瓊達(dá)

[摘要]語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，雖然語(yǔ)文學(xué)科是以我們的母語(yǔ)——漢語(yǔ)為基礎(chǔ)發(fā)展延伸出的一門(mén)學(xué)科，但這并不代表語(yǔ)文課堂教學(xué)就是高效的，相反，目前很多學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)效果不盡如入意。因此，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果就成為了高中語(yǔ)文教師的重中之重。

[關(guān)鍵詞]高中語(yǔ)文 教學(xué)效果 提高

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.106

學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)每一個(gè)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是必須和必要的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力等。但即使語(yǔ)文與我們有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率依舊不盡如人意。很多學(xué)生很輕視語(yǔ)文，認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文不需要什么技能技巧，只要會(huì)背誦詩(shī)詞會(huì)寫(xiě)字就行了，但其實(shí)這些是完全錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)認(rèn)知。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也需要技巧，需要學(xué)生和教師的全身心投入，只有這樣才能夠提高語(yǔ)文的教學(xué)效果。當(dāng)下，高中語(yǔ)文教學(xué)效果低下是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，要想提高語(yǔ)文教學(xué)效果，就需要教師和學(xué)生共同努力。

我們知道，教學(xué)效果的好壞，不僅僅是由教師的教決定的，它也和學(xué)生的學(xué)有直接的關(guān)聯(lián)。如果只有教師用心教了，而學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真學(xué)，教學(xué)效果也不會(huì)理想，所以只有經(jīng)過(guò)雙方的共同努力，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。尤其是在我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育以后，提高教學(xué)效果，就變成了一個(gè)重要的任務(wù)，這個(gè)任務(wù)不僅關(guān)系到教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，也關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以，每一個(gè)教師和學(xué)生都應(yīng)該把這件事情提上日程。那么，如何才能提高高中語(yǔ)文的教學(xué)效果呢？本文就此問(wèn)題，提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語(yǔ)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入語(yǔ)在一節(jié)課中起著舉足輕重的作用，適當(dāng)?shù)膶?dǎo)人語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力集中到這節(jié)課上來(lái)。這樣，對(duì)本節(jié)課的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)，這恰好驗(yàn)證了良好的開(kāi)端是成功的一半。這樣，如何選擇導(dǎo)人語(yǔ)就成為了教師的當(dāng)務(wù)之急。首先，教師在選擇導(dǎo)入語(yǔ)的時(shí)候，一定要和本節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從導(dǎo)入環(huán)節(jié)就開(kāi)始對(duì)本節(jié)課充滿了好奇心，并開(kāi)始集中注意力聽(tīng)講。比如，教師在講《蘇武傳》的時(shí)候，導(dǎo)人語(yǔ)可以選擇講解蘇武牧羊的故事，相信很多學(xué)生都知道這個(gè)典故，但是對(duì)其來(lái)龍去脈卻不甚清楚，所以，教師以此為課前導(dǎo)人，相信一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生由于急于知道蘇武牧羊的始終，那么課堂上就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講了。另外，如果導(dǎo)人語(yǔ)和本節(jié)課的內(nèi)容毫無(wú)關(guān)系，那么教師一定不要選，即使再好，也要懂得取舍，否則不但達(dá)不到本節(jié)課的教學(xué)要求，還會(huì)把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到其他的方面，這對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)是十分不利的。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語(yǔ)。這一點(diǎn)就需要教師先了解學(xué)生，了解他們的興趣，然后從學(xué)生的興趣人手來(lái)選擇導(dǎo)人語(yǔ)，這樣一來(lái)吸引學(xué)生就不成問(wèn)題了。待教師通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)把學(xué)生的好奇心勾起來(lái)之后，這節(jié)課就能更加順利的開(kāi)展，學(xué)生一定會(huì)津津有味地認(rèn)真聽(tīng)講，教學(xué)效果的提高也就順理成章了。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅不能激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，相反，還會(huì)逐漸使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)?，填鴨式的被?dòng)學(xué)習(xí)，毫無(wú)樂(lè)趣可言，學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)也在情理之中。所以，目前的當(dāng)務(wù)之急就是改變教學(xué)方法，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，選擇現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備一多媒體來(lái)上課，相信一定更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備使用，教師可以把一些比較抽象的知識(shí)形象化地展示給學(xué)生，或者是播放一些圖片、視頻、音樂(lè)等，通過(guò)欣賞這些內(nèi)容達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，又能加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解。比如，教師在講到《念奴嬌·赤壁懷古》的時(shí)候，里面涉及到赤壁之戰(zhàn)，教師完全可以通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)向?qū)W生展示當(dāng)年的赤壁之戰(zhàn)。赤壁的偉岸、雄壯，赤壁之戰(zhàn)的激烈，周瑜的英姿颯爽等，都可以讓學(xué)生零距離地感受到，這樣學(xué)生不僅能更好地理解這首詞，同時(shí)也能感受到作者蘇軾的那種豪放和灑脫。教師還可以播放相關(guān)的朗誦視頻，讓學(xué)生在美妙的音節(jié)中，感受這首詞的美，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)朗誦，學(xué)會(huì)怎樣斷句，這樣對(duì)學(xué)習(xí)這首詞都是有幫助的。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)之中，這對(duì)于提高課堂教學(xué)效果是再好不過(guò)的。

