吳文靜

（開(kāi)封大學(xué)，河南開(kāi)封475004）

認(rèn)知理論下的高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究

吳文靜

（開(kāi)封大學(xué)，河南開(kāi)封475004）

音樂(lè)素養(yǎng)教育是高職院校教育教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)分析認(rèn)知理論的內(nèi)涵，結(jié)合當(dāng)前高職院校音樂(lè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，提出了選擇合適的音樂(lè)教材、轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育理念、設(shè)置開(kāi)放性音樂(lè)教學(xué)體系、發(fā)揮音樂(lè)社團(tuán)的作用等具體策略，以提升音樂(lè)教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

認(rèn)知理論；高職院校；音樂(lè)教學(xué)；教育理念；教學(xué)體系；實(shí)踐研究

0 引言

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。在這種社會(huì)背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，努力培養(yǎng)符合社會(huì)要求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。音樂(lè)教育作為高職院校教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生的綜合發(fā)展起著重要作用。目前我國(guó)高職院校音樂(lè)教學(xué)中還存在諸多不容忽視的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。認(rèn)知理論以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，近年來(lái)被我國(guó)教育界普遍接受和重視。高職院校如能在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中適時(shí)引入認(rèn)知理論，采取積極有效的改革措施，便有望全面改善音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，提升音樂(lè)教學(xué)效果。

1 認(rèn)知理論的內(nèi)涵與意義

1．1 認(rèn)知理論的內(nèi)涵

認(rèn)知理論是建立在格式塔心理學(xué)基礎(chǔ)上的，研究由經(jīng)驗(yàn)引起的變化是如何發(fā)生的一種學(xué)科理論，它強(qiáng)調(diào)機(jī)體對(duì)當(dāng)前情境的理解［1］。若將認(rèn)知理論應(yīng)用于學(xué)習(xí)心理研究，就涉及學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)、主觀能動(dòng)性、認(rèn)知能力等方面。認(rèn)知理論不僅關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展，還重視外界影響，著力提升個(gè)體的獨(dú)立思考和分析能力，進(jìn)而促使個(gè)體學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為更加成熟。

1．2 認(rèn)知理論對(duì)教育教學(xué)的指導(dǎo)意義

認(rèn)知過(guò)程是個(gè)體認(rèn)知活動(dòng)的信息加工過(guò)程［1］。在教育實(shí)踐中，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中的重要作用，能夠充分體現(xiàn)認(rèn)知理論的功能。按照認(rèn)知理論開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。認(rèn)知科學(xué)揭示了人腦的運(yùn)作原理，包括人腦接受新信息的原理，這對(duì)教育教學(xué)有重要的啟示作用。

2 高職院校音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

2．1 音樂(lè)教學(xué)發(fā)展落后于其他學(xué)科

目前我國(guó)大部分高職院校已經(jīng)將大學(xué)音樂(lè)納入素質(zhì)教育體系，大學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)得到了很大提升。但不可否認(rèn)，與其他學(xué)科相比，當(dāng)前我國(guó)高職院校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展仍有較大距離，落后于高校的整體發(fā)展速度，大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有待提升。

2．2 音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的盲目性

我國(guó)高職院校音樂(lè)教育缺乏科學(xué)的邏輯起點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)設(shè)計(jì)不完整，教學(xué)計(jì)劃存在一定的盲目性，這對(duì)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展極為不利。教學(xué)過(guò)程的盲目性甚至導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)在素質(zhì)教育發(fā)展中逐漸邊緣化，這不符合素質(zhì)教育的宗旨。

2．3 音樂(lè)教學(xué)不滿足學(xué)生個(gè)性需求

學(xué)生的專業(yè)、性別、年齡等會(huì)影響其在音樂(lè)實(shí)踐中的表現(xiàn)。總體而言，男生的音樂(lè)素養(yǎng)比女生略低，低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)比高年級(jí)學(xué)生略高，理工科學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)稍遜于藝術(shù)類或文史哲類學(xué)生。高職院校音樂(lè)教學(xué)中存在著教學(xué)質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，這對(duì)大學(xué)生的整體發(fā)展極為不利［2］。因此，我們應(yīng)當(dāng)積極探索有效的音樂(lè)教學(xué)策略，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的趣味性，提升大學(xué)生參與的積極性，進(jìn)而提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

