◆肖瑤瑞智

小語種信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究

◆肖瑤瑞智

伴隨我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和國內(nèi)外形勢的不斷變化，作為世界經(jīng)濟增長火車頭的中國創(chuàng)新性的實施“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，將自身的資金技術(shù)投放市場合作，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟貿(mào)易方式，實現(xiàn)與沿線城市及國家之間合作共贏的局面，夯實中國經(jīng)濟發(fā)展在全球化潮流中平穩(wěn)過渡并穩(wěn)步前行的基礎(chǔ)，推動建立新興經(jīng)濟體制下的“新紀元”?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略的推動極大地促使中國與其沿線國家的溝通交流，我國將急需大量的小語種復(fù)合型創(chuàng)新人才，因此提出加快促進小語種信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標要求。

小語種信息服務(wù)；人才培養(yǎng)；一帶一路

一、小語種信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景

教育部2015年報告顯示，“一帶一路”所覆蓋的沿線國家官方語言數(shù)量多達40余種，而我國高校外語專業(yè)招生語種僅覆蓋其中20種[1]。為此，教育部意見要求增設(shè)非通用語種專業(yè)，直到2017年實現(xiàn)了全方位覆蓋與本國建交國家官方語言語種專業(yè)。

目前我國國際地位日益提高，經(jīng)濟貿(mào)易和文化交流日益頻繁，小語種專業(yè)人才無疑是溝通沿線國家經(jīng)濟文化的使者。因此，教育部統(tǒng)計就業(yè)率，小語種專業(yè)有三名占據(jù)畢業(yè)生高薪專業(yè)前十名，可見小語種在畢業(yè)生就業(yè)形勢并不樂觀的情況下一枝獨秀，就業(yè)率高達近百分之百。這充分展現(xiàn)小語種專業(yè)已成為我國大學生畢業(yè)薪資結(jié)構(gòu)頂端的位置，因此小語種就業(yè)前景非?？善?，小語種信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景良好。而我們高中生應(yīng)及時掌握相關(guān)信息，為自己以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小語種綜合性人才培養(yǎng)方案

近年來由于中國不斷地“走出去”，我國加快了對小語種人才培養(yǎng)的步伐，轉(zhuǎn)變了小語種人才培養(yǎng)方式，制定完善的人才培養(yǎng)方案增加小語種專業(yè)的招生人數(shù)，加強小語種教師團隊建設(shè)，并給予小語種人才優(yōu)惠政策支持，吸引優(yōu)質(zhì)生源，鼓勵和引導小語種專業(yè)良性發(fā)展，積極借鑒人才培養(yǎng)經(jīng)驗，加快培養(yǎng)步伐，完善高素質(zhì)綜合性人才培養(yǎng)方案的不足，促進“一帶一路”戰(zhàn)略更好更快的發(fā)展。

然而，由于國內(nèi)學校地域分布不均，教育環(huán)境背景差異較大，導致小語種專業(yè)的學習定位不準確，更側(cè)重于專業(yè)理論性知識學習，忽略在日常交流中的實際應(yīng)用，嚴重缺乏實際應(yīng)用能力是目前所面臨的一大困境。

所以，加強小語種創(chuàng)新型綜合性人才的培養(yǎng)，就需要教學相長。語言是人與人溝通交流的橋梁，只有在交際中才能體現(xiàn)出語言的生命和美感，語言不僅僅是交際工具，更是文化的碰撞、思想的交流[2]。因此，在培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型人才時，要注重實踐與理論相結(jié)合，提高學生的綜合素質(zhì)，強調(diào)課堂內(nèi)要言傳身教，形成良好的語言氛圍。尤其在“一帶一路”戰(zhàn)略的帶動下，還需要不斷提高學生對其他專業(yè)領(lǐng)域知識的系統(tǒng)性學習，例如經(jīng)濟貿(mào)易、國際金融、世界經(jīng)濟發(fā)展史等各個專業(yè)領(lǐng)域的知識，拓展學生全球化戰(zhàn)略性思維，提高其創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用能力。

三、“一帶一路”戰(zhàn)略下的小語種信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)

“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，小語種信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，為培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性的創(chuàng)新型人才，要求高校制定嚴格的教學計劃和人才培養(yǎng)方案，提供小語種人才施展平臺，提高小語種行業(yè)科研創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用水平。

首先，應(yīng)保障各高校小語種教師的基本利益，提高教師基本素養(yǎng)；政府部門提供專項資金供教師進修和實驗，提高整個教師團隊的教學水平和實踐能力；配備各個領(lǐng)域的專業(yè)性教師隊伍，更好地培養(yǎng)全方位小語種人才；制定科學的教師內(nèi)部管理制度，獎懲分明，更好地調(diào)動教師積極性。

其次，對于我們高中生來說，實踐操作能力很重要。所以應(yīng)增加實際情景模擬，讓學生在日常學習中體會和感受小語種的邏輯思維和實際應(yīng)用，鼓勵并引導學生形成自主發(fā)現(xiàn)問題、互相提出疑惑、互助解決問題的思路，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，增加小語種人才的就業(yè)砝碼，更好地為推動“一帶一路”項目服務(wù)。

四、結(jié)束語

總而言之，小語種信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展是大勢所趨，小語種人才的專業(yè)性定向性培養(yǎng)是國家急需解決的重要問題之一，雖然目前小語種行業(yè)的就業(yè)情況較為樂觀，但人才之間的高要求高競爭已不可避免。所以，提高小語種人才的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型小語種人才已然迫在眉睫，小語種信息服務(wù)業(yè)的發(fā)展就是在為中國未來經(jīng)濟的發(fā)展開辟前行的道路，在這個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點上，需要全社會的大力支持和協(xié)助。

[1]李韶.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下小語種人才培養(yǎng)的困境和出路[J].知識經(jīng)濟,2016(14):175-175.

[2]魯錦松.試論小語種專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].山西師大學報(社會科學版),2013(s1):170-172.

（作者單位：武漢市漢鐵高級中學）