国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

基于過程考核的大學(xué)物理實(shí)驗的成績評價

2017-03-07 05:44:23李久會敬曉丹張云竹王文新邱忠媛
關(guān)鍵詞:實(shí)驗報告大學(xué)物理儀器

李久會,袁 泉, 李 義, 敬曉丹, 張云竹,王文新,邱忠媛

?

基于過程考核的大學(xué)物理實(shí)驗的成績評價

李久會,袁 泉, 李 義, 敬曉丹, 張云竹,王文新,邱忠媛

(遼寧工業(yè)大學(xué)理學(xué)院,遼寧錦州 121001)

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景下,提出了基于過程考核的大學(xué)物理實(shí)驗成績評價。該評價主要包括預(yù)習(xí)評價、實(shí)驗過程的評價和實(shí)驗報告的評價。實(shí)踐結(jié)果表明,基于過程考核的大學(xué)物理實(shí)驗的成績評價有利于訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維和方法、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合技能以及提升學(xué)生的團(tuán)隊精神。

實(shí)驗過程;大學(xué)物理實(shí)驗;成績評價

隨著社會對應(yīng)用型人才的需求,省內(nèi)高校都在不同程度地調(diào)整和修改應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位,期望培養(yǎng)的畢業(yè)生具有相應(yīng)的應(yīng)用能力而為用人單位所認(rèn)可,以此來提升學(xué)校辦學(xué)的社會影響力。近年來,省內(nèi)各學(xué)校在重視理論教學(xué)的同時,越來越重視實(shí)驗教學(xué),加大了實(shí)驗設(shè)備的投入和師資的引進(jìn),改善實(shí)驗條件、創(chuàng)建良好的實(shí)驗環(huán)境,構(gòu)建了各專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、實(shí)驗教學(xué)體系,充分利用實(shí)驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力。在實(shí)驗教學(xué)體系中,大學(xué)物理實(shí)驗是首先開設(shè)的基礎(chǔ)公共實(shí)驗課,我校的大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)多年來一直滿足一人一組的基本要求。遼寧工業(yè)大學(xué)(以下簡稱學(xué)校)對大學(xué)物理實(shí)驗項目更新和實(shí)驗師資隊伍建設(shè)給予了大力支持,能開出較多的大學(xué)物理實(shí)驗項目;大學(xué)物理實(shí)驗室設(shè)計開發(fā)的大學(xué)物理實(shí)驗選課系統(tǒng),充分考慮不同專業(yè)、個人興趣、時間安排等因素,實(shí)現(xiàn)了大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)在時間、實(shí)驗項目和實(shí)驗內(nèi)容的開放。

一、實(shí)驗教學(xué)考核中存在的問題

由于大學(xué)物理實(shí)驗的選課,學(xué)生分不同的批次完成每個實(shí)驗,每次選擇實(shí)驗項目的具體學(xué)生都不同,教師與學(xué)生彼此不熟悉,因而不了解學(xué)生的實(shí)驗學(xué)習(xí)情況。大學(xué)物理實(shí)驗沒有相對統(tǒng)一的評價指標(biāo)和考核要點(diǎn),實(shí)驗成績考核區(qū)分度低,認(rèn)真和獨(dú)立完成實(shí)驗的學(xué)生成績與其它學(xué)生的成績差別不大,不能很好地將學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰蛯?shí)驗水平區(qū)分開,挫傷了優(yōu)秀學(xué)生的積極性。不認(rèn)真完成實(shí)驗的學(xué)生養(yǎng)成了不良的習(xí)慣,不注意實(shí)驗過程中的實(shí)驗儀器調(diào)節(jié),對實(shí)驗現(xiàn)象的觀察不細(xì)致,數(shù)據(jù)測量不真實(shí)。實(shí)驗過程中,教師不能很好地跟蹤學(xué)生的實(shí)驗測量情況,缺少必要的過程記錄,給出的成績區(qū)分度不夠,不利于形成良好的實(shí)驗研究氛圍,弱化了實(shí)驗課程在動手能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用。

