杜建鋒

以獎勵為起點撬動班主任獲得感

杜建鋒

《福州市班主任等級考評獎勵實施辦法》正式對外發(fā)布。為激勵先進，拉開等級距離，根據(jù)《辦法》獎勵標(biāo)準(zhǔn)，考評等級為優(yōu)秀的班主任，每人每學(xué)年獎勵10000元；考評等級為良好的班主任，每人每學(xué)年獎勵8000元；考評等級為合格的班主任，每人每學(xué)年獎勵6000元；考評不合格的班主任，不享受班主任獎勵金?？荚u對象為全市公辦中小學(xué)、中職校、特教校、幼兒園在編在崗班主任、年段長。等級考評獎勵金從2016～2017學(xué)年開始執(zhí)行，于每年教師節(jié)后5個工作日內(nèi)發(fā)放到位。（東南網(wǎng)）

福州市的班主任得到了一個實實在在的大禮包?！陡Ｖ菔邪嘀魅蔚燃壙荚u獎勵實施辦法》對于常年奮戰(zhàn)在教學(xué)一線、工作異常辛苦的班主任來說無異是個好消息。正如有關(guān)部門負(fù)責(zé)人所言，“該辦法的出臺，使得長期困擾中小學(xué)班主任的待遇問題迎刃而解，是一次歷史性的進展”。

毫無疑問，班主任工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的支柱。班主任除了承擔(dān)與其他任課教師一樣的教學(xué)任務(wù)外，還要承擔(dān)繁重的班級管理任務(wù)。以寄宿制學(xué)校為例，從早讀到就寢，一天10多個小時都要負(fù)責(zé)，操心的事雜而多，其艱辛程度可想而知。但是班主任的付出與回報并不成正比，這也是多數(shù)教師表示不喜歡當(dāng)班主任的重要原因。因此，有必要通過提高班主任待遇來提升其工作積極性，吸引更多的教師主動承擔(dān)班主任工作。

值得注意的是，福州市出臺的相關(guān)辦法打破了獎勵分配的“大鍋飯”制度，擊碎了“平均主義”飯碗，按照優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的原則，將獎勵分為四個等級，適當(dāng)拉開了分配距離。班主任一旦被評為優(yōu)秀，不但能獲得相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，而且能獲得重要的精神激勵，班主任的獲得感會大大增強。從這個角度看，福州的做法抓住了問題的關(guān)鍵。筆者建議，不妨以獎勵為起點撬動班主任的獲得感，建立起一整套班主任考評機制，把職稱、獎勵、評先等諸多因素納入進來，進行通盤考慮。再者，還可以選擇嘗試建立班主任選聘辦法，建立班主任專業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)，為班主任成長開拓新途徑，從而吸引更多的年輕教師主動加入班主任隊伍。