◆羅曉強(qiáng)

高中地理教學(xué)中所存在的問題與對策研究

◆羅曉強(qiáng)

在本文當(dāng)中筆者從學(xué)生主體性、初高中地理知識銜接以及現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用三個(gè)方面對高中地理教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行了分析，并總結(jié)了對應(yīng)的解決策略，旨在提高高中地理教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

高中地理；教學(xué)；問題；對策

一、現(xiàn)階段高中地理教學(xué)中所存在的問題分析

（一）不注重學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)階段應(yīng)試教育依然是高中階段教育的基本形式，高中地理教育也受到了應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，許多教師在教學(xué)過程當(dāng)中并沒有充分認(rèn)識到學(xué)生才是教學(xué)的主體，并沒有尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。許多教師在進(jìn)行高中地理的教學(xué)過程當(dāng)中往往只會在課堂當(dāng)中大量進(jìn)行知識的灌輸，并要求學(xué)生通過強(qiáng)行記憶的方式進(jìn)行背誦，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程當(dāng)中主觀能動性的發(fā)揮受到很大的限制。此外，許多地理教師為了提高學(xué)生的考試成績，往往會給學(xué)生布置大量的作業(yè)，從而導(dǎo)致學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣受到嚴(yán)重的制約，這些現(xiàn)象都充分表明在高中地理教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的主體地位受到了很大的限制。

（二）知識的銜接不緊密。一般情況下，大部分高中生在初中階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)過地理的相關(guān)知識。但是在大部分地區(qū)，初中階段地理學(xué)科并不在中考的考察范圍當(dāng)中，從而導(dǎo)致許多初中地理教師對于地理教學(xué)并不是非常重視，這最終導(dǎo)致高中生在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中在基礎(chǔ)知識方面存在著較大的不均衡性。部分高中教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)會在初中地理的基礎(chǔ)之上進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的引出，從而導(dǎo)致知識的銜接不緊密，最終導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在著較大的難度，這種現(xiàn)象的存在嚴(yán)重影響了學(xué)生高中階段的地理學(xué)習(xí)。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)的使用存在著較大的缺陷。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也獲得了全面的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以將教學(xué)內(nèi)容以一種生動形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的便利。但是從總體上來說，當(dāng)前階段現(xiàn)代教育技術(shù)在高中地理中的應(yīng)用還存在著較大的不足。但是由于高中地理綜合性相對較強(qiáng)，在許多方面存在著一定的復(fù)雜性，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以有效解決其中所存在的問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不足已經(jīng)嚴(yán)重影響了高中地理教學(xué)的效率。

二、解決高中地理教學(xué)中所存在問題的對策分析

在上文當(dāng)中筆者對現(xiàn)階段高中地理教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行了分析與研究，在下文當(dāng)中筆者將結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對解決問題的具體對策進(jìn)行分析與研究。

（一）尊重學(xué)生的主體性。根據(jù)建構(gòu)主義基本理論，學(xué)生學(xué)習(xí)其實(shí)是一種自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生是在特定的環(huán)境當(dāng)中，通過教師的引導(dǎo)，利用自己已有的知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)新知識的內(nèi)化與知識體系的建構(gòu)，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生自身的主觀能動性是影響學(xué)習(xí)效率的最根本因素。因此，高中地理教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中必須要高度重視學(xué)生的主體地位，通過多種方式啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以將案例教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方式應(yīng)用到高中地理教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）明確學(xué)生的地理基礎(chǔ)。針對于學(xué)生在地理基礎(chǔ)方面所存在的不均衡性，高中地理教師必須要明確學(xué)生的地理基礎(chǔ)。首先，教師在進(jìn)行地理教學(xué)之前需要對學(xué)生的地理基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查與分析，從而掌握學(xué)生在初中階段地理學(xué)習(xí)的基本情況。此外，在實(shí)際教學(xué)中需要以學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供對應(yīng)的教學(xué)。

（三）加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以有效提高高中地理教學(xué)的效率。因此，地理教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，需要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。首先，教師在日常教學(xué)以及業(yè)余時(shí)間需要強(qiáng)化對教育技術(shù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高自己的教育技術(shù)能力，強(qiáng)化教育技術(shù)的應(yīng)用。例如，教師在業(yè)余時(shí)間可以強(qiáng)化對微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并用于實(shí)際的地理教學(xué)當(dāng)中。

三、結(jié)語

做好高中階段地理教學(xué)不僅對于學(xué)生的高考成績具有較大的幫助，同時(shí)還可以提高學(xué)生的綜合能力。在本文當(dāng)中，筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對現(xiàn)階段高中地理教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行了分析與研究，并總結(jié)了對應(yīng)的解決策略，希望能對現(xiàn)階段的高中地理教師有所啟發(fā)。

[1]馬海真．高中地理教學(xué)中存在的典型問題及對策[J]．中國新通信,2017,(08):134．

[2]吳才剛．我區(qū)高中地理課堂教學(xué)中存在的問題與對策[J]．西藏教育,2016,(11):21-22．

[3]張亞晶．高中地理教學(xué)中存在的典型問題及對策探析[J]．赤子(上中旬),2016,(17):250．

（作者單位：習(xí)水縣第五中學(xué)）