陳昱宇

[摘要]邏輯思維能力是人們在學習、生活、工作中隨時會用到的能力之一，由此可知邏輯思維的重要性。但邏輯思維能力并不是與生俱來的，需要我們不斷地去學習、培養(yǎng)。小學階段是培養(yǎng)邏輯思維能力的重要時期，其中數學是培養(yǎng)邏輯思維能力最關鍵的課程，因此對小學數學老師的教學就有了更高的要求。

[關鍵詞]小學數學 課堂教學 邏輯思維能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.004

數學無論在小學或是中學、大學都是重點學習科目，是一門極具實用價值的學科，也正是這樣，小學數學應該引起我們加倍的重視。小學是打基礎的階段，如果學生在小學時數學基礎不牢靠，對以后的學習都會有很大的影響。學習數學最重要的是要有良好的邏輯思維能力，學生如果培養(yǎng)出了良好的邏輯思維能力，學習數學就會事半功倍；相反，如果學生邏輯思維能力不強，學生的很多科目的學習起來也就會變得困難，成績也就差強人意。小學是學習數學的基礎階段，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力也是小學數學教師的重要教學任務。基于邏輯思維能力的重要性，筆者將對如何提升學生的邏輯思維能力進行分析。

一、小學數學邏輯思維能力培養(yǎng)中存在的不足

（一）老師對邏輯思維能力的培養(yǎng)沒有引起足夠的重視

邏輯思維是學生學習數學的基礎，如果學生有一定的邏輯思維能力，學習數學就會更快，思維就會更靈活。但很多老師并沒有意識到數學思維的重要性，而在教學中僅僅教授課本上的理論知識，即是注重教材知識的教授，忽略了邏輯思維的培養(yǎng)。培養(yǎng)邏輯思維是一個漸進的過程，僅僅依靠學生自己是無法實現的，在邏輯思維的培養(yǎng)過程中，十分需要老師的參與。如果老師對邏輯思維不夠重視，僅僅將目光停留在教材內容上，縱然完成了教學任務，學生的數學成績依然不會有太大的提升，部分學生甚至會出現成績倒退的現象。

（二）教學方法教條化，導致學生形成機械思維方式

邏輯思維的培養(yǎng)，最為關鍵的就是要培養(yǎng)學生在學習過程中能夠形成發(fā)散性思維，簡單來說就是聯想能力。比如說看到一個數學題，學生要能夠迅速聯想出與之相關的知識點，并結合知識點將題目解出來。同時，發(fā)散性思維還表現在學生舉一反三的能力，即要能夠從不同的角度去分析同一個問題，將問題分析得透徹、深入。這種能力不是學生自學就能夠掌握的，需要老師在教學中注意自身的教學方法，做到能夠靈活教學，老師要通過不同的題目進行發(fā)散性思維教學，學生通過學習，逐漸的也就掌握了發(fā)散性思維的要領。如果老師教學方式死板，學生學到的也只是死板的學習方法，思維方式也就逐漸變得機械化，不利于學生學習數學知識，同時，機械化的思維方式也會影響學生的日常生活。

（三）學生過度依賴于向老師或同學求助，缺乏獨立思考

小學的學生在學習基礎上有所欠缺，所以面對很多問題時，學生都難以自己解決，尤其是數學這有一定學習難度的學科，學生學習起來相對困難。很多老師在這時候一般會有兩個做法，首先是老師自己來講解，直到學生聽懂。另一方面，部分老師會讓學生分小組進行討論。小組討論對于學生的學習是有一定的幫助的，但學生往往會依賴于小組討論，一旦遇上稍微復雜的問題，他們不會解答時，立即就會向老師或同學求助。由于一般能夠順利的解決問題，他們也就會更加依賴于這樣的方法，時間一長，學生養(yǎng)成了依賴的習慣，他們也就失去了獨立思考的能力。

二、培養(yǎng)小學數學邏輯思維能力的策略

（一）重視學生邏輯思維能力的培養(yǎng)

上文總結了學生邏輯思維能力培養(yǎng)中存在的不足，其中最重要且最為關鍵的一點就是老師對邏輯思維能力的培養(yǎng)缺乏關注度，老師關注的重心往往是教學任務的完成，讓學生記住教材的知識點。數學學科不需要太多的記憶，更多的是需要進行分析，即邏輯思維能力，所以老師要將教學重心進行適當的轉移，在教學過程中更加注重學生思維能力的培養(yǎng)。具體教學方法具有一定的靈活性，舉個例子，在進行習題講解時，老師要更加注意引導學生的思維，而不是將題目按照自己的思考講解完。老師先要了解學生對于該題是怎么想的，要了解到他們的解題思路是什么，對于其中不足的地方要指出，思考得當、新穎的地方要進行鼓勵。

（二）培養(yǎng)學生發(fā)散思維以及靈活思考的能力

小學數學學習中，學生擁有很快的反應力和靈活的頭腦是很重要的，教這樣的學生也會感覺比較輕松。如果某些學生缺乏靈活思考問題的能力，就需要老師在教學中注重培養(yǎng)學生這方面的能力。發(fā)散性思維主要指的是學生面對問題時能夠舉一反三，有更多的解題思路，而不是局限于一種解題方法或是連一種解題思路都想不出來。靈活思考的能力主要是基于學生的反應力而言，即要求學生能夠有迅速的反應力，提升解題速度。發(fā)散性思維是無法靠學生自學提升的，需要老師在教學中多加引導，老師是怎么解題的，學生也會跟著學。所以老師要將解題思路和自己面對問題時思考的過程講出來，學生聽了之后自然就會跟著老師一起思考，這樣練習的次數多了，學生也就能從中總結出屬于自己的解題思路來了。

（三）鼓勵、引導學生獨立思考

小組教學法或是合作教學法是目前很多老師都會采用的教學方法，并且在數學教學中也擁有很好的教學效果。但很多老師會將教學法局限于合作學習法，而不注重與其他教學方法的結合，時間長了，學生就會養(yǎng)成依賴于老師和同學的習慣，而不去自己思考，這對于教學是十分不利的。所以老師在教學中更加需要注意的是培養(yǎng)學生獨立思考的能力，具體而言，就是老師要能夠適當鼓勵、引導學生思考。例如，老師在講題時一般而言是從頭講到尾，甚至將答案也算出來。但要培養(yǎng)學生的獨立思考的能力，最應該做的是講題時注重解題思路的講解，將一種或兩種解題思路講給學生，由學生自己完成接下來的解答，或是講完一種解題思路，鼓勵學生想出其他的解題方法。

三、總結

小學階段的學生在數學思維能力的培養(yǎng)方面離不開老師的幫助，這就要求老師在教學中傾注更多的耐心，同時保持一定的細心程度，在教學方法上也要有更多的思考，結合班級學生的學習情況、性格情況，制定出具有針對性的教學方法。本文總結了當下小學數學教學過程中學生邏輯思維能力培養(yǎng)存在的不足，主要是老師不夠重視、缺乏靈活思考能力和缺乏獨立思考性。筆者根據自身數學教學經驗，提出了與之相對應的解決對策，主要目的是希望能夠讓學生在教學中學習到老師的思維方式，培養(yǎng)出良好的邏輯思維能力，為他們以后的學習打好堅實的基礎。