3 認(rèn)知理論下高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐路徑

我國(guó)高等教育中的音樂(lè)教學(xué)起步較晚，目前正同時(shí)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。大學(xué)階段是開(kāi)展音樂(lè)教育的最佳時(shí)期，通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)和豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的審美情操和創(chuàng)新思維能力。

3．1 選擇合適的音樂(lè)教學(xué)教材

教材選擇合適與否會(huì)直接影響大學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。目前，我國(guó)許多高職院校對(duì)音樂(lè)課程重視不足，使用的音樂(lè)教材缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。調(diào)查表明，當(dāng)前我國(guó)大部分高校的音樂(lè)教材多由音樂(lè)教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選取或編寫(xiě)，有的則直接套用其他學(xué)校音樂(lè)專業(yè)的教材。這就導(dǎo)致教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性，無(wú)法真正滿足學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的個(gè)性需求。認(rèn)知理論提倡充分尊重學(xué)生的主體地位［1］，因此，高校若要提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，就必須根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和基礎(chǔ)，編寫(xiě)具有針對(duì)性的教材。在教材編寫(xiě)過(guò)程中，高校音樂(lè)教師首先要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，遵循循序漸進(jìn)的原則，以系統(tǒng)性、全面性的音樂(lè)教育理念為指導(dǎo)，充分考慮音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和藝術(shù)特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟的開(kāi)展教材編寫(xiě)工作。教材內(nèi)容要考慮結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、內(nèi)容的專業(yè)性、作品的難易度等因素，以系統(tǒng)、科學(xué)的教材，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略音樂(lè)藝術(shù)的魅力［3］。

3．2 轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育理念

與其他學(xué)科教學(xué)相比，音樂(lè)教育更富形象性、感染力和愉悅性，對(duì)提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)作品的主題內(nèi)容、創(chuàng)作背景、表現(xiàn)形式、發(fā)展歷程都與社會(huì)學(xué)科聯(lián)系緊密。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展自身的文化視野，提升自己的創(chuàng)新精神，進(jìn)而增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。若仍舊堅(jiān)持傳統(tǒng)音樂(lè)教育理念，忽視音樂(lè)教育的系統(tǒng)性和全面性，將會(huì)阻礙音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。認(rèn)知理論主張教育引導(dǎo)者根據(jù)客觀世界的改變及時(shí)革新教育觀念［1］，因此，高校音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育理念。具體而言，主要有以下3個(gè)方面。

3.2.1 明確音樂(lè)教學(xué)的育人目的

要在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的形象思維，愉悅他們的身心，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的高尚品德，使他們的情感更加豐富。但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)教學(xué)是一種潛移默化的教育，它需要通過(guò)循序漸進(jìn)的滲透，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞和表現(xiàn)能力，并提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.2.2 革新音樂(lè)教育的目標(biāo)

大學(xué)音樂(lè)教學(xué)主要是為了提升大學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)審美品位，使其在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲取豐富的情感體驗(yàn)和審美享受，并在音樂(lè)訓(xùn)練中增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，進(jìn)而促使他們得到全面和諧發(fā)展［4］。因此，高校音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)著眼于音樂(lè)的藝術(shù)性、審美性，而非局限于音樂(lè)技能的掌握。

3.2.3 將音樂(lè)教學(xué)視為一種情感教育

有效的音樂(lè)教學(xué)不僅能夠促使學(xué)生掌握一定的音樂(lè)知識(shí)和表現(xiàn)技巧，還能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，并有助于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3．3 發(fā)揮音樂(lè)社團(tuán)的作用

音樂(lè)社團(tuán)以學(xué)生共同的音樂(lè)愛(ài)好、特長(zhǎng)和興趣為基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行校園音樂(lè)實(shí)踐的重要載體。高校音樂(lè)社團(tuán)對(duì)完善大學(xué)生人格、滿足大學(xué)生多元化音樂(lè)需求、提升大學(xué)生音樂(lè)審美能力、豐富校園文化等具有重要作用。在音樂(lè)教學(xué)中充分發(fā)揮音樂(lè)社團(tuán)的作用，使音樂(lè)藝術(shù)得到拓展和延伸，有助于提高音樂(lè)教學(xué)效率。調(diào)查顯示，僅有30%的高職院校大學(xué)生認(rèn)為學(xué)?，F(xiàn)有音樂(lè)社團(tuán)十分豐富，大部分學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前高校音樂(lè)社團(tuán)缺乏多樣性［5］。然而音樂(lè)社團(tuán)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性、連續(xù)性過(guò)程，將其與音樂(lè)教學(xué)結(jié)合在一起，能夠增強(qiáng)社團(tuán)管理的制度性和規(guī)范性。認(rèn)知理論主張重視外界因素對(duì)主體積極性的影響［1］，所以，高職院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)社團(tuán)在音樂(lè)教學(xué)中的重要性，并將其視為高校文化建設(shè)主要力量的組成部分，對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，使音樂(lè)社團(tuán)逐漸成為大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要實(shí)踐載體。音樂(lè)社團(tuán)在發(fā)展過(guò)程中應(yīng)遵循以下原則。