二、基于實(shí)驗過程考核的成績評價原則

學(xué)校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力,提高學(xué)校的辦學(xué)水平,擴(kuò)大學(xué)校的社會影響,提升學(xué)校的知名度。在學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位后,為了更好地考核學(xué)生的實(shí)驗過程,教師轉(zhuǎn)變了多年來形成的實(shí)驗教學(xué)理念,在重視結(jié)果評價的同時,更重視實(shí)驗過程的形成性評價[1-3]。實(shí)驗教師樹立了以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,圍繞學(xué)生的實(shí)驗過程,教師在適當(dāng)?shù)臅r間為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。大學(xué)物理實(shí)驗要求學(xué)生不但具有扎實(shí)的理論知識,而且具有靈活運(yùn)用理論知識的能力,它不僅培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的實(shí)驗儀器調(diào)節(jié)能力,也能培養(yǎng)獨(dú)立思考、歸納總結(jié)實(shí)驗現(xiàn)象的能力,以及針對實(shí)驗現(xiàn)象提出問題的能力,分析、探討交流后提出解決方案的能力,以及創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗素質(zhì)和技能,有助于教師與學(xué)生間形成濃郁的實(shí)驗學(xué)習(xí)的氛圍。基于學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰?、動手能力、?chuàng)新能力和團(tuán)隊精神的培養(yǎng),制定了貫穿于實(shí)驗過程考核的主要指標(biāo),對實(shí)驗過程進(jìn)行評價[4,5]。為了突出對實(shí)驗過程的評價,確定實(shí)驗預(yù)習(xí)15分,實(shí)驗過程50分,實(shí)驗報告35分的分?jǐn)?shù)構(gòu)成。每個指標(biāo)分為三個層次,總體評價根據(jù)主要指標(biāo)的等級進(jìn)行。

(一)實(shí)驗預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)報告格式規(guī)范性(7分),主要通過預(yù)習(xí)報告的格式規(guī)范性的書寫,培養(yǎng)學(xué)生形成實(shí)驗報告的規(guī)范格式和寫法,以及科技寫作的能力。主要考核實(shí)驗題目、實(shí)驗儀器名稱、實(shí)驗原理書寫規(guī)范性,等級分為規(guī)范(7分)、較規(guī)范(5分),一般(3分)。預(yù)習(xí)效果,實(shí)驗直接測量量(8分),通過考核學(xué)生對該實(shí)驗項目的間接測量的測量以及間接測量量與直接測量量的關(guān)系,了解學(xué)生對實(shí)驗項目的具體測量的掌握程度。主要考核實(shí)驗項目中使用實(shí)驗儀器或儀表;間接測量量與直接測量量的關(guān)系。主要了解學(xué)生對實(shí)驗原理的理解程度,實(shí)驗過程中的待測量以及實(shí)驗儀器的使用注意事項等是否清楚。等級分為理解(8分)、較理解(6分)、一般(3分)。

(二)實(shí)驗過程考核

實(shí)驗測量的表格設(shè)計(5分),主要考核學(xué)生對實(shí)驗項目中直接測量的測量量的個數(shù)和測量次數(shù)等,通過形象的表格形式體現(xiàn)出來,考核表格設(shè)計中表題、行距等規(guī)范性性等是否與實(shí)驗測量的間接量一一對應(yīng);了解實(shí)驗測量任務(wù)是否明確。等級分為明確(5分)、較明確(4分)、一般(3分)。

實(shí)驗儀器的調(diào)節(jié)與操作(6分),主要考察學(xué)生對實(shí)驗儀器調(diào)節(jié)和規(guī)范使用的程度,特別是對一些電學(xué)儀器和光學(xué)儀器的使用,避免電學(xué)儀器的過載和光學(xué)儀器的微調(diào)節(jié)功能。實(shí)驗儀器使用規(guī)范(6分),較規(guī)范(4分),一般(2分)等。

