◆張朝喜

高校班主任資助育人工作的思考

◆張朝喜

我國(guó)已初步形成多途徑的困難生資助體系，在學(xué)校開(kāi)展資助工作的過(guò)程中，輔導(dǎo)員往往是作為資助工作的中堅(jiān)力量，但由于輔導(dǎo)員平時(shí)繁重的工作負(fù)擔(dān)很難將資助工作做的面面俱到，而與學(xué)生群體接觸最多的班主任，能夠很好的將資助相關(guān)工作落到實(shí)處，成為資助工作最直接的實(shí)施者。本文作者結(jié)合自己實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何充分發(fā)揮班主任在資助育人方面的作用進(jìn)行了思考。

高校；班主任；資助育人

一、我國(guó)資助工作的現(xiàn)狀

現(xiàn)有的高校資助績(jī)效評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)主要是高校對(duì)于上級(jí)主管部門的政策的落實(shí)情況，重點(diǎn)是各類獎(jiǎng)助學(xué)金是否足額及時(shí)的發(fā)放，學(xué)生對(duì)國(guó)家的資助政策的的了解情況等。對(duì)于獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放到學(xué)生手中之后能發(fā)揮的具體效果關(guān)注的很少，往往這也是資助體系中比較欠缺的部分。所以，必須要重視經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生受到資助之后的效果：能否幫助受助學(xué)生養(yǎng)成健康向上的生活和消費(fèi)習(xí)慣，能否幫助受助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)以及個(gè)人的綜合素質(zhì)，能否為受助學(xué)生克服自卑心理、敢于面對(duì)生活中的困難，能否幫助受助學(xué)生做好契合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃等等。這也就為班主任日常的資助育人工作提出了具體的要求。

二、班主任在資助育人工作中的思考

（一）加強(qiáng)誠(chéng)信教育，杜絕弄虛作假。誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象在較為普遍的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定和助學(xué)貸款的還貸過(guò)程中較容易出現(xiàn)不誠(chéng)信的行為舉動(dòng)。班主任在進(jìn)行認(rèn)定的過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)真審查學(xué)生提供的相關(guān)證明材料，通過(guò)電話聯(lián)系、實(shí)地走訪、班級(jí)同學(xué)座談等形式了解學(xué)生本人和家庭的實(shí)際情況，盡可能的保證認(rèn)定工作的公平公正。對(duì)于部分存在弄虛作假的同學(xué)，要及時(shí)找其進(jìn)行談心，嚴(yán)厲指出其不誠(chéng)信的行為，分析其中的危害，使其能夠充分認(rèn)識(shí)到自己不誠(chéng)信行為的危害性，保證他們牢牢樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)。

（二）加強(qiáng)感恩教育，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生接受的資助主要源于政府的財(cái)政撥款和社會(huì)人士的捐贈(zèng)，這體現(xiàn)了國(guó)家和社會(huì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的支持和幫助，這是政府和社會(huì)應(yīng)盡的職責(zé)，但每一名受助學(xué)生在接受資助之后都應(yīng)該牢牢樹(shù)立感恩意識(shí)，鼓勵(lì)他們自立自強(qiáng)，積極履行社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。大學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，感恩教育更顯得尤為必要。班主任應(yīng)定期召開(kāi)班會(huì)，通過(guò)受助學(xué)生回報(bào)社會(huì)的典型事例向全體同學(xué)進(jìn)行感恩教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立感恩意識(shí)。

（三）加強(qiáng)勵(lì)志教育，樹(shù)立模范典型.大學(xué)階段是大學(xué)生人生發(fā)展的重要階段，在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中開(kāi)展勵(lì)志教育，能夠幫助他們端正自己的人生態(tài)度，以積極健康的心態(tài)去面對(duì)大學(xué)生活，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，教育和幫助其樹(shù)立自尊、自信、自強(qiáng)的精神。班主任可以邀請(qǐng)學(xué)校中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中的獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金和參加各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀學(xué)生的代表走進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生這一群體中，和他們交流，分享取得成功的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)困難中優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，激勵(lì)他們?yōu)楂@得成功不斷努力。

（四）加強(qiáng)心理教育，培育健康心理.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往是來(lái)自于貧困地區(qū)或者遭受重大變故的家庭，學(xué)生或多或少的會(huì)存在著一些心理方面的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在過(guò)度的自尊和自卑，他們?cè)谛睦砩贤惺芰吮韧g人大得多的壓力，班主任必須要加強(qiáng)對(duì)于這一部分學(xué)生的心理幫扶力度，給予他們特殊的照顧和關(guān)愛(ài)。班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)校心理咨詢中心反饋的具體情況，特別是針對(duì)其中的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，可以在空閑的時(shí)間找這部分學(xué)生談心談話，通過(guò)敞開(kāi)心扉式的交流及時(shí)了解他們的近期的相關(guān)情況，疏導(dǎo)他們不良的情緒，緩解他們的心理壓力。

（五）加強(qiáng)職業(yè)教育，緩解就業(yè)壓力.伴隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力也越來(lái)越大。班主任在關(guān)心經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，也要做好他們的職業(yè)生涯規(guī)劃，保證他們?cè)诋厴I(yè)時(shí)都能擁有一份稱心如意的工作。首先，班主任應(yīng)該了解每一名經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)他們的優(yōu)勢(shì)選擇正確的擇業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)健康的就業(yè)觀念。其次，班主任要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)技能的培養(yǎng)，努力提升經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，班主任作為學(xué)生資助育人工作的重要一環(huán)，要充分發(fā)揮班主任的自身優(yōu)勢(shì)，不斷加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的誠(chéng)信、感恩、勵(lì)志、心理、職業(yè)等方面的教育，保證資助育人工作的順利實(shí)施，對(duì)當(dāng)代大學(xué)資助工作有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

[1]陳乃車等.提升高校資助育人成效的路徑探析[J].教育研究，2017（5）.

[2]劉衛(wèi)鋒.從“資助助人”向“資助育人”轉(zhuǎn)變[J].中國(guó)高等教育，2016（8）.

（作者單位：淮陰師范學(xué)院）