第一卷）[M].北京：人民教育出版社，2000，359.

[2]劉國(guó)正.劉征文集[M].北京：人民教育出版社，2000.

作者簡(jiǎn)介：徐蔓，女，1991年生，四川巴中人，廣西師范大學(xué)文學(xué)院2015級(jí)碩士研究生，學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）專業(yè)。

（編輯：鐘園）