實(shí)驗儀器調(diào)節(jié)與實(shí)驗現(xiàn)象(12分),主要考核學(xué)生能夠正確利用儀器精心、細(xì)致地調(diào)節(jié),通過觀察現(xiàn)象和分析進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié),出現(xiàn)明顯的實(shí)驗現(xiàn)象,便于觀察和總結(jié)實(shí)驗現(xiàn)象,理解現(xiàn)象背后深層次的實(shí)驗規(guī)律。實(shí)驗現(xiàn)象明顯(12分),實(shí)驗現(xiàn)象較明顯(7分),實(shí)驗現(xiàn)象不明顯(3分)。

實(shí)驗數(shù)據(jù)的讀取與記錄(12分),主要考察學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗儀器、儀表的量程和最小分度,正確地讀出直接測量量并根據(jù)有效數(shù)字的規(guī)則,進(jìn)行數(shù)據(jù)的讀取和記錄,獲得第一手的數(shù)據(jù)信息?;趯?shí)驗儀表的測量數(shù)據(jù)正確、有效數(shù)字規(guī)范(12分)、數(shù)據(jù)正確但有效數(shù)字不規(guī)范(8分)、測量數(shù)據(jù)不正確(4分)。

實(shí)驗過程中遇到的問題(5分),主要考核學(xué)生在實(shí)驗過程中儀器調(diào)節(jié)時出現(xiàn)的問題,觀察的現(xiàn)象不穩(wěn)定,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象不明確等問題,經(jīng)過思考將出現(xiàn)的問題,用邏輯語言清晰表述的能力。問題描述清晰(5分)、基本清晰(4分)、不清晰(3分)。

思考后的解決對策(7分),主要考核學(xué)生對出現(xiàn)的問題的現(xiàn)象描述后,能夠分析并診斷問題存在的原因,并進(jìn)行相應(yīng)的處理,解決了出現(xiàn)的問題。獨(dú)立思考且可行的對策(6分)、教師部分提示提出的解決對策(5分)、教師指導(dǎo)下的解決對策(3分)。

實(shí)驗儀器的整理(3分),在考察學(xué)生在實(shí)驗測量后,對數(shù)據(jù)測量的有效性的鑒定后,整理儀器設(shè)備,為下一次實(shí)驗做好準(zhǔn)備。

(三)實(shí)驗報告

考核實(shí)驗報告中數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析部分的書寫格式規(guī)范的程度。

測量結(jié)果的表示(15分),主要考核學(xué)生利用已經(jīng)測量的實(shí)驗數(shù)據(jù)信息,利用間接測量量與直接測量量的關(guān)系計算結(jié)果的平均值和有效數(shù)字的位數(shù)。計算結(jié)果與不確定度合理(15分)、有一定的偏差(11分)、結(jié)果和不確定度有較大的偏差(8分)。測量結(jié)果的評價與誤差分析(10分),主要考察學(xué)生通過實(shí)驗,根據(jù)實(shí)驗過程儀器的調(diào)節(jié)和數(shù)據(jù)讀取與記錄等環(huán)節(jié),能夠根據(jù)測量結(jié)果的平均值和不確定度的大小,對測量結(jié)果進(jìn)行評價,分析原因和找出不足。測量結(jié)果的評價與誤差分析客觀(10分)、不全面(7分)、一般(4分)。對實(shí)驗項目和內(nèi)容的建議和意見(10分),主要考察學(xué)生親自參與整個實(shí)驗過程,并進(jìn)行測量,對實(shí)驗內(nèi)容的設(shè)置的難易程度,實(shí)驗內(nèi)容的拓展等提出自己的建議和意見,便于實(shí)驗內(nèi)容更好地設(shè)置和改進(jìn)。建議有應(yīng)用價值(10分)、建議有參考價值(8分)、建議價值一般(6分)。

