首都體育學(xué)院 匡仁星 李建臣

一、前言

近幾年來，核心素養(yǎng)在教育領(lǐng)域已經(jīng)成為了一個(gè)“非常時(shí)髦”的熱詞，每次談及教育問題時(shí)總要提及核心素養(yǎng)，然而對(duì)于核心素養(yǎng)的概念看法各有不同。我們要考慮在以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的的背景下，田徑教學(xué)的過程中教師應(yīng)該如何教？如何設(shè)置學(xué)習(xí)情境？如何激發(fā)學(xué)生的潛能？針對(duì)以上提出的田徑教學(xué)中的諸多問題，探究田徑教學(xué)過程中如何促進(jìn)青少年核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有非常必要的時(shí)代價(jià)值和實(shí)踐意義。

二、核心素養(yǎng)的概念與定位

1.核心素養(yǎng)的概念

要準(zhǔn)確定位核心素養(yǎng)的概念，我們首先要把握核心素養(yǎng)的本質(zhì)，第一，核心素養(yǎng)是關(guān)鍵素養(yǎng)，而不是全面素養(yǎng)；第二，核心素養(yǎng)的不僅要反映人的發(fā)展需要，而且更要反映當(dāng)今社會(huì)的需要。進(jìn)一步從核心素養(yǎng)的本質(zhì)出發(fā)，我們可以看出核心素養(yǎng)的概念是個(gè)體在解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題的過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)或能力，是以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，整合了情感、態(tài)度或價(jià)值觀在內(nèi)的能夠滿足特定現(xiàn)實(shí)需求且必備的品質(zhì)和關(guān)鍵能力。

2.青少年核心素養(yǎng)的定位

第一，教育部于2014年3月下發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出：要研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確青少年應(yīng)該為了適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和自身的長遠(yuǎn)發(fā)展必備的品格和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力；第二，青少年作為一個(gè)國家的后背力量，青少年的核心素養(yǎng)體現(xiàn)了一個(gè)國家和民族的強(qiáng)盛，青少年的核心素養(yǎng)在國家的發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用，青少年的核心素養(yǎng)已經(jīng)作為教學(xué)過程中貫穿國家教育方針的重要內(nèi)容。

三、田徑教學(xué)中影響青少年核心素養(yǎng)養(yǎng)成的制約因素與對(duì)策分析

1.田徑教學(xué)中影響青少年核心素養(yǎng)養(yǎng)成的制約因素

（1）青少年對(duì)參與田徑運(yùn)動(dòng)的積極性不夠

田徑運(yùn)動(dòng)參與的積極性不夠一直是田徑教學(xué)面臨的主要問題，青少年參加田徑運(yùn)動(dòng)的積極性不高也就無法通過田徑教學(xué)來促進(jìn)其核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。青少年對(duì)參與田徑運(yùn)動(dòng)積極性不高的原因是多方面的：第一，隨著體育課程的改革，體育課中出現(xiàn)了大量民族傳統(tǒng)項(xiàng)目和國外的許多體育項(xiàng)目如跆拳道、柔道、空手道等等，極大的豐富了體育課的內(nèi)容和形式，相比于籃球、足球、羽毛球、游泳等項(xiàng)目來說，田徑運(yùn)動(dòng)的受歡迎程度較低[1]；第二,教師在教學(xué)過程中過于注重技能的傳授而忽視了內(nèi)容的選擇和技術(shù)難度的把握，特別是沒有適應(yīng)青少年的身體發(fā)育規(guī)律，學(xué)生完全處于被練習(xí)、被學(xué)的角色，最終導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中來。如何讓跟多的同學(xué)參與到田徑運(yùn)動(dòng)中來，這是現(xiàn)階段面臨的主要問題。

（2）教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法不能有效的促進(jìn)青少年良好的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

教學(xué)的過程中合理的教學(xué)手段與教學(xué)方法能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，雖然現(xiàn)在已經(jīng)有了許多既能激發(fā)學(xué)生興趣又能讓學(xué)生很好地掌握運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)手段與方法，但是似乎并沒有產(chǎn)生什么良好的效應(yīng)，教師的角色、思維和授課方式仍舊沒能跟上新課程改革的步伐，教師們已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式，技術(shù)學(xué)習(xí)多是以“注入式”的教學(xué)方法，教學(xué)過程中學(xué)生大都是采用單獨(dú)進(jìn)行練習(xí)的方式，不注重對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。上課程序始終是“三段式”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不能有效的體現(xiàn)體育課堂教學(xué)的趣味性、開放性和娛樂性，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲的刺激不夠。

2.田徑教學(xué)中青少年核心素養(yǎng)養(yǎng)成的策略

（1）提高青少年對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知水平

提高青少年對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知水平有利于發(fā)展青少年核心素養(yǎng)，2016年10月25日，國務(wù)院印發(fā)了《健康中國2030規(guī)劃綱要》，樹立了“健康第一”的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步凸顯了體育的重要地位，田徑運(yùn)動(dòng)的跑、跳、投是所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)，換言之，田徑運(yùn)動(dòng)在日常生活中有著不可替代的重要地位。當(dāng)代青少年必須認(rèn)識(shí)到田徑運(yùn)動(dòng)并不只是他們眼里的超負(fù)荷的繞圈跑、無休止的跳躍以及一次又一次的遠(yuǎn)投，而應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在一次又一次的訓(xùn)練中養(yǎng)成了頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)和高強(qiáng)度負(fù)荷下的抗壓能力，這都是為適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)的變革所需要具備的關(guān)鍵素養(yǎng)，田徑教學(xué)內(nèi)容在磨練意志及戰(zhàn)勝自我等方面具有別的項(xiàng)目難以比擬的積極作用。

（2）田徑課堂中的師生互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展

田徑課堂中的師生互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展有利于發(fā)展青少年的核心素養(yǎng)。在教學(xué)的領(lǐng)域中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是辯證統(tǒng)一，通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展來發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常有效的，田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)都需要教師的講解示范，那么教師的才能、人格、品德都會(huì)直接印象到學(xué)生的人格塑造，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)得氛圍也直接影響到教師的工作激情[2]。那么，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中不僅要重視教師的主導(dǎo)作用，提高教師的道德、能力水平，更要重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，讓同學(xué)們形成積極主動(dòng)，身心愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展和諧民主的師生關(guān)系，創(chuàng)建平等、充滿正能量的師生關(guān)系是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的保障。

四、小結(jié)

目前國內(nèi)外對(duì)于如何在田徑教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成的研究不足，尤其是關(guān)于核心素養(yǎng)教育的研究還未完善，核心素養(yǎng)的根本問題還未研究清楚。鑒于此，在我們的田徑教學(xué)過程中應(yīng)該先著眼于注重提高學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)等方面，在教學(xué)手段與教學(xué)方法的選擇上應(yīng)該更加結(jié)合實(shí)際需要，以學(xué)生為主體，充分考慮青少年核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與提高，讓青少年在學(xué)習(xí)的過程中自主發(fā)展、相互合作，開拓進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展，提升青少年的核心素養(yǎng)。

[1]褚宏啟. 核心素養(yǎng)的概念與本質(zhì)[J]. 華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2016,(01)：1-3.

[2]朱觀榮,蘇文波,劉世秋. 中學(xué)田徑教學(xué)中現(xiàn)存問題和建議芻議——以跑步教學(xué)為例[J]. 大眾科技,2012,(02)：179-180+176.