3.3.1 自主性原則

在開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的參與興趣和欣賞需求，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)作或鑒賞音樂(lè)作品，充分激發(fā)學(xué)生的參與積極性，確保學(xué)生真正參與到音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)作和表演過(guò)程中。

3.3.2 開(kāi)放性原則

在音樂(lè)社團(tuán)發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分秉持開(kāi)放性原則，不局限于固定的音樂(lè)領(lǐng)域。要貼近當(dāng)前大學(xué)生喜歡的各種音樂(lè)形式，開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，例如hip－h(huán)op、鄉(xiāng)村音樂(lè)、輕音樂(lè)、爵士樂(lè)等，以便滿足不同年齡、專業(yè)、性格的大學(xué)生的音樂(lè)審美需求，促使大學(xué)生在音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)中自覺(jué)展現(xiàn)自身的音樂(lè)才能，并在各種類型的音樂(lè)欣賞和創(chuàng)作中不斷提升自身音樂(lè)素養(yǎng)。

3.3.3 趣味性原則

高職院校還應(yīng)當(dāng)關(guān)注音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)的趣味性，采取有效措施，增強(qiáng)音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)的靈活性和豐富性，并鼓勵(lì)高職院校學(xué)生音樂(lè)社團(tuán)走出校園，與社區(qū)、企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等藝術(shù)團(tuán)體合作，拓展社團(tuán)活動(dòng)空間。教師也應(yīng)多參與學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，聽(tīng)取學(xué)生的建議和要求［6］。此外，高校還應(yīng)以社團(tuán)為載體，開(kāi)辦各種各樣的音樂(lè)興趣學(xué)習(xí)班，一方面豐富大學(xué)生的校園文化生活，另一方面提升大學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

音樂(lè)社團(tuán)是學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，對(duì)豐富音樂(lè)教學(xué)手段、提高學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力具有重要作用。音樂(lè)社團(tuán)形式多種多樣，社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，能夠滿足不同學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，可以幫助大學(xué)生鞏固音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)效果，并通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)提高大學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力和表演能力。因此，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)社團(tuán)的聯(lián)系，并大力發(fā)展音樂(lè)社團(tuán)，重視其在大學(xué)生綜合素養(yǎng)提升方面的作用［7］。

3．4 設(shè)置開(kāi)放性音樂(lè)教學(xué)體系

認(rèn)知理論提倡通過(guò)多樣化的手段，完善主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)［1］。因此，若要提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)設(shè)置開(kāi)放性音樂(lè)教學(xué)體系，加強(qiáng)音樂(lè)教育與計(jì)算機(jī)音樂(lè)、音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)社會(huì)學(xué)的聯(lián)系，改變以往只關(guān)注音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教育理念，使音樂(lè)教學(xué)成為一個(gè)涉及廣泛的開(kāi)放性、系統(tǒng)性工程［8］。

3.4.1 音樂(lè)教學(xué)方法要具有開(kāi)放性

教學(xué)方法開(kāi)放即音樂(lè)教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)框架，關(guān)注課內(nèi)外互補(bǔ)，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)定位于個(gè)人音樂(lè)信息交流和多渠道音樂(lè)學(xué)習(xí)，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，還應(yīng)當(dāng)積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷豐富教學(xué)手段，例如運(yùn)用多媒體工具、音樂(lè)教學(xué)軟件等，為學(xué)生營(yíng)造豐富的音樂(lè)教學(xué)情境，從而提高大學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的時(shí)代性。

3.4.2 音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容要具有開(kāi)放性

教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放是指教學(xué)不再僅僅局限于高職院校教材內(nèi)容，而是根據(jù)大學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和拓展性學(xué)習(xí)。例如，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)創(chuàng)作歌曲，了解相關(guān)的音樂(lè)創(chuàng)作背景，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，豐富音樂(lè)教學(xué)容量，進(jìn)而滿足不同學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。

