梅加艷

摘 要：新一輪的課程改革給中職教學(xué)環(huán)境帶來(lái)新的變化，中職語(yǔ)文教師感到教學(xué)難度越來(lái)越大。正視中職語(yǔ)文教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀和困境，找到一條適合中職語(yǔ)文教育特點(diǎn)的出路，是本文著重探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；教學(xué)困境；出路新一輪課程改革帶來(lái)了全新的教學(xué)素材和不一樣的教學(xué)理念，提出了更明確、更具體的教學(xué)要求，同時(shí)，也對(duì)傳統(tǒng)中職語(yǔ)文的教學(xué)觀念和教學(xué)方法產(chǎn)生了巨大沖擊。中職語(yǔ)文教師對(duì)此深有體會(huì)，學(xué)生的求知欲和好奇心強(qiáng)烈，對(duì)于不懂的問(wèn)題，不再尋求教師的幫助，而是把目光轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)，轉(zhuǎn)向了教學(xué)輔導(dǎo)，師生之間的溝通交流被互聯(lián)網(wǎng)擠占。

目前，中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。對(duì)于廣大中職學(xué)生來(lái)講，到中職院校接受教育的主要目的是學(xué)習(xí)一門技能，適應(yīng)社會(huì)需要。在他們眼里，語(yǔ)文無(wú)非就是背誦默寫，寫一篇令人頭疼不已的作文，枯燥乏味就是語(yǔ)文的代名詞，根本談不上對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生在語(yǔ)文課堂上做其他科目的習(xí)題，思想開小差，注意力不集中，甚至是做與課堂毫無(wú)關(guān)聯(lián)的事情。有的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以通過(guò)短時(shí)間的突擊、背誦就可以達(dá)到效果，平時(shí)沒有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)于教師在講臺(tái)上的講解，很少有學(xué)生能聽得進(jìn)去。

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，課堂紀(jì)律得不到保證，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍欠佳，教師在講臺(tái)上辛苦的付出得不到回報(bào)，嚴(yán)重影響了教師教學(xué)的積極性。有的中職語(yǔ)文教師對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)采取聽之任之的態(tài)度，認(rèn)為自己只要盡力把知識(shí)傳授了，至于學(xué)生是否掌握就不在自己的責(zé)任范圍內(nèi)，把教學(xué)效果難以提升的責(zé)任歸結(jié)于學(xué)生不聽話，調(diào)皮搗蛋，學(xué)習(xí)不認(rèn)真。

以上是目前中職語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是教學(xué)中無(wú)法回避的問(wèn)題。要找到中職語(yǔ)文教學(xué)的出路，必須立足于這些實(shí)際，正視問(wèn)題，一一找到解決之道，最終打造和諧的中職語(yǔ)文課堂，提升教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情緒低落，從學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度可見一斑。有的學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)別字到處都是，語(yǔ)句邏輯不通，作文完全是湊字?jǐn)?shù)，經(jīng)常犯些令人又好氣又好笑的錯(cuò)誤；有的學(xué)生字跡潦草，龍飛鳳舞，難以辨認(rèn)，應(yīng)付了事；還有的學(xué)生甚至干脆不學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不做作業(yè)。

這些都是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣的表現(xiàn)。要解決這些問(wèn)題，就要轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文枯燥乏味，只是默寫背誦，毫無(wú)樂(lè)趣可言的印象。筆者認(rèn)為要大膽地把電視中的有益節(jié)目引入到中職語(yǔ)文課堂。例如，中央電視臺(tái)第十套節(jié)目經(jīng)常播放《中華漢字聽寫大賽》，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間觀看這個(gè)節(jié)目，甚至可以把收看這個(gè)節(jié)目布置為家庭作業(yè)，然后在課堂上檢查學(xué)生是否真的收看了，相信絕大部分學(xué)生都樂(lè)于接受。在教學(xué)中，教師可以借鑒這類電視節(jié)目的做法，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組挑選一名普通話標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，以書本教材為范圍，把常用的生字詞作為出題題庫(kù)，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行漢字聽寫大賽。這種模式的教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不用教師每天都苦口婆心，甚至語(yǔ)言威脅恐嚇要求學(xué)生背誦、默寫生字詞，學(xué)生都能自發(fā)學(xué)習(xí)。這就是充分利用中職學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，開展中職語(yǔ)文生字詞的教學(xué)。這種方法同樣可以用于成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古詩(shī)文背誦默寫的教學(xué)。對(duì)于表現(xiàn)好的小組和學(xué)生，教師要給予褒獎(jiǎng)，以精神和物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文，積累競(jìng)賽資本，從而營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。

二、提升學(xué)生的作文能力

最讓教師和學(xué)生頭疼的是作文，作文練習(xí)是中職語(yǔ)文中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不能回避的。學(xué)生頭疼的是作文需要大篇幅地寫，教師頭疼的是學(xué)生各色各樣的成品，良莠不齊的文字功底。

作文練習(xí)是檢查學(xué)生遣詞造句，生字詞運(yùn)用能力的環(huán)節(jié)。筆者建議可以在班上舉行五分鐘的即興演講，講成語(yǔ)故事、文學(xué)典故等，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。一方面，一篇高質(zhì)量的作文需要學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，還需要學(xué)生擁有大量的文學(xué)素材，引經(jīng)據(jù)典，有理有據(jù)，才能為文章增色不少。另一方面，這種即興演講的方式，能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，講成語(yǔ)故事、文學(xué)典故需要學(xué)生在課外時(shí)間多看、多搜集。這種方式不需要教師強(qiáng)迫，學(xué)生就會(huì)自發(fā)地去搜集，去挖掘，最終運(yùn)用到作文中去。筆者認(rèn)為，作文練習(xí)不能過(guò)于頻繁，否則會(huì)讓學(xué)生反感。每一次作文訓(xùn)練要有目標(biāo)，如寫記敘文，讓學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力得到提升；寫說(shuō)明文，讓學(xué)生的語(yǔ)言描述能力得到提升；寫議論文，讓學(xué)生的辯證思維能力得到提升，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必備素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金燕.中職語(yǔ)文教學(xué)的困境與對(duì)策研究[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2010（6）.

[2]焦建華.淺談?wù)Z文教學(xué)中的拓展延伸[J].河南教育（基教版），2011（Z1）.