葛曉昱，晁永剛，鄭 偉

(黑龍江東方學(xué)院，哈爾濱 150001)

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民辦高校研究生教育信息化建設(shè)研究

葛曉昱，晁永剛，鄭 偉

(黑龍江東方學(xué)院，哈爾濱 150001)

分析目前我國(guó)民辦高校研究生教育信息化存在的主要問題，并提出解決問題的辦法，即通過手段信息化解決民辦高校研究生教育信息化建設(shè)基礎(chǔ)問題，通過研究生管理信息化來解決研究生教育信息化理念問題。利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)資源共享、利用制度優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決民辦高校研究生教育信息化的水平問題。

民辦高校；研究生；教育信息化；建設(shè)研究

1994年教育部正式批準(zhǔn)設(shè)立民辦上海杉達(dá)學(xué)院開展專科教育，2002年教育部正式批準(zhǔn)民辦黃河科技大學(xué)開展本科教育，2010年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)正式批準(zhǔn)北京城市學(xué)院、河北傳媒學(xué)院、陜西西京學(xué)院、吉林華僑外國(guó)語學(xué)院、黑龍江東方學(xué)院等五所民辦學(xué)校試點(diǎn)招收碩士研究生。2016年全國(guó)共有普通高校2 595所，其中民辦高校722所，經(jīng)過二十多年的發(fā)展，我國(guó)民辦普通高校無論從數(shù)量和辦學(xué)層次上都已成為社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分。民辦高校碩士點(diǎn)院校如何在后來發(fā)展的情況下，根據(jù)自身特點(diǎn)辦出特色，研究生教育信息化是可選擇的重要途徑之一。

“信息化”一詞起源于20世紀(jì)60年代[1]，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾曅畔⒓夹g(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用和影響，出現(xiàn)了“社會(huì)信息化”等說法。隨著教育的改革和發(fā)展，進(jìn)而出現(xiàn)了“教育信息化”這一概念。到目前為止，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)“教育信息化”無統(tǒng)一的定義[2]，教育信息化是個(gè)過程。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育信息化體現(xiàn)出了智能、開放、個(gè)性、融合等特點(diǎn)，并且由最初的數(shù)字化逐漸向智能化轉(zhuǎn)變，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來勢(shì)必實(shí)現(xiàn)教育信息化，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃(2011—2020 年)》指出：“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇?！蓖ㄖ?，要“把教育信息化擺在支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略地位”，要“進(jìn)一步增強(qiáng)加快教育信息化進(jìn)程的責(zé)任感、緊迫感和使命感”[3]。

1 民辦高校研究生教育信息化存在的問題

1.1 民辦高校信息化程度普遍相對(duì)發(fā)展滯后，嚴(yán)重地制約民辦高校研究生教育信息化的發(fā)展水平

從上世紀(jì)90年代教育信息化的出現(xiàn)至今，高校信息化大致經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段：1998—2006年網(wǎng)絡(luò)化階段，當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)剛剛興起，除了少數(shù)的先知先覺者，大多數(shù)高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)還不是十分清晰；2006—2009年數(shù)字化階段，各高校開始建立起網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進(jìn)行管理；2009—2013年信息化階段，隨著各個(gè)高校管理系統(tǒng)的不斷增加，信息孤島問題日益突出，如何將各個(gè)管理系統(tǒng)有效整合到一個(gè)平臺(tái)是這個(gè)階段主要解決的問題，建設(shè)數(shù)字化綜合平臺(tái)是這個(gè)階段各個(gè)高校的主要任務(wù)；2013年—未來智慧校園，建立更廣泛的萬物互聯(lián)，為人工智能時(shí)代奠定軟硬件基礎(chǔ)。受認(rèn)知、資金和人才的制約，我國(guó)民辦高校的信息化建設(shè)大多處于網(wǎng)絡(luò)化向信息化過渡階段，相對(duì)發(fā)展滯后。信息化工作是全局性很強(qiáng)的工作，整體發(fā)展的不理想，必然影響研究生教育信息化的開展，更談不上領(lǐng)先發(fā)展。

1.2 民辦高校研究生教育信息化理念落后

民辦高校研究生教育信息化發(fā)展滯后與管理者落后的管理理念密切相關(guān)，大多數(shù)的管理者認(rèn)為信息化只不過是簡(jiǎn)單的技術(shù)應(yīng)用而已，認(rèn)為將信息化技術(shù)運(yùn)用到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中就可以了。其實(shí)，這場(chǎng)由互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動(dòng)的全球信息化革命的核心是建立互聯(lián)網(wǎng)思維?；ヂ?lián)網(wǎng)思維，不是技術(shù)，而是一種觀念，一種方法論。因此，要實(shí)現(xiàn)教育信息化首先要改變的是教育理念落后的問題。

2 解決存在上述問題的建議

2.1 通過手段信息化解決民辦高校研究生教育信息化建設(shè)基礎(chǔ)問題，通過研究生管理信息化來解決研究生教育信息化的理念問題

現(xiàn)階段，高校信息化建設(shè)普遍采用兩種辦法：一種是以點(diǎn)帶面，即先以局部建設(shè)為重點(diǎn)，各個(gè)突破，待全員信息化意識(shí)提高到一定程度并形成一定的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)后，全面整合建設(shè)信息化大平臺(tái)；第二種是全面建設(shè)分布實(shí)施，即先建立信息化大平臺(tái)，然后根據(jù)局部，重點(diǎn)納入不同階段內(nèi)容。因民辦高校信息化基礎(chǔ)較差，一般行業(yè)公司大多建議采用第二種方案。其實(shí)，根據(jù)民辦高校資金投入和全員信息化水平，我認(rèn)為第一種方案應(yīng)該更可行，先解決信息化手段問題，這樣投入見效快，易于被主要領(lǐng)導(dǎo)和師生員工接受，開好局，待大家都認(rèn)識(shí)到信息化的重要性時(shí)再以管理信息化為突破，進(jìn)而全面布局研究生教育信息化建設(shè)，這種循序漸進(jìn)的演變是解決研究生教育信息化理念提高的好辦法。

