何飛

[摘要]語文是促進人們進行日常交流的語言工具，在小學階段，學生們將逐漸學會一些簡單的字詞，初步學會如何進行寫作。小學語文是培養(yǎng)學生們語文素養(yǎng)的重要課程，為了使學生們的語文水平得到提高，語文教師需要加強訓練。本文試圖探討如何進行課堂教學。

[關鍵詞]小學語文 課堂教學 情感體驗

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.028

語文是人們必須掌握的一門課程，同時漢語也是我們的母語，小學語文教師是學生們的啟蒙教師，為了使學生們對語文課程產生學習興趣，使學生們熱愛自己的祖國文字，使學生們了解自己國家的歷史文化知識，小學語文教師需要重視自己的課堂教學。新課程標準指出，小學階段的語文教學主要傾向于培養(yǎng)學生們讀寫能力，同時還需要培養(yǎng)學生們的口語交際能力，使學生們的審美知識和價值觀得到培養(yǎng)。小學語文是學生們打好語文基礎的重要課程，學習語文課程對于學生們學習數學以及其他課程有著非常大的促進作用。同時，語文作為我們的母語，在生活中常常需要使用，無論是平時與他人的交流，還是從書籍中獲得想要的信息，都需要運用大量的語文知識。因此，小學語文教師需要積極地進行課堂教學，讓學生們從小養(yǎng)成良好的學習興趣，使學生們熱愛語文，熱愛學習。

一、培養(yǎng)學生的語文學習興趣

小學階段的學生們注意力容易被分散，在課堂上，學生們常常因為無法控制自己的注意力而遺漏語文教師的課堂教學知識點。一堂語文課的時間只有幾十分鐘，如果學生們無法集中自己的注意力，在課堂中開小差或者與其他的同學說悄悄話，那么學生們的學習效率就會變得不盡如人意。為此，小學語文教師需要積極地觀察學生們的聽課狀況，提高語文課堂的魅力，讓學生們能夠在語文課堂中吸取更多的語文知識。學生們能夠緊緊跟隨著語文教師的課堂講解進度，會使他們的語文學習水平漸漸得到提高，為此，小學語文教師需要注重培養(yǎng)學生們的語文學習興趣，使學生們的課堂參與度得到有效的提高。學習興趣對小學階段的學生來說，是非常重要的，因此，小學語文教師應該重視對學生們的學習興趣的培養(yǎng)。

第一，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，小學語文教師需要注重使用多種多樣的授課方式。小學階段學生們的注意力容易被分散，如果語文教師在課堂上不能夠很好地調動學生們的語文學習興趣，那么學生的學習效率就會變得非常低下，這會使語文教師的課堂教學效率變得不盡如人意，也會使學生們的語文學習積極性受挫。因此，小學語文教師在平時的課堂教學中，需要采取一些增強課堂魅力的教學方式來進行語文課程的講解，使學生們能夠興致勃勃的參與到課堂教學中來。要做到這一點，小學語文教師需要緊緊地抓住學生們的學習特點，充分了解到學生們的心理需求，順勢而為，而不應該抹殺學生們的天性，施行揠苗助長的教學措施。

采取多種方式進行語文課程的課堂教學，小學語文教師可以實行游戲教學，游戲教學是一種有效的教學方式，小學階段的學生都熱愛游戲，如果語文教師在課堂上能夠通過游戲教學的方式來提高學生們的課堂參與程度，那么學生們的語文學習興趣就能夠被有效的調動起來。例如，小學語文教師在為學生們講解關于詞語的內容時，為了讓學生們記住一些生詞或者是陌生的成語，就可以采取游戲教學的方式來提高學生們的學習興趣。如果語文教師在課堂上只是對著書本講課，那么學生們的注意力非常容易轉移，小學階段的孩子活潑好動，這與他們此時所處的年齡有關，因此語文教師在課堂上不能夠用平鋪直敘的方式進行詞語教學。為了使課堂變得更加生動有趣，小學語文教師可以在課堂上引導學生們分小組進行詞語接龍的游戲，詞語接龍，顧名思義，就是給出一個詞語，要求學生們以這個詞語的最末一個字作為下一個字的開頭，這種詞語接龍的方式能夠使學生們的思維得到發(fā)散，讓學生們通過不斷地回憶來重現(xiàn)自己腦海中的知識。這種游戲教學的方式符合學生們的天性，因此能夠讓學生們在一個輕松愜意的氛圍中完成對知識的記憶，同時還能夠使學生們的詞語學習效率得到提高，讓學生們對語文課堂的興趣變得更加濃厚。

第二，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，小學語文教師可以采用設置情境的方式來引導學生們進行學習。傳統(tǒng)的教學方式中，語文教師注重的主要是知識的傳授，對于教學的氛圍多有疏忽，這是比較不利于學生們學習的。良好的學習環(huán)境是促使學生們學習進步的重要因素，因此為了提高學生們的語文學習積極性，小學語文教師可以加強對課程的導入。例如，語文教師在講解新課程的時候，可以設置一些有趣的問題來導入課堂，讓學生們帶著問題去進行課文的學習，這樣一來，學生們在學習新課文的時候學習目的就比較明確了，而明確的學習目的能夠有效地提高學生們的語文學習興趣，使他們的學習效率變得更高。所以，為了促使學生們的語文學習水平提高，小學語文教師需要積極地去進行情境教學，通過設置問題的方式來引導學生們積極思考。例如，小學語文教師在講解《荷花》時，為了使學生們對語文課堂產生濃厚的學習興趣，可以利用一個有意思的小謎語來導入課堂。這樣一來，學生們就會對謎底感到十分好奇，伴隨著這種好奇，學生們就會被教師帶入到語文世界中去，感受到文字帶來的魅力。因此，要想提高學生們對于語文課堂的好奇心和學習興趣，小學語文教師需要重視采用情境教學的方式去導入課堂，以便提高學生們的學習效率。

二、關注情感體驗

小學語文的課堂教學，要求教師能夠培養(yǎng)學生們健康的審美情趣和審美意識，要想達到這一目標，語文教師就需要注重對學生們情感體驗的培養(yǎng)。只有學生們對語文世界中的人物感情產生共鳴的時候，學生們才能夠真正的懂得什么是真善美，才能夠理解我國古代人民的偉大智慧。所以小學語文教師需要在課堂教學中注重培養(yǎng)學生們的情感體驗，這就要求教師在為學生們講解基本的語文知識的時候，為學生們講述作品的寫作背景，讓學生們理解作者想要表達的感情。同時，關注學生們的情感體驗，培養(yǎng)學生們對于傳統(tǒng)文化的熱愛之情，小學語文教師還需要注重對于課本中詩歌神話等內容進行教學，例如學生們學習《女媧補天》和《夸父逐日》等神話故事時，小學語文教師應該積極地讓學生們寫出自己的情感體驗，讓學生們明白古代人民的英勇不屈和百折不撓的勇敢精神。

總之，小學語文的課堂教學需要教師培養(yǎng)學生們的學習興趣以及提高學生們的情感體驗的，從而幫助學生們的語文學習能力得到不斷提高。