王玉瓊

[摘要]隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用，影視資源也逐漸成為了小學(xué)語文教學(xué)的重要輔助工具。影視資源在教學(xué)中的運用有幾個好處，首先是對學(xué)生興趣的激發(fā)，其次是可以直觀表現(xiàn)課文的內(nèi)容。本文將重點分析影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中存在的弊端和解決對策。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 影視資源 課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.133

多媒體技術(shù)的運用已經(jīng)涉及到了各個行業(yè)，而在學(xué)校教育中，多媒體的應(yīng)用更是使得教學(xué)效果得到了明顯的提升。語文是一門注重實用性和更加依賴積累的學(xué)科，多媒體的應(yīng)用可以從多個角度以及采用多種方式實現(xiàn)語文知識的積累，其中就包括影視資源的運用。大部分的影視資源本身就具有教育意義，比如說歷史題材的影視劇可以讓觀者了解某個時期的歷史常識，而優(yōu)秀的抗日戰(zhàn)爭題材的電影諸如《地道戰(zhàn)》之類可以增強(qiáng)學(xué)生的愛國之心。語文教學(xué)的本身就具備對學(xué)生進(jìn)行德育教育的作業(yè)，而大部分的電影、電視劇都是從文學(xué)作品改編而來，所以很多影視資源和語文教學(xué)是密切聯(lián)系的。很多小學(xué)語文老師都認(rèn)識到了影視資源在語文教學(xué)中的重要性，也都著手將二者結(jié)合，但其中卻出現(xiàn)了一些問題，本文將對這些問題進(jìn)行總結(jié)，并提出具有針對性的解決對策。

一、影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中存在的弊端分析

（一）老師對運用影視資源進(jìn)行教學(xué)的重視程度不足

部分老師或家長會認(rèn)為在語文課堂上播放影視資源是屬于“不務(wù)正業(yè)”的行為。但事實上，這是對影視資源的認(rèn)識不清而產(chǎn)生的誤區(qū)。絕大部分影視資源都是具有教育意義的，尤其是語文老師千挑萬選的影視資源應(yīng)該能夠和教學(xué)任務(wù)相契合的，所以不會存在“不務(wù)正業(yè)”的現(xiàn)象。影視資源的應(yīng)用對于教學(xué)是有很多利處的，但很多老師卻并沒有意識到這一點，他們即便是嘗試了這一方法，但運用不當(dāng)，不會發(fā)現(xiàn)影視資源給教學(xué)帶去的好處，所以就半途而廢。他們就會進(jìn)一步忽視影視資源對教學(xué)的重要性，在教學(xué)時就只會將教學(xué)停留在課本上，缺乏激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。

（二）盲目運用影視資源，導(dǎo)致影視和課文內(nèi)容不符合

部分老師在運用了影視資源進(jìn)行教學(xué)之后卻仍然沒有發(fā)現(xiàn)對教學(xué)有積極的影響，造成這種結(jié)果的直接原因就是老師對影視資源的應(yīng)用不當(dāng)，其具體表現(xiàn)主要就是盲目應(yīng)用影視資源，出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象。舉個例子，很多老師在選用影視資源時不認(rèn)真、不慎重，比如在講《草船借箭》這一篇課文時，很多老師都會選擇運用影視資源結(jié)合課本進(jìn)行教學(xué)，但老師在選擇時不慎重，一旦沒有搜到直接的相關(guān)資源就會隨意下載一部《三國演義》的電影或電視劇中的一兩集就開始上課。這樣的做法對教學(xué)是毫無益處的，最多起到調(diào)整學(xué)習(xí)氛圍的作用。