2.2 利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)資源共享、利用制度優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決民辦高校研究生教育信息化的水平問題

研究生教育信息化建設(shè)除了理念問題外，資金短缺也是民辦高校存在的重要問題。特別是民辦高校要根據(jù)國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的市場(chǎng)環(huán)境，采用資源整合的辦法解決信息化建設(shè)基礎(chǔ)問題，大大降低建設(shè)成本和后續(xù)流量擴(kuò)張的瓶頸，實(shí)現(xiàn)最大化的資源共享。民辦高校的制度優(yōu)勢(shì)始終是民辦高校發(fā)展中的重要優(yōu)勢(shì)，信息化建設(shè)也不例外，民辦高校更應(yīng)該利用制度優(yōu)勢(shì)，大膽創(chuàng)新，勇于突破，探索出一條適合自身特點(diǎn)的信息化建設(shè)辦法，力爭(zhēng)跨越式發(fā)展，后來居上。

2.3 充分調(diào)動(dòng)一線教師的積極性，全面實(shí)現(xiàn)教育信息化、現(xiàn)代化

教育信息化的特征包括數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒化和智能化[4]，這些特征是在實(shí)際的教學(xué)過程中得以運(yùn)用和實(shí)現(xiàn)的，因此，除了管理者，一線教師的教育信息化意識(shí)也至關(guān)重要，這就需要一線教師充分具備教育信息化的教育理念和思維，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段，充分利用學(xué)校提供的優(yōu)越條件，體現(xiàn)到具體的教育過程中，包括教材和教學(xué)資源、教學(xué)方法、授課形式、自主學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面。研究生教育不同于本科教育，教學(xué)資源不應(yīng)該拘泥于書本內(nèi)容，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索全球化信息資源，培養(yǎng)以國(guó)際視野分析解決問題的能力。另外，教育信息化實(shí)現(xiàn)了虛擬課堂、虛擬圖書館、虛擬實(shí)驗(yàn)室等虛擬環(huán)境，研究生教育應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不受空間和時(shí)間的限制，不受形式的限制，真正做到教育理念新、教學(xué)方式方法新、教學(xué)模式新。

2.4 提高學(xué)生在教育現(xiàn)代化建設(shè)中的參與度[5]，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和大數(shù)據(jù)思維

教育現(xiàn)代化的最終服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是衡量教育現(xiàn)代化是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教育現(xiàn)代化建設(shè)中來，及時(shí)反饋?zhàn)晕殷w驗(yàn)、收益、建議等，保持現(xiàn)代化建設(shè)的生命力和可持續(xù)發(fā)展的能力。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，師生共同協(xié)作，幫助學(xué)生掌握參與式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法。這正符合教育由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變的發(fā)展方向。當(dāng)今社會(huì)是信息化的時(shí)代，學(xué)生的信息能力是今后生存的基本能力之一，信息能力包括獲取、處理、發(fā)送和免疫各種信息的能力[6]，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和大數(shù)據(jù)思維對(duì)今后工作、生活、社會(huì)融入起著關(guān)鍵性的作用。

[1] 楊曉宏，梁麗.全面解讀教育信息化[J]. 電化教育研究，2005，(01)：70-72.

[2] 劉德亮.黎加厚博士談教育信息化[J]. 中國(guó)電化教育，2002，(01)：27-29.

[3] 何克抗.學(xué)習(xí)“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃”——對(duì)“信息技術(shù)與教育深度融合”的解讀[J]. 中國(guó)電化教育，2012，(12)：93-94,96.

[4] 祝智庭.教育信息化：教育技術(shù)的新高地[J].中國(guó)電化教育，2001，(02)：44-46.

[5] 胡欽太，鄭凱，林南暉. 教育信息化的發(fā)展轉(zhuǎn)型：從“數(shù)字校園”到“智慧校園” [J]. 中國(guó)電化教育，2014，(01)：5-7.

[6] 南國(guó)農(nóng).教育信息化建設(shè)的幾個(gè)理論和實(shí)際問題(上)[J]. 電化教育研究，2002，(11)：77-79.

Study on the informatization construction of postgraduateeducation in private colleges

GE Xiao-yu, CHAO Yong-gang, ZHENG Wei

(Heilongjiang Dongfang University, Harbin 150001, China)

This paper analyzes the main problems existing in the informationization of postgraduate education in private colleges in China, and puts forward the solution to the problem, that is, through the means of informatization to solve the problem of postgraduate education information construction in private colleges, and through postgraduate management information to solve postgraduate education information conceptual problem, so as to improve the level of private university graduate education information through resource sharing.

Private colleges; Postgraduates; Educational informatization; Construction research

2017-03-29

2015年黑龍江省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“研究生課程信息化教學(xué)模式改革研究”(JGXM_HLJ_2015150)

葛曉昱(1981-)，女，碩士，副教授。

G647

A

1674-8646(2017)11-0086-02