楊柳

[摘要]在初中美術(shù)教學(xué)中，我們看到許多學(xué)生并不是很重視這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。但是，作為一門必修課程，美術(shù)學(xué)科肩負起培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的綜合能力，是“德智體美勞”“五育”中的重要“一育”。我們怎樣提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量呢？本文就此談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué) 現(xiàn)代化 開放教學(xué) 審美能力

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.150

在初美術(shù)教學(xué)中，作為美術(shù)老師，我們應(yīng)該切實擔(dān)負起自身的責(zé)任，想方設(shè)法提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生喜歡美術(shù)學(xué)科，幫助孩子們學(xué)好美術(shù)學(xué)科。如何提升初中美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量呢？下面談幾點看法。

一、通過現(xiàn)代化手段促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在初中美術(shù)教學(xué)中，我們同樣可以通過多媒體教學(xué)促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科，幫助學(xué)生主動走近美術(shù)學(xué)科。美術(shù)是視覺藝術(shù)，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強化直觀教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常使教學(xué)陷于枯燥乏味，如將現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段引入美術(shù)課堂，使教學(xué)媒體多樣化，就可以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺來參與感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于實施愉快教學(xué)，增強教學(xué)效果。例如上《圖案基礎(chǔ)——寫生變化》一課，在講解“變化”的幾種方法過程中，我同時在投影上用彩筆畫出簡化的魚、兔子，幾何化的松鼠、青蛙，夸張的小豬、梅花等，這些簡練的圖案激發(fā)起學(xué)生的極大興趣。每畫完一個圖案，學(xué)生們就不由自主地說出“松鼠”“青蛙”“小豬”等等，課堂上充滿了歡樂的氣氛。講添加法時，在魚身上添加蓮花，在梅花上添加喜鵲，再問學(xué)生有什么寓意？學(xué)生經(jīng)過思考，可回答出“連年有余”“喜上眉梢”的寓意。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，不但掌握了“變化”的幾種方法，而且使學(xué)生的形象思維能力及創(chuàng)造力有了進一步的提高，達到了較好的教學(xué)效果。

在上《水彩風(fēng)景畫——桂林山水》一課時，通常采用的教學(xué)方法是同步演示法，即老師邊講邊輔導(dǎo)，此法直觀性很強，很適合水彩畫的教學(xué)。但由于學(xué)生的繪畫水平各不相同，老師“斷斷續(xù)續(xù)”地示范、講解、輔導(dǎo)，畫得快的同學(xué)想“開快車”，而畫得慢的同學(xué)又因跟不上而顯得手忙腳亂。針對這種情況，我先把這幅畫的作畫過程拍錄好，并配上優(yōu)美的音樂及解說，在進行同步演示前先放錄像給學(xué)生看，讓學(xué)生先看到了這幅畫的作畫全過程，使學(xué)生感到耳目一新。這樣，畫得既好又快的同學(xué)就可胸有成竹地作畫，心里沒底的同學(xué)也可跟著老師的示范慢慢進行。這樣，既豐富了課堂的教學(xué)手段，又面向全體學(xué)生，使教學(xué)在張弛有致的和諧節(jié)奏中進行，創(chuàng)造了良好的教學(xué)情景。電化教學(xué)融形、色、光、聲為一體，刺激學(xué)生的感官，是一種在一般課堂上難以達到的高功效的教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率方面具有很大的作用，很值得推廣。

二、注重開放教學(xué)和課外拓展

在初中美術(shù)教學(xué)中，要想提升美女教學(xué)的質(zhì)量，我們的美術(shù)課堂不能僅僅局限于課堂教學(xué)。新課程改革提倡在教學(xué)過程中，要營造開放性的教學(xué)環(huán)境，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該堅持與時俱進。要想進行開放性的教學(xué)，教師需要重新定位自己的角色，改變以往主導(dǎo)者的角色，逐漸向輔導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。比如，教師對學(xué)生進行自主創(chuàng)作指導(dǎo)之后，再對學(xué)生的創(chuàng)作結(jié)果進行有效的評價，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)課程具有抽象性特征，需要發(fā)揮學(xué)生的想象力，為了讓學(xué)生正確認識美術(shù)與生活的關(guān)系，教師要在開展美術(shù)教學(xué)活動的同時，將美術(shù)教學(xué)與實際生活聯(lián)系起來。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外進行“寫生”，讓學(xué)生感受美術(shù)和大自然的聯(lián)系。參加這種課外實踐，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，凈化心靈，陶冶情操，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。

