郭琳

【摘要】小學語文主要是提升小學生認識字、基本表達能力和溝通能力的科目，除了認知簡單的語文知識，也要提升學生的寫作水平和閱讀水平。語文閱讀不僅是學習的目標也是學習的路徑，現(xiàn)在看來，在小學語文閱讀教學中，出現(xiàn)了許多缺陷，例如學生對閱讀不感興趣、閱讀目的性比較高、閱讀水平低等。為了加強小學語文的閱讀教學，教師應認真總結自己的教學閱歷，探索提升閱讀高效性的方法，期待對小學語文的閱讀教學得到一定的成果。

【關鍵詞】提升；小學語文；閱讀教學；教學質量

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

根據(jù)學生的教學，教師需要認真仔細鉆研教學，細心規(guī)劃教學內(nèi)容，探究學生學習情況。小學的教學方式不同，因為學生歲數(shù)比較小，注意力很容易被分散，所以教師在進行語文閱讀教學時必逃避不了這些客觀實際問題，處理的辦法只有提升講堂中的管理和控制能力，激發(fā)學生的閱讀愛好。

一、從實際情況出發(fā)，提升學生對閱讀的興趣

在學習過程中，興趣最能推動和吸引學生主動學習。教師在提升學生閱讀能力時要仔細了解學生的學習情況，為了更好地完成精彩的教學成果，在固定的教學模式下，有效的擴展閱讀資料，升華語文閱讀的方案，例如可以采用學習自己閱讀或者全班一起朗讀，也可以進行一些閱讀比賽。根據(jù)教學的目的，結合學生的情況，采用適宜的方式進行調整，我們要知道高效的閱讀必定是生動有趣。如何激勵學生的閱讀興趣，首先在根本上要尊重學生的閱讀理解，每個學生對閱讀理解在不同時期有著不同的理解，只要學生把文章的大概意思說出就算是比較厲害的了，像這樣的學生應該多些獎勵，時間一長，學生閱讀的能力會得到驚人的進步。在當下，創(chuàng)設閱讀具體場景是大多數(shù)老師利用的手法，這個手法的優(yōu)勢是能夠提升學生的閱讀愛好，使學生產(chǎn)生閱讀體會及新鮮感，才能從根本上提升閱讀教學質量。例如，在閱讀一篇文章時，把文章的歷史條件及發(fā)生的背景都交代清楚，或許有些學生可能閱讀過，但對文章的了解是不全面的，為了進一步了解文章內(nèi)容，在閱讀完《朱元璋》之后，讓學生觀賞了2008年拍攝的大型歷史劇《朱元璋》的相關短片，放映的短片刺激了他們的視感和聽感，讓學生明白了這篇文章的創(chuàng)作意圖，學生在仔細觀賞后，懂得了更多文章信息，運用多媒體這種方式提起了學生對閱讀的喜愛，更進一步提升了閱讀的基礎能力，深化教學過程的同時也提升了閱讀教學的質量。

二、充分發(fā)揮閱讀的意義，提升學生的閱讀水平

在進行小學語文閱讀教學的過程中，語文教師要改變教學中扮演的人物，使學生在閱讀的過程中能學會積極鉆研和摸索，讓他們闡發(fā)學習的主觀能動性。在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學出現(xiàn)了學生依靠教師的問題，教師傾向于閱讀分析，沒有留給學生更多的想象空間，再多的注解也沒有意思，許多教師總是讓學習用死板的方法反反復復去記憶，時間都花費在背書上了。可想而知這種教育理念并不受歡迎。很多學生并沒有把知識深深駐扎在心里，很快就忘了，而教師沒有從根源上解決學生的問題。在這時期，為了基礎知識的加強和施行，根據(jù)小學語文閱讀教學的目的，注重主動性的培育，尋找閱讀的趣味，想辦法讓閱讀活起來，運用一定的技能支配閱讀，創(chuàng)新閱讀技能，為以后的閱讀理解奠定基礎。在閱讀的過程中，要持續(xù)地閱讀新的創(chuàng)作，方便幫助學生理解和體會，加快語文教學質量的提高，還需要關注一點，學生閱讀特性的重視，做到重視學生的特性閱讀和理解，讓學生主動加入閱讀，主動鉆研。例如為了激勵學生的主動性，讓學生自己學會探究和摸索，我利用閱讀《司馬光》這篇課文策劃一些巧妙的問題，讓學生舉手發(fā)言，得以激發(fā)學生的閱讀愛好：小朋友為什么會掉進水里？司馬光看到掉進水里的小朋友當時有什么反應？他是如何救出落缸小朋友的？如果遭遇落水的不是小朋友而是你，你該怎么辦？你會想什么辦法把自己救上來？合理的策劃問題，同學們的思維被激發(fā)，閱讀的效果出來了?；蛘呖梢怨膭顚W生將這個小故事改編成劇本，設計臺詞對話，并備注每個角色的心理活動，形式新穎的探索活動能夠極大地激發(fā)學生的熱情，提升他們的主觀能動性，達到高效閱讀的目的。

三、培育閱讀習慣，提升掌握根基知識的能力

如果一個學生足夠熱愛閱讀，經(jīng)常閱讀，就能找到閱讀竅門，在閱讀的過程中，如何去培育一個學生良好的閱讀習慣，例如自覺學習閱讀的意識、做好邊看邊寫筆記。在學習閱讀中，教師主要負責引導學生，而不是支配學生。闡發(fā)主動性在閱讀當中非常重要，能夠加強閱讀探討，意義深刻。學生要自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，充分利用相關書籍的幫忙。例如在學習《皇帝的新裝》這篇課文時，很多學生在小時候就看過安徒生的許多童話故事，這樣教師就可以拓展一些課外的知識，如《拇指姑娘》《海的女兒》讓學生在閱讀過程中積累閱讀的感覺，進而提升閱讀能力。 在閱讀后，可以讓學生相互分享自己認為最有趣的故事，并說出自己為什么認為這個故事有趣。這樣可以培養(yǎng)學生閱讀后進行總結和思考的習慣。

在學生閱讀的過程中，學生要有意識地追求閱讀的質量，恰當提升閱讀的數(shù)目，掌握好美文好句。在選取材料時，閱讀題材要緊扣學生的成長需求和教學目的，不要適得其反，注重選材的目的性和高效性。這樣才能夠促進現(xiàn)代閱讀學習質量的提升。

參考文獻

[1]張宇.淺談提高小學語文閱讀教學質量的具體方法[J].課程教育研究，2014（32）.

[2]嚴燕.淺談如何提高小學語文閱讀教學質量[J].新課程論壇，2014（11）.

（編輯：張馳）