◆任乾華 陳營華

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革方法與研究

◆任乾華 陳營華

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合發(fā)展起來的一個(gè)新的學(xué)科,社會(huì)對(duì)熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)管理的人才的需求越來越大。然而在全國各大高校的教學(xué)中也存在相應(yīng)的問題，同時(shí)全國教學(xué)改革也在緊鑼密鼓的進(jìn)行著。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析后，對(duì)該課程的教學(xué)改革方法進(jìn)行了研究和討論。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)方法；教學(xué)模式；教學(xué)改革

一、教學(xué)現(xiàn)狀

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生畢業(yè)后無論從事網(wǎng)絡(luò)硬件管理還是網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)，亦或是從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)，都必須扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)。然而，在實(shí)際教學(xué)工作中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很明顯，知識(shí)掌握程度并不能完全達(dá)到本課程的要求，針對(duì)該情況結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)總結(jié)出以下幾方面：

1.1課程性質(zhì)決定課程學(xué)習(xí)難度大。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程內(nèi)容豐富，從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷程到基本原理，從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)再到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理，主要涉及TCP／IP協(xié)議、域名系統(tǒng)DNS、DHCP 服務(wù)配置、SNMP 網(wǎng)絡(luò)管理、OSI 參考模型、路由器等眾多知識(shí)點(diǎn)，極易使學(xué)生對(duì)課程失去信心，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)教師也難以完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

1.2理論課時(shí)多而實(shí)驗(yàn)課時(shí)少導(dǎo)致學(xué)而無用。由于課程知識(shí)點(diǎn)多而難，課時(shí)又較少，使得學(xué)生聽了很多理論課之后，看似明白了很多，但是在上機(jī)操作時(shí)卻出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象，因此，我們需要組織較多課時(shí)進(jìn)行理論教學(xué)，以便學(xué)生掌握基本知識(shí)。與理論課時(shí)相比，實(shí)驗(yàn)課設(shè)置時(shí)課時(shí)一般都較少。校方的教學(xué)資源不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少，同時(shí)只是靠教師一味的講解，學(xué)生還是很難完全理解，并且該課程內(nèi)容枯燥學(xué)生沒有濃厚的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想。

1.3實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)不扎實(shí)導(dǎo)致理論轉(zhuǎn)化成技術(shù)難。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的進(jìn)行由老師和同學(xué)來完成，但是要依賴實(shí)驗(yàn)設(shè)備。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生較多，實(shí)驗(yàn)設(shè)備較少，導(dǎo)致盡管學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性高卻難得伸手一試。另外，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中，側(cè)重了對(duì)網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)的掌握，忽視了對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在將抽象理論轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐的過程中受到一定程度的阻礙。

基于上述問題，一方面查閱了大量國內(nèi)外有關(guān)資料和教改成果，另一方面在教學(xué)一線實(shí)踐中摸索出理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。從而從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和課考改革等幾方面入手，進(jìn)行了教學(xué)改革的探索。

二、 教學(xué)改革方法

2.1 課堂改革

2.1.1 提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)老師在授課中，把重點(diǎn)放在TPC/IP協(xié)議上，同時(shí)要簡化OSI參考模型的內(nèi)容。一定要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間放在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課上，課時(shí)雖然有限但是通過提高教學(xué)節(jié)奏還是能夠?qū)崿F(xiàn)的。因此，最好鼓勵(lì)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，并且提出在預(yù)習(xí)中遇到的問題，先讓同學(xué)們之間互相交流，最后由教師來解答。不但提高學(xué)生自主性，還加快了教學(xué)進(jìn)程。對(duì)于書本上的內(nèi)容只需教師講解，剩下的由學(xué)生自主理解?？紤]到學(xué)生素質(zhì)的不同，因而有不理解的地方可以單獨(dú)或集中解決，一次可省下很多時(shí)間用于實(shí)踐，不失為一個(gè)好方法。

2.1.2 教學(xué)方式形象化?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課》由于其課程性質(zhì)，內(nèi)容生澀、抽象、知識(shí)連貫性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)掌握上存在一定的困難。將理論術(shù)語變成學(xué)生可以接受的語句，做到通俗易懂，將理論和基本概念變成生動(dòng)的可接受的知識(shí)。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)匾胄蜗蠡氖吕?，做到化抽象為具體，使學(xué)生的腦海中有一定的印象。同時(shí)也可以讓學(xué)生講述自己所理解的內(nèi)容，不但可以考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來，而不是當(dāng)做旁觀者一味的聽講而不思考。

2.1.3 運(yùn)用實(shí)例強(qiáng)化能力。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，記憶往往更為深刻。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)會(huì)IPconfig，以此了解IP地址配置信息。使用Traceroute，學(xué)生可以體會(huì)數(shù)據(jù)包經(jīng)過終點(diǎn)和起點(diǎn)的路由器信息的過程。讓學(xué)生看到MAC幀，IP包，TCP報(bào)文等相關(guān)的內(nèi)容。配置Foxmail則可以了解郵件的收發(fā)原理，配置ServerU服務(wù)器則可以了解FTP協(xié)議的相關(guān)知識(shí)。在正常的教學(xué)之余，多找一些有實(shí)際意義的例題讓學(xué)生們動(dòng)手去做。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才能鞏固知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化動(dòng)手能力和解決問題的能力。