（三）過度運用影視資源，導(dǎo)致學(xué)生的注意重心轉(zhuǎn)移

很多老師在運用影視資源進(jìn)行教學(xué)時，即便是選了合適的影視資源，仍然沒有收到良好的效果。他們會對此百思不得其解，甚至?xí)J(rèn)為影視資源結(jié)合教學(xué)的做法是錯誤的。事實上，這是部分老師都會犯的一個錯誤，即過度運用影視資源，導(dǎo)致學(xué)生將課堂的注意力集中在了影視資源上，學(xué)生的精神無法集中，而影視資源看多了，他們也難以將之和課本內(nèi)容結(jié)合起來。影視資源過度使用的情況是極其常見的，很多老師在剛開始運用影視資源時沒有收到良好的效果，就會認(rèn)為是這個方法不好，或者是影視資源運用得不夠，于是就將影視資源用得更多。而用得更多之后，不僅不會有益處，反而會影響學(xué)生在課堂上的關(guān)注點，從而降低學(xué)習(xí)效率。

二、解決弊端的策略分析

（一）對影視資源在教學(xué)中的運用引起足夠的重視

影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運用已經(jīng)被很多老師所認(rèn)可，并且在具體實踐中有了一定的成效。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出要合理運用影視資源進(jìn)行教學(xué)，最為重要的一點就是老師要能夠?qū)τ耙曎Y源的運用有足夠的重視，并且能夠靈活運用。影視資源的運用可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，如果將影視資源運用得當(dāng)，還可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生觀察力的提升。一般而言，每一篇課文都可以找到與之對應(yīng)的影視資源，老師在選擇的時候可以利用一定的工具進(jìn)行裁剪。比如在類似于《富饒的西沙群島》這種講某地風(fēng)景的課文時，老師可以播放幾分鐘的當(dāng)?shù)鼐吧男麄髌?。而對于像《猴王出世》這樣以長篇小說為背景的課文時，老師就可以從電視劇中選取與之對應(yīng)的一集，并裁出較為精華的部分播放。

（二）結(jié)合課文選擇與之對應(yīng)的影視資源

對于影視資源的選擇一定要做到適宜，即是能夠?qū)①Y源和課文相對應(yīng)。影視資源和課文不對應(yīng)是很多老師都會犯的一個錯誤，事實上，這也是教學(xué)效率無法得以提升的關(guān)鍵原因。諸如五年級有篇課文是《草船借箭》，老師在進(jìn)行講解時最好能夠找到與之相關(guān)的資源。很多“三國”題材的電影、電視都會有這一精彩片段，老師要找“草船借箭”的片段是很容易的，但很多老師不知道該如何從一部電影中節(jié)取一部分出來，便隨意采用了一個三國題材的片段。如果選擇的影視資源和課文內(nèi)容不對應(yīng)，學(xué)生是無法從中聯(lián)想到課文的，所以影視資源在課堂上的應(yīng)用只起到了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用和讓學(xué)生得以放松，對教學(xué)內(nèi)容沒有任何用處。這就是很多老師千方百計走捷徑以及他們內(nèi)心的惰性所導(dǎo)致的，老師利用影視資源進(jìn)行教學(xué)，并不意味著可以大幅度減輕老師工作壓力，事實上，從某種程度上來說，老師在課前準(zhǔn)備階段的工作任務(wù)更多了。

（三）合理利用影視資源，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

不合理利用影視資源具體表現(xiàn)為兩個方面，即是影視片段過長或是過短，如果選取的影視資源片段太短，則起不到應(yīng)有的效果，影視片段如曇花一現(xiàn)，難以在學(xué)生心目中留下深刻的印象。如果選擇的影視資源片段太長，學(xué)生又會將注意力完全放在影視資源上，無法集中在課文內(nèi)容上。所以對于選取的影視資源，影視片段的長短是老師考慮的第一要素。對于詩詞的朗誦等影視資源，長短一般保持在五分鐘左右。而對于以長篇小說為背景的課文，影視資源的長短則保持在五分鐘到十分鐘之間。對于某地風(fēng)土人情的介紹的課文，影視片段的長短可以控制在五分鐘之內(nèi)。

三、總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)，不僅可以減輕老師的工作壓力，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的結(jié)合已經(jīng)被廣大小學(xué)語文老師們認(rèn)可，并且在實踐中取得了一定的成效。本文重點分析了具體實踐中仍然存在的問題，并提出了對應(yīng)的解決策略，但在具體實踐中仍然需要老師不斷創(chuàng)新、不斷摸索，從而提升教學(xué)效率。