3.4.3 音樂(lè)教學(xué)考核評(píng)價(jià)要具有開(kāi)放性［9］

受應(yīng)試教育影響，許多高校音樂(lè)教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式單一、僵化，且評(píng)價(jià)制度不健全，無(wú)法準(zhǔn)確檢驗(yàn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，更不能及時(shí)接收學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題反饋，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)缺乏針對(duì)性，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，抑制了其創(chuàng)新能力的發(fā)展［10］。因此，若要保證音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，就必須豐富音樂(lè)教學(xué)考核方式，增強(qiáng)考核評(píng)價(jià)的規(guī)范性、開(kāi)放性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正、公平的評(píng)價(jià)。例如，教師可以根據(jù)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)度，不定期召開(kāi)座談會(huì)，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，并通過(guò)交談、提問(wèn)等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，據(jù)此調(diào)整音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃。此外，還應(yīng)當(dāng)完善音樂(lè)教學(xué)的學(xué)生評(píng)教制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、質(zhì)量管理制度，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的全面性和公平性，以評(píng)價(jià)推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的順利發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教學(xué)作為高職院校教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用。但目前高職院校的音樂(lè)教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，亟待解決。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)生接觸到的音樂(lè)信息日益多元化，對(duì)大學(xué)音樂(lè)教學(xué)也提出了更多更高的要求。認(rèn)知理論提倡充分尊重學(xué)生的主體地位，并根據(jù)客觀世界的改變及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中適時(shí)引入認(rèn)知理論，能夠提升音樂(lè)教學(xué)效率，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

［1］百度百科.認(rèn)知理論［EB/OL］.［2017-06-28］.baike.baidu. com/item/%E8%AE%A4%E7%9F%A5%E7%90%86%E8% AE%AE%BA63342013?sefr=ps.

［2］秦潤(rùn)明．《音樂(lè)課程與教學(xué)論》課程的構(gòu)建與實(shí)踐——以紹興文理學(xué)院音樂(lè)學(xué)院《音樂(lè)課程與教學(xué)論》課程為例［J］．藝術(shù)探索，2008（6）：107－109．

［3］楊清．因勢(shì)利導(dǎo)、活用教材——大學(xué)音樂(lè)教學(xué)探析［J］．齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2009（2）：160－162．

［4］韓勛國(guó)，莊虹子．聲樂(lè)技術(shù)心理調(diào)控與審美感受的哲理思辨［J］．黃鐘（武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)），2006（3）：131－136．

［5］方方．論普通高校音樂(lè)教育中的研究性學(xué)習(xí)［J］．星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）：81－85．

［6］程泓．音樂(lè)教學(xué)中以學(xué)生為主體的實(shí)施策略研究［J］．北方音樂(lè)，2009（9）：60－61．

［7］黃希庭，鄭涌．當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生心理特點(diǎn)與教育［M］．上海：上海教育出版社，1999：223－242．

［8］謝舒瀟，黎景培．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與應(yīng)用［J］．電化教育研究，2002（8）：44－47．

［9］陳海英．素質(zhì)教育視角下我國(guó)普通高校音樂(lè)教育研究［D］．南京：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，2008．

［10］吳言，張玉芙．頓悟、靈感與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］職業(yè)技術(shù)教育，1999（8）：26－27．

[責(zé)任編輯 靳曉穎]

Research on Music Teaching Practice in Higher Vocational Colleges under Cognitive Theory

Wu Wenjing
（Kaifeng University，Kaifeng 475004，Henan，China）

Music literacy education is an important part of higher vocational college education teaching．By analyzing the connotation of cognitive theory，with the present situation of music literacy education in higher vocational colleges，it should select rational music teaching materials，change music education idea，set up open music teaching system，play a role in music association to promote the music teaching efficiency，motivate the students’interest of studying music and improve the music teaching quality．

Cognitive theory；higher vocational college；music teaching；education concept；teaching system；practice research

G642.44

A

10．13681／j．cnki．cn41－1282／tv．2017．03．023

2016-12-04

吳文靜（1982-），女，河南鶴壁人，講師，碩士，主要從事高校藝術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)與研究工作，研究方向?yàn)橐魳?lè)素養(yǎng)教育。