2.2 教學(xué)制度改革

2.2.1 改革教學(xué)制度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和考核模式使學(xué)生養(yǎng)成了機(jī)械記憶概念的習(xí)慣，在上機(jī)操作遇到問題時(shí)，不能主動(dòng)問題解而過于依賴教師。通過改變傳統(tǒng)的課程考核方式，評(píng)估綜合對(duì)學(xué)生起著重要的引導(dǎo)作用。不僅能夠評(píng)測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的掌握程度，而且還會(huì)很好地推動(dòng)學(xué)生向最佳的學(xué)習(xí)方向發(fā)展?？疾鞂W(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力的考核方案，我們主要采用了讓平時(shí)作業(yè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)和理論課程的成績，在期末的總成績中分別占有不同的比例。同時(shí)讓學(xué)生參與校園中的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受平時(shí)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.2.2 加強(qiáng)實(shí)用性和實(shí)踐性。采用開放式教學(xué)。在學(xué)校里專門開放幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室，用于學(xué)生們課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新與實(shí)踐。這樣能很好地驗(yàn)證學(xué)生們自己好的想法，對(duì)鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手操作能力有很大的幫助。

2.3 考核制度的改革

2.3.1 注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的考核，可以根據(jù)該課程的相應(yīng)特點(diǎn)，有針對(duì)性的采用不同的考核方式。盡可能的采用機(jī)考系統(tǒng)，在計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作中進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力相應(yīng)地去評(píng)價(jià)。

2.3.2 針對(duì)知識(shí)掌握程度，細(xì)化評(píng)分。期末考試的總成績除了試卷成績以外，還應(yīng)將平時(shí)回答問題、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、階段性測(cè)試等按照相應(yīng)的百分比加入到期末總成績中。同時(shí)還要將考核分解到整個(gè)學(xué)期當(dāng)中，定期或不定期對(duì)進(jìn)行考察。綜合考察學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，不能為了考試而考試。對(duì)于理論知識(shí)的考察可以采用上機(jī)操作的模式，同時(shí)在期末考試時(shí)，以“平時(shí)成績+作業(yè)+解決方案+答辯”的方式綜合考察學(xué)生的能力。其中答辯根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)，采用學(xué)生自行講解自選課題的模式。教師可以針對(duì)性地提問，進(jìn)而按完成度給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

2.3.3 注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生參加與本學(xué)科相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如多媒體作品大賽，這可以說是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生從自主選題、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作到制作完成，是一個(gè)完整的創(chuàng)新能力實(shí)踐的過程。能夠讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)思、精確解決問題，在此過程中涉及到的各個(gè)方面會(huì)讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到全面的提升。生自主組隊(duì)，自主選題，自主完成任務(wù)，教師主要是輔助答疑和與學(xué)生以討論方式進(jìn)行一定程度上的指導(dǎo)。這樣在很大程度上可以鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及積極性，因而，這不失為一個(gè)百利無一害的教學(xué)手段。

三、改革目標(biāo)

在學(xué)科知識(shí)運(yùn)用上，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)整體知識(shí)融會(huì)貫通，改變以往只是死記硬背知識(shí)點(diǎn)而忽略實(shí)踐能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象。

在實(shí)際操作中，除了課程要求之外，還要進(jìn)行一定程度的拓展，讓學(xué)生學(xué)到課程教學(xué)要求以外的能力，避免學(xué)生在操作上只是“紙上談兵”的現(xiàn)象。

在教學(xué)上，改變傳統(tǒng)的教師讀課件，學(xué)生看大屏幕，或拷貝文件自行理解，有問題再集中解決的僵化模式。

在知識(shí)考核上，有多項(xiàng)考核項(xiàng)目，避免單一的理論考核。在做到理論考核和實(shí)踐考核緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，增加論文和課程設(shè)計(jì)的考核方式，力求全面鍛煉并強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。

學(xué)生經(jīng)過一定時(shí)間的學(xué)習(xí)，可通過自己的努力考取網(wǎng)絡(luò)工程師證和思科認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師證等專業(yè)證書。相較于非本專業(yè)的學(xué)生會(huì)組建、管理、配置和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)，懂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的硬件和軟件知識(shí)。在今后的工作中，具有較強(qiáng)的崗位工作能力，并在本專業(yè)的相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)取得一定的建樹。

四、結(jié)束語

學(xué)好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程，不是簡單的通過課堂講解就能夠?qū)崿F(xiàn)的。要讓學(xué)生重視理論課，讓學(xué)生積極地投入到實(shí)踐活動(dòng)中。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的改革，應(yīng)注重學(xué)能力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課程的教學(xué)資源與環(huán)境，并采用多種學(xué)習(xí)手段途徑，以自主方式學(xué)習(xí)。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在討論、動(dòng)手實(shí)踐和參與創(chuàng)新活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)，真正有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的改革和實(shí)踐，使該課程能夠更貼近網(wǎng)絡(luò)前沿，最終使學(xué)生能夠很好地掌握迎合市場(chǎng)需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生們的就業(yè)，為市場(chǎng)培養(yǎng)出更多的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才。

[1]馮博琴，顧剛，趙英良．以能力培養(yǎng)為核心的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與探索，中國大學(xué)教育，2006（12），4-6+14．

[2]張凱，于航．芻議財(cái)經(jīng)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革方法，計(jì)算機(jī)教育，2013（24）,230-231．

[3] 李月．“機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)方法的改革，鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4），75-78．

（作者單位：長春光華學(xué)院）