對實(shí)驗過程和實(shí)驗報告分析到位的實(shí)驗報告,實(shí)驗指導(dǎo)教師有權(quán)利獎勵學(xué)生5分,但教師必須在實(shí)驗報告評價中,有文字說明并簽字,嚴(yán)格控制獎勵的實(shí)驗報告。期末結(jié)束時實(shí)驗報告將在實(shí)驗室留檔備存。

三、結(jié)論

將基于實(shí)驗過程的大學(xué)物理實(shí)驗的評價指標(biāo)應(yīng)用于大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中,并在大學(xué)物理實(shí)驗過程中按著評價指標(biāo)認(rèn)真完成大學(xué)物理實(shí)驗過程的評價。實(shí)踐結(jié)果表明,基于實(shí)驗過程的成績評價能引導(dǎo)學(xué)生形成良好的實(shí)驗氛圍,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗態(tài)度,調(diào)動了學(xué)生實(shí)驗課程的積極性,提高了實(shí)驗過程中學(xué)生與教師主動交流的積極性,鍛煉了學(xué)生歸納、總結(jié)的能力,提升了學(xué)生解決實(shí)驗問題的能力,訓(xùn)練了學(xué)生規(guī)范完成實(shí)驗報告的書寫能力、科學(xué)思維和方法,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合技能,提升了團(tuán)隊精神和應(yīng)用能力。

[1] 羅曉琴. 大學(xué)物理實(shí)驗成績評定方式探索[J]. 實(shí)驗科學(xué)與技術(shù), 2011(5): 102-104.

[2] 房文靜, 劉冰. 大學(xué)物理實(shí)驗成績的模糊評價[J]. 物理實(shí)驗, 2007(10): 21-23.

[3] 胡峰, 顏莉. 應(yīng)用模糊數(shù)學(xué)分層模型評價大學(xué)物理實(shí)驗成績[J]. 物理實(shí)驗, 2008(8): 22-23.

[4] 陳洪葉, 曹學(xué)成, 陳軍, 等. 大學(xué)物理實(shí)驗成績的形成性評價模式[J]. 大學(xué)物理實(shí)驗, 2014(4): 129-131.

[5] 高純靜, 郝延明. 對大學(xué)物理實(shí)驗成績評定的幾點(diǎn)探討[J]. 教育教學(xué)論壇, 2013(15): 261-263.

(責(zé)任編校:付春玲)

2016-11-12

遼寧省教育廳教改項目(UPRP20160289,UPRP20140725);遼寧工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革項目(2014081)

李久會(1964-),男,遼寧錦州人,教授。

10.15916/j.issn1674-327x.2017.03.034

G424

A

1674-327X (2017)03-0113-03

猜你喜歡
實(shí)驗報告大學(xué)物理儀器
《現(xiàn)代儀器與醫(yī)療》2022年征訂回執(zhí)
《現(xiàn)代儀器與醫(yī)療》2022年征訂回執(zhí)
實(shí)驗報告
我國古代的天文儀器
數(shù)據(jù)挖掘算法對于提高實(shí)驗報告質(zhì)量的作用探討
實(shí)驗報告無紙化管理平臺研究初探*
現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用探討
照片
大學(xué)生(2013年7期)2013-04-29 15:45:46
大學(xué)物理與高中物理銜接教育的探討
物理與工程(2012年1期)2012-03-25 10:04:59
大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)創(chuàng)新模式的探索與實(shí)踐
物理與工程(2012年1期)2012-03-25 10:04:51
焦作市| 昭觉县| 怀柔区| 鄂伦春自治旗| 红安县| 麻城市| 古交市| 南江县| 洛阳市| 方山县| 滕州市| 都兰县| 封丘县| 平舆县| 小金县| 芒康县| 新疆| 金华市| 肥东县| 海宁市| 庄河市| 六枝特区| 会同县| 扶余县| 岳普湖县| 昆明市| 莒南县| 芮城县| 红原县| 准格尔旗| 双柏县| 运城市| 平凉市| 平度市| 汉中市| 滕州市| 湘乡市| 涪陵区| 汝城县| 枞阳县| 香港|