三、合作探究式學(xué)習(xí)方法。發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生是課堂上的學(xué)習(xí)主體，只有盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，才能更好地提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)課堂，強(qiáng)調(diào)的是教師的教，只要教師教好了，就意味著學(xué)生也能學(xué)好，所以，學(xué)生充其量只是一個(gè)聽(tīng)眾。但素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，我們充分了解到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，他們并不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，更不能強(qiáng)硬地把學(xué)生不喜歡的東西灌輸給他們，所以，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用很是必要。

那么如何才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？這就需要教師合理利用探究式的教學(xué)方法。以往教師會(huì)直接把某些問(wèn)題的結(jié)論告訴學(xué)生，其實(shí)這樣做，無(wú)形之中就代替了學(xué)生思考，學(xué)生很可能對(duì)此知識(shí)點(diǎn)是一知半解，很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)此，現(xiàn)在我們應(yīng)該積極提倡探究式的教學(xué)方法。教師只要做好引導(dǎo)者的角色就行了，結(jié)論則讓學(xué)生自己去探究。在合作探究的過(guò)程中，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)如何處理問(wèn)題、分析問(wèn)題，還能強(qiáng)化他們的合作意識(shí)。當(dāng)學(xué)生最終通過(guò)自己的努力尋找到結(jié)論的時(shí)候，相信一定很有成就感，這種成就感同樣會(huì)帶給學(xué)生自信心，有了自信心，學(xué)生就會(huì)更熱愛(ài)學(xué)習(xí)，課堂上也會(huì)更樂(lè)于表現(xiàn)自己。比如，教師在講到辛棄疾的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》時(shí)候，可以讓學(xué)生合作探究該篇詞作，用了幾個(gè)典故，分別是什么？我們知道辛棄疾的詞向來(lái)是以用典故著稱(chēng)，也是因?yàn)檫\(yùn)用典故而加深了詞作的理解，所以，讓學(xué)生自己去找典故，不僅能加深學(xué)生對(duì)這首詞的理解和認(rèn)識(shí)，也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的肯定，最終調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，要想提高高中語(yǔ)文的教學(xué)效果并不是那么容易的事情，這需要教師認(rèn)真研讀新教材，用心琢磨新的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而要做到這些，就需要教師全面地了解學(xué)生，了解學(xué)生的興趣，再對(duì)癥下藥，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語(yǔ)和合適的教學(xué)方法，只有做到這些，才能確保學(xué)生能夠在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講。同時(shí)，新的教學(xué)方法也可以幫助教師更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，當(dāng)教師的教和學(xué)生的學(xué)都能夠達(dá)到一種和諧狀態(tài)的時(shí)候，課堂教學(xué)效果就能得到更加明顯的提高。