在初中美術(shù)教學(xué)中，課外拓展是對教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練和延伸，美術(shù)課堂之外的實踐創(chuàng)作與理論知識學(xué)習(xí)都是課堂延伸。由于美術(shù)課程的學(xué)時是固定的，而美術(shù)課程涉及到的內(nèi)容又非常廣泛，僅僅通過課堂教學(xué)是很難完成教學(xué)任務(wù)的。因此，學(xué)生需要自己進行課后訓(xùn)練，利用課外時間積累知識。課后的理論知識補充是對學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的梳理，課后實踐創(chuàng)作是將理論知識運用到實踐中的有效方式，能幫助學(xué)生形成獨特的審美觀。雖然初中階段的美術(shù)知識有限，教師處于主動地位，學(xué)生處于被動地位，但是進行課后拓展，能夠加強學(xué)生與教師之間的交流和合作，使學(xué)生對所學(xué)知識有新的領(lǐng)悟，并將自己的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，便于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而加強了師生間的互動。

三、注重想象能力和審美能力的培養(yǎng)

在初中美術(shù)教學(xué)中，我們不能把視角僅僅局限于知識的傳授，還需要激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，美術(shù)需要豐富的想象力。在美術(shù)教學(xué)時，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動和諧的學(xué)習(xí)氛圍，多鼓勵學(xué)生展開自己想象的翅膀，在學(xué)習(xí)中要敢于求新，獨樹一幟；教師還要引尋學(xué)生把他們的奇思異想通過美術(shù)的形式表達出來，讓每個學(xué)生都能自由地想象，逐步提高學(xué)生的想象力。美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)也是很重要的，比如組織學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的作品等。在開展賞析教學(xué)的時候，美術(shù)教師經(jīng)常使用的方式則是進行繪畫對比，尤其是在繪畫技巧和藝術(shù)形式等方面的對比。在欣賞教學(xué)時，如果一味地對作品的內(nèi)容、背景、構(gòu)圖和繪畫技巧等方面進行講解，則會讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)美術(shù)是一件非常無聊且枯燥的。有時候由于初中生的理解能力有限，對美術(shù)教材中的很多專業(yè)詞匯都不理解，這也就導(dǎo)致了在接下來的美術(shù)鑒賞教學(xué)變得深奧和枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就大打折扣了，久之，他們對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也就會降低。為了改變這一不好的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)的過程中可以將一些作品擺在課堂上，邊講邊欣賞，然后再進行比較，將作品本身的藝術(shù)價值有效地呈現(xiàn)出來，這樣的效果要好的多。例如，在和學(xué)生一起欣賞“中國古代山水畫”的相關(guān)內(nèi)容時，美術(shù)教師也可以把西方風(fēng)景畫和此進行對比欣賞，可以把《富春山居圖》和印象派的《印象·日出》進行有效的對比。在對比的過程中，教師還可以講解中國畫的散點透視與西方畫的焦點透視，再將二者進行一定的對比，這樣教授起來也會更加的直觀，學(xué)生們也能夠在比較的過程中真正地了解兩個畫種之間的本質(zhì)區(qū)別，他們的審美能力也會得到進一步的提升。在開展美術(shù)欣賞教學(xué)時，結(jié)合比較教學(xué)法進行教學(xué)，既能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性調(diào)動出來，又能讓他們在一個比較愉快的環(huán)境下不斷地提升自己的審美能力，對學(xué)生的全面發(fā)展也是很有利的。

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中，有很多可以為我們所用的教學(xué)手段和方式方法，只要我們運用得當(dāng)，就能夠提升自己的教學(xué)質(zhì)量，幫助初中學(xué)生學(xué)好美術(shù)這門學(xué)科，并形成相應(yīng)的美術(shù)綜合素養(yǎng)。