摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)更多自由發(fā)揮的空間，但同時(shí)也難免出現(xiàn)課堂教學(xué)的“混亂”現(xiàn)象。筆者結(jié)合自身多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，重視學(xué)習(xí)方式的有效性，運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)，注重有效的課堂反思來(lái)實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性一、創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境

有效的數(shù)學(xué)情境可以讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，并且能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，有效縮短學(xué)生、教師的距離，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、輕松。數(shù)學(xué)教師在預(yù)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，一定要考慮到教學(xué)情境的有效性。首先，要能夠吸引學(xué)生。數(shù)學(xué)課具有邏輯思維強(qiáng)，且隨著時(shí)間的推移越來(lái)越復(fù)雜的特性。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要考慮到如何吸引學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂感到不枯燥，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次，要貼合實(shí)際。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課程有較強(qiáng)的邏輯性和復(fù)雜性，大部分學(xué)生理解起來(lái)較為困難。數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)貼合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)跟學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也能理解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要性。最后，要考慮學(xué)生的感受。即在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要考慮該情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生能夠理解或熟悉的場(chǎng)景、事物。只有這樣，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性得到進(jìn)一步提高。

二、重視學(xué)習(xí)方式的有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)是教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，具有一定的特殊性和邏輯性，這就需要教師對(duì)教學(xué)方式予以足夠重視。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師既要重視學(xué)生的計(jì)算能力和解題能力，還要重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。因此，教師要參照不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方式，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

第一，不排斥接受式學(xué)習(xí)。有些數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的特殊性，且知識(shí)不是通過(guò)學(xué)生自主探究而隨意獲得的，具有一定的規(guī)律，只能通過(guò)教師的講解、指導(dǎo)來(lái)獲得答案，也就是所謂的“接受式學(xué)習(xí)”。如加減乘除算式的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能通過(guò)固定的計(jì)算方式來(lái)求取答案，這當(dāng)中會(huì)運(yùn)用相應(yīng)的算數(shù)口訣，但是學(xué)生若隨意自主探究來(lái)尋取答案則意義不大。第二，重視探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方式，能夠體現(xiàn)學(xué)生親身體驗(yàn)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，已經(jīng)被師生廣泛運(yùn)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)中，不僅能夠有效提高課堂教學(xué)效率，還為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。第三，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)有利于鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的合作能力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和教師完成教學(xué)任務(wù)的效率都得到了顯著提高。

三、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，如果教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)運(yùn)用得當(dāng)，不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)自信，還能使課堂教學(xué)的順利進(jìn)行事半功倍。

首先，務(wù)必公正客觀地予以評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)以激勵(lì)為主，但是也不可讓激勵(lì)走上極端，這才是最有魅力的教學(xué)評(píng)價(jià)。

其次，評(píng)價(jià)要因人而異，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要懂得創(chuàng)新且獨(dú)特。課堂評(píng)價(jià)的對(duì)象是小學(xué)生，教師可根據(jù)學(xué)生不同的性格特征以及不同的表現(xiàn)，給予不同的課堂評(píng)價(jià)。獨(dú)特的評(píng)價(jià)語(yǔ)，不僅能夠讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的重視，也幫助教師鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的“士氣”。

最后，課堂評(píng)價(jià)既要生動(dòng)幽默，也要中聽實(shí)用。對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)，不能只停留在“你真棒”“你太厲害了”等簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予生動(dòng)幽默、中聽實(shí)用的評(píng)語(yǔ)，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，對(duì)學(xué)生予以不同程度的激勵(lì)和幫助。

四、注重有效的課堂反思

任何一堂課，即使是最完美的課堂預(yù)設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)，都不能預(yù)知實(shí)際的課堂教學(xué)情況是怎么樣的，更不要談完美的課堂教學(xué)了。因此，教師要在課后積極地反思課堂中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于不足之處要予以改正和補(bǔ)充，對(duì)于表現(xiàn)好的地方要繼續(xù)保持。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的不斷反思與完善，使教學(xué)質(zhì)量能夠得到不斷提高，也使教學(xué)效果能夠提升到一個(gè)新的高度，從而讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性得到真正意義上的提高。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無(wú)論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是廣大一線教師永恒的追求。教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：樂(lè)仁水（1962— ），專科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。