在初中語文小說教學(xué)的過程中，教師在其中有著重要的引導(dǎo)作用，所以為了小說生活化教學(xué)的目標(biāo)得以實現(xiàn)，教師就應(yīng)該采取正確的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過聯(lián)系生活實際將小說內(nèi)容更加深刻地體會，將小說閱讀的興趣提升，將理解小說的能力提高，將教學(xué)的效果良好地實現(xiàn)，讓來源于生活又高于生活的語文小說更容易被學(xué)生所理解，最終實現(xiàn)生活化教學(xué)的目標(biāo)。

一、初中語文小說的教學(xué)意義

在初中的語文教學(xué)之中，小說題材的文章就有二十篇左右，不論是西方的、古代的又或者是近代的，從如此之多的語文小說可以明顯看出其在初中語文教學(xué)中所占有的重要地位，因此也牽涉著顯著的學(xué)生思想的教學(xué)。語文小說中所描述的內(nèi)容最為主要的就是人們的真實生活狀況以及社會現(xiàn)狀，但是關(guān)于社會現(xiàn)狀的小說占有著更高的層面，就像我們所學(xué)過的魯迅的《社戲》、《孔乙己》等，還有另外的一些比較著名的小說包括《魯濱孫漂流記》等。這些小說之所以可以被選進(jìn)初中語文教學(xué)之中，是因為其自身所具有的價值意義，所以將這些小說文章學(xué)習(xí)好，對于初中學(xué)生語文文化素養(yǎng)的提升有著積極的意義。在語文小說的學(xué)習(xí)中，對其進(jìn)行真正的理解是最為主要的，因為作為比較著名的而且優(yōu)秀的文章，所蘊(yùn)含的內(nèi)容有著一定的深度性，正確的理解就可以使小說變得更加的易懂，使初中語文小說生活化的教學(xué)得以實現(xiàn)，讓學(xué)生對語文小說真正所蘊(yùn)含的美得以體會和理解。

二、語文小說生活化教學(xué)之真實生活的結(jié)合

在初中語文小說的教學(xué)中，為了將其生活化的教學(xué)實現(xiàn)，最為主要的就是對小說進(jìn)行一定的理解，所以要和真實的生活進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在理解小說的基礎(chǔ)上，提升對于語文小說學(xué)習(xí)的興趣，并且進(jìn)行思維的碰撞，使得學(xué)生將小說的情感與自身的生活聯(lián)系，獲得情感上的共鳴。因為藝術(shù)來源于生活更加高于生活，小說作為藝術(shù)和文學(xué)的一種，其創(chuàng)作的靈感也是來源于生活，就是在生活的基礎(chǔ)之上將語言文字進(jìn)行修飾所寫出的具有作者思想并且貼近于生活的文學(xué)作品。所以在教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生的語文小說的教學(xué)，應(yīng)該與生活實際聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生深刻地理解小說的內(nèi)容，將教學(xué)的質(zhì)量提升，最終實現(xiàn)初中語文小說教學(xué)的生活化。

二、語文小說生活化教學(xué)之課堂設(shè)計的重視

對于初中語文小說的生活化教學(xué)，首先就需要教師對生活化的小說教學(xué)進(jìn)行高度的重視，將其重要性有效理解，從而在教學(xué)時對教學(xué)計劃進(jìn)行設(shè)計，使得語文小說的教學(xué)合理化。通過設(shè)計過的語文小說教學(xué)，可以讓教師在教學(xué)過程中把握課堂的小說教學(xué)秩序，將學(xué)生知識的儲備量提升，從而將其視野開闊。所以在語文小說生活化的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該根據(jù)真實的情況，以及教學(xué)的需求，將小說教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計，從而將學(xué)生注意力集中起來，繼而實現(xiàn)語文小說生活化的教學(xué)目標(biāo)。比如，初中語文小說中的《故鄉(xiāng)》一文，這是魯迅先生的作品，在進(jìn)行教學(xué)的過程之中，教師首先就應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計，將文章中所提到的關(guān)于金黃的圓月、天空、以及碧綠的西瓜和海邊沙地等所涉及到的意境美傳遞出去。通過教師誦讀小說，讓學(xué)生閉眼聆聽和感受，將小說中的韻味體會出來，這樣還可以將學(xué)生對于小說的審美情趣提升，并且可以與生活實際進(jìn)行聯(lián)想和聯(lián)系，加深對小說的理解，達(dá)到初中語文小說生活化教學(xué)的目標(biāo)。

四、語文小說生活化教學(xué)之小說情節(jié)的聯(lián)想

在初中語文小說中，不僅含有對環(huán)境的描寫，對于人物的描寫也比較的突出，并且成為語文小說的重要組成部分。在對小說進(jìn)行理解的時候，要理解其中的環(huán)境描寫，還要理解人物的描寫，把握環(huán)境存在的意義以及人物內(nèi)心的情感世界，與小說情節(jié)進(jìn)行聯(lián)系，從而在這樣的基礎(chǔ)之上進(jìn)行生活實際的聯(lián)想，將小說中所存在的人物形象、性格的特征以及語言特征進(jìn)行理解和梳理，將生活化的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。

五、語文小說生活化教學(xué)之結(jié)合想象教學(xué)

在初中語文小說的生活化教學(xué)之中，讓學(xué)生對小說有深刻的理解，還需要有學(xué)生獨(dú)到的見解，所以就應(yīng)該將學(xué)生的想象力加以有效地提升，從而發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如在語文小說《最后一課》的教學(xué)中，教師讓學(xué)生通讀課文之后，對自己小學(xué)時期的最后一課進(jìn)行回顧，回想當(dāng)時的情景從而將學(xué)生的情感升華。之后教師進(jìn)行語文小說的教學(xué)工作，讓學(xué)生在自身生活實際的感悟之中，將小說學(xué)習(xí)好，并且更加珍惜之后的課程以及生活，這無疑也是初中語文小說的生活化教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

結(jié)語：

現(xiàn)如今，我國的政治經(jīng)濟(jì)文化得到了長足的發(fā)展，新課程也處于不斷的改革發(fā)展之中，初中語文教學(xué)也漸漸地向著學(xué)生審美能力以及素質(zhì)教育的方向培養(yǎng)，初中的小說教學(xué)正是其最好的體現(xiàn)。除此之外，在教學(xué)的過程中，還應(yīng)該注重小說生活化的教學(xué)，使小說的語言得以理解，只有這樣才能夠顯著提升初中語文小說教學(xué)質(zhì)量。

（呂筱余 四川省達(dá)州市第一中學(xué